李 嫦

文/廣東省清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，幼兒教育越來(lái)越成為全民關(guān)注的焦點(diǎn)，中職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力成為各大幼兒園選拔人才的重點(diǎn)，中職學(xué)生成為市場(chǎng)所急需的技能型、應(yīng)用型人才。加大學(xué)生技能的開發(fā)，提高學(xué)生的信息處理能力，是學(xué)前教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。作為新世紀(jì)的幼兒教育工作者，在幼兒教學(xué)中引入多媒體課件，可以營(yíng)造生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)氛圍，適合孩子們的心理特點(diǎn)，能更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。在課件制作教學(xué)中，只有通過大量的、反復(fù)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練才能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過課堂有組織、有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)才能培養(yǎng)學(xué)生課件制作的操作技能。

一、對(duì)模塊化實(shí)訓(xùn)的理解

模塊化實(shí)訓(xùn)能將課件制作中同類型、同系列的課程結(jié)合成一個(gè)模塊，如幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課件結(jié)合于一體，讓學(xué)生的各項(xiàng)技能得以融合。實(shí)施模塊化實(shí)訓(xùn)要求教師不僅需要了解幼兒教學(xué)課堂的特點(diǎn)，還需要在不同實(shí)訓(xùn)課程之間，找出其相互聯(lián)系的共性，突出各自的特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)用性原則，結(jié)合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出幼兒教學(xué)職業(yè)特征鮮明的實(shí)訓(xùn)模塊。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人遵照循序漸進(jìn)的原則，將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容按計(jì)算機(jī)課件制作技能掌握的難易程度，分為圖形課件框架設(shè)計(jì)、圖片處理、版式背景設(shè)置、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、綜合提高幾個(gè)模塊，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)主題的課件教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在平時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，既了解幼兒課堂設(shè)計(jì)方法，又掌握多媒體課件的制作技能。

模塊化實(shí)訓(xùn)課堂是對(duì)以往課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行整合的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件制作之前，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)辦公軟件基礎(chǔ)，課件制作實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)操作技能與幼兒課程設(shè)計(jì)整合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位技能的對(duì)接。整合傳統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)體系的一個(gè)目的就是將不同課程中可能重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，并相應(yīng)增加在一門實(shí)訓(xùn)課程中難以體現(xiàn)和開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

二、中職學(xué)前教育《課件制作》實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)課件的制作中應(yīng)該體現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)。多媒體是一種把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等信息集中在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理的一種信息技術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)作出令人滿意的課件，使課件制作與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到結(jié)合，必須注意以下幾個(gè)問題：

1.選擇性

課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件，也不是說(shuō)用得越多越好。在制作課件時(shí)，我們對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。因此在課件制作之前，可以要求學(xué)生先設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，必須非常熟透和明確整個(gè)課堂內(nèi)容，才開始課件制作。哪些用多媒體，哪些用圖片，哪些用視頻或動(dòng)畫，都要有預(yù)告的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。有選擇性地將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合，融為一體，使老師和幼兒全身心地進(jìn)入自己的角色，讓幼兒通過課件，在欣賞與游戲中自然接受，在玩和學(xué)中輕松掌握，達(dá)到刺激、啟發(fā)、激發(fā)興趣，加深印象的目的。

2.趣味性

在課件制作中，要注意展示課件的對(duì)象是幼兒，課件展示形式必須富有一定的童趣，盡量?jī)和?、游戲化，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容故事化、游戲化，使活動(dòng)有規(guī)律地滲透于課件之中，注意幼兒與課件要充分交互，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣才符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)中，至少設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)和幼兒互動(dòng)的場(chǎng)景或游戲，只有通過與幼兒互動(dòng)，讓孩子加入到課件的游戲中去，才能激發(fā)孩子的興趣。如何把抽象、枯燥的知識(shí)融入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中，老師應(yīng)該多啟發(fā)、多舉例。

3.形象化

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時(shí)需要課件中對(duì)象的牽引，課件才能起到把知識(shí)形象化的作用，以此建立孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在小動(dòng)物乘小火車去拔蘿卜這個(gè)環(huán)節(jié)，課件設(shè)計(jì)是這樣的：藍(lán)天白云，漂亮的卡通小火車，鳴笛冒著煙從右上角開進(jìn)畫面，停下來(lái)后，小動(dòng)物們依次從火車上走下來(lái)，小隊(duì)長(zhǎng)清點(diǎn)小動(dòng)物的人數(shù)；這個(gè)時(shí)候小火車嘀嘀地開走了，小動(dòng)物們領(lǐng)著籃子去菜地拔蘿卜。整個(gè)過程用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，伴隨著老師帶有感情的講解，幼兒身臨其境，既是學(xué)習(xí)又是游玩。

