張麗，施秋霞，楊立艷

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510507）

新時代背景下，職業(yè)教育作為一種類型得到各個層面廣泛共識，且其地位和作用日益凸顯，2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求進一步提高中職發(fā)展水平，推進高職高質(zhì)量發(fā)展，指出擴大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的規(guī)模，并完善教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，廣東省中高職銜接會計專業(yè)人才培養(yǎng)，主要存在中高職課程重復(fù)、斷檔問題[1-3]。不同中職校之間人才培養(yǎng)質(zhì)量差異大，導(dǎo)致學(xué)生進入高職后存在基礎(chǔ)不一，難以統(tǒng)一教學(xué)的問題。高職校之間因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中高職銜接學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差異較大，且難以滿足行企需求的問題[4-8]。為此，項目組研制了廣東省會計專業(yè)中高職銜接的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)[9]，并與于2015年正式發(fā)布。為了分析當(dāng)前廣東省會計專業(yè)中職和高職的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對該標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，本文通過調(diào)研，分析和對比了廣東省20所會計專業(yè)主要院校的人才培養(yǎng)方案。為了使對比研究更加符合廣東省會計專業(yè)辦學(xué)實際，在選擇院校時，充分考慮到樣本的代表性，這20所院校既有公辦也有民辦，既有文科為主也有工科為主，辦學(xué)歷史既有長也有短，既有骨干示范校也有普通院校。

1 高職院校人才培養(yǎng)方案的對比分析

通過對10所高職院校的人才培養(yǎng)方案進行對比研究，發(fā)現(xiàn)廣東省開設(shè)會計專業(yè)的院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)總體一致，主要面向各行業(yè)中小企業(yè)的財務(wù)會計、財經(jīng)文員等崗位，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、掌握崗位操作技能、綜合職業(yè)能力強、有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的財經(jīng)技能型人才。各個學(xué)校的具體表述各有不同，課程體系也大同小異，主體課程設(shè)置基本相同，不同的是各個學(xué)校的選修課程設(shè)置有差異，在課程開設(shè)順序和課時設(shè)計上有小的差異，第二課堂設(shè)計也有差異，教學(xué)方式也有所不同。

1.1 目前高職會計專業(yè)主要開設(shè)的課程

項目組分析了廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校會計專業(yè)所開設(shè)理論課程，如表1所示。

1.2 目前會計專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程

目前主流高職院校會計專業(yè)所開設(shè)實訓(xùn)課程如表2所示。

2 中職院校人才培養(yǎng)方案分析

通過對廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校、廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市僑光財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、肇慶市財經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校等10所中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行分析，可知中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本接近，主要是面向各類企、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、稅務(wù)咨詢公司從事會計、出納、代理記賬等財務(wù)工作、審計工作、涉稅報稅工作、倉管工作、收銀工作、文員文秘工作，辦學(xué)實力有差異的中職學(xué)校之間，在崗位定位和課程體系上存在一定的差異，辦學(xué)實力較強的學(xué)校崗位偏高。

主要專業(yè)課程有：財經(jīng)基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計實務(wù)、成本核算、收銀與出納實務(wù)、商品流通企業(yè)購銷實務(wù)、涉稅會計、會計電算化、常用財務(wù)軟件、ERP應(yīng)用、Excel財會應(yīng)用等。幾所典型中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置對 比，如表3所示。

3 中高職人才培養(yǎng)方案的對比

3.1 中高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格比較

本次調(diào)研的10所中職學(xué)校和10所高職院校均開設(shè)有會計專業(yè)，通過比較中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，雖然中高職均面向中小企業(yè)培養(yǎng)會計人才，但中職培養(yǎng)的是初級技能型人才，高職培養(yǎng)的是高技能型人才。中職強調(diào)“經(jīng)驗性”能力，即崗位操作技能和職業(yè)生涯發(fā)展的基本能力，而高職更強調(diào)“策略型”能力，即要求學(xué)生不但有更寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，更全面專業(yè)技能，而且強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和繼續(xù)發(fā)展的潛力的培養(yǎng)。從職業(yè)能力培養(yǎng)要求來看，中高職均強調(diào)崗位能力，但高職還同時注重提高學(xué)生統(tǒng)計分析、財務(wù)管理、審計、會計英語應(yīng)用、納稅籌劃等拓展能力。

3.2 中高職學(xué)校會計專業(yè)（技能）課程設(shè)置比較

中高職院校之間的課程對比如表4所示。

從以上課程對比結(jié)果可知，中高職課程之間既有重復(fù)也有不同，且不同學(xué)校之間由于人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)情況的不同，課程之前也有差異，特別是方向性課程差異比較大。相同的課程主要是體現(xiàn)在會計專業(yè)的通用能力和核心能力培養(yǎng)方面，隨著廣東省中高職銜接人才培養(yǎng)的不斷推進，總體重復(fù)率不斷下降。

4 結(jié)語

本文主要針對廣東省中高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了三個維度的對比。首先對比了高職院校之間的人才培養(yǎng)方案差異，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)總體一致，但各個學(xué)校的具體表述各有不同，課程體系也大同小異，主體課程設(shè)置基本相同，不同的是選修課程設(shè)置、課程開設(shè)順序和課時、第二課堂、教學(xué)方式方面。其次對比了中職院校之間的人才培養(yǎng)方案差異，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本接近，辦學(xué)實力有差異的中職學(xué)校之間，在崗位定位和課程體系上存在一定的差異，辦學(xué)實力較強的學(xué)校崗位定位普遍偏高。最后對比了中職學(xué)校和高職院校之間的人才培養(yǎng)方案差異，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)既有相同，也有差異，相同的均是培養(yǎng)中小企業(yè)會計人才，而不同的是人才崗位定位不同，課程體系方面有相同也有差異，但重復(fù)程度較前些年有所下降。