4.技術(shù)性

多媒體課件是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，需要充分、合理地運(yùn)用動(dòng)畫來(lái)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，因此一個(gè)好的課件一定要結(jié)合幼兒教育學(xué)、心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，操作演示要與孩子的思維同步，循序漸進(jìn)，通過反復(fù)的交互式演練，滿足幼兒不同學(xué)習(xí)能力的需要。每個(gè)課件需要包含有聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種元素，但在傳遞信息中需要對(duì)這些元素進(jìn)行整合才能發(fā)揮出最大的效果，課件始終要以教學(xué)目的和內(nèi)容為核心，合理安排每個(gè)元素的表現(xiàn)形式，才能積極引起幼兒的注意，有效避免過多、過雜的圖像、音樂影響教學(xué)效果。

三、課件制作模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.與幼兒專業(yè)學(xué)科整合，做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

課件制作是在已有的課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，用多媒體內(nèi)容輔助教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒的接受能力，使知識(shí)變得易于接受。學(xué)前教育開設(shè)有《幼兒課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的專業(yè)課程，因此在多媒體課件制作中，必須與專業(yè)課程相結(jié)合。課件制作只是一種教學(xué)工具，要為其他學(xué)科服務(wù)，因此在制作中，要求學(xué)生能結(jié)合幼兒園的教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行制作。

2.多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用

案例教學(xué)法：教師設(shè)定固定的教學(xué)案例，以文字的形式展示課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索在教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)用多媒體課件表達(dá)更生動(dòng)形象，更能達(dá)到吸引幼兒、啟發(fā)幼兒的作用。幼兒課程包括認(rèn)知類、語(yǔ)言類、科學(xué)類、數(shù)學(xué)類等多種科目，在實(shí)訓(xùn)模塊中教師根據(jù)各課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如數(shù)學(xué)課程《找規(guī)律》、認(rèn)知課程《蔬菜和水果》、科學(xué)類《星空的奧秘》等，讓學(xué)生在給定的教學(xué)案例中，學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)故事和游戲情境，這需要學(xué)生熟練運(yùn)用到圖片、圖形和動(dòng)畫，才能達(dá)到吸引幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒思維能力的目的。

討論式教學(xué)法：討論式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，由教師設(shè)定主題，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地探索。在模塊化實(shí)訓(xùn)之前，教師僅僅指定課件制作的主題，由學(xué)生來(lái)確定主題的表達(dá)步驟、方法和形式，再由師生一起歸納總結(jié)，確定課件制作的實(shí)施方案，整個(gè)課堂形成“問題-思考-探索-解答”的積極狀態(tài)。如在《認(rèn)識(shí)對(duì)稱》主題的課件中，有學(xué)生提到用照鏡子來(lái)判斷是否是同一物體，有學(xué)生建議采用畫出物體另一半的小PK賽，也有同學(xué)提出用日常生活中的對(duì)稱物體的圖片來(lái)分析對(duì)稱的特性。在討論式教學(xué)法中，學(xué)生會(huì)想出很多用多媒體表達(dá)信息的方法和思路，幫助完成模塊制作內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的操作能力和水平給出不同的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，分層次分小組制定實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)課件最后的演示效果在實(shí)訓(xùn)前展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的操作能力選擇不同難度的實(shí)訓(xùn)模塊。教師在演示模塊效果時(shí)，指引并分析效果當(dāng)中所運(yùn)用到的方法、命令、設(shè)計(jì)原理等，讓學(xué)生非常明確課堂實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)步驟和每一個(gè)操作技能，帶著任務(wù)和要求去實(shí)施每個(gè)步驟。

3.評(píng)價(jià)模式

教法學(xué)法的改變，必然帶來(lái)評(píng)價(jià)模式的改革。為此，我們把傳統(tǒng)的終結(jié)性、卷面性考核方式改為過程性及實(shí)踐性考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建“多元化、開放性、過程性”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在“多元化評(píng)價(jià)”中我們著重于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和小訓(xùn)練，包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度、活動(dòng)參與、獨(dú)立自主、溝通合作、解決問題、創(chuàng)新精神等；同時(shí)兼顧學(xué)生的期末成績(jī)。在評(píng)價(jià)人員上也注重多樣性，如學(xué)生參評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)等，使最后的綜合評(píng)價(jià)能將學(xué)生的平時(shí)課堂情況和最終的學(xué)習(xí)效果有效地結(jié)合，尊重和肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。評(píng)價(jià)模式的改革，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，使學(xué)生在全面的、有效的學(xué)習(xí)生活中得以自我完善、自我重塑和自我構(gòu)建，有助于學(xué)生培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在幼兒園教學(xué)中，多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，因此，在課件設(shè)計(jì)制作過程中，要重視幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，起到導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)和加深印象的目的。模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)中發(fā)揮了積極主動(dòng)的作用，使學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)，較快捷準(zhǔn)確地掌握課件制作的有效技能，增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力得到有效的提高。