邱鏞妃

（福建商學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建福州350012）

作為體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向的核心課程，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的課程。其中“思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）是大學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)提出了思想政治理論課“八個(gè)相統(tǒng)一”的指引，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。從“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，立足于大學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將以老師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于進(jìn)一步深化思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，跳出教材章節(jié)的框架，以專(zhuān)題為教學(xué)單位，圍繞專(zhuān)題設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體設(shè)置具體的行動(dòng)任務(wù)，以實(shí)施任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生分工協(xié)作，在共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步理解掌握相關(guān)理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能、提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)的特征

1.2.1 項(xiàng)目化教學(xué)基于行動(dòng)邏輯，突出實(shí)踐性

傳統(tǒng)講授法基于認(rèn)知邏輯，按認(rèn)知過(guò)程組織教學(xué)，其目的側(cè)重于讓學(xué)生獲得知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)則是基于行動(dòng)邏輯，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，而且項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，其目的側(cè)重于通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的組織實(shí)施有效地促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，實(shí)踐性特點(diǎn)突出。

1.2.2 項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主性

傳統(tǒng)講授法以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，往往是以教師為中心。項(xiàng)目化教學(xué)不論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生在選擇項(xiàng)目任務(wù)、資料收集、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)以及評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)都具有很大的自主性。

1.2.3 項(xiàng)目化教學(xué)成果多樣化，凸顯綜合性

傳統(tǒng)講授法的學(xué)習(xí)成果比較單一，主要指向知識(shí)的獲取與認(rèn)知能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不在于單純的知識(shí)認(rèn)知，而是將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升等多方面都作為考察點(diǎn)，具有很強(qiáng)的綜合性。

2 “基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施

2.1 準(zhǔn)備階段

2.1.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備階段的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是影響“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在鉆研教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

①吃透教材精神，確定模塊項(xiàng)目“基礎(chǔ)”課教材作為全國(guó)統(tǒng)一的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，以做人為主線，圍繞“做什么樣的人、怎樣做人”展開(kāi)闡述，理論體系完備，內(nèi)容豐富。通過(guò)集體備課，充分研讀教材，吃透教材精神，反復(fù)研討，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、分解、整合，最終將教學(xué)內(nèi)容分為做時(shí)代新人、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)四個(gè)模塊項(xiàng)目，既突破教材原來(lái)章節(jié)的框架限制，又保留了統(tǒng)編教材的承接性和整體性。

②堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”即與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、與學(xué)校辦學(xué)定位相結(jié)合、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，因地制宜，因時(shí)制宜，在每個(gè)模塊項(xiàng)目下，設(shè)置具體的行動(dòng)任務(wù)，做到有的放矢、因材施教。比如“做時(shí)代新人”模塊項(xiàng)目下面，設(shè)置的任務(wù)為“探究新時(shí)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)”，要求學(xué)生通過(guò)參加招聘會(huì)、介紹時(shí)代楷模人物等形式深入思考新時(shí)代人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)，并用10～15詞概括解讀。“思想修養(yǎng)”模塊項(xiàng)目下面，設(shè)置的任務(wù)是“講好中國(guó)故事”，要求通過(guò)報(bào)告宣講、故事會(huì)等形式，向周邊社區(qū)基層群眾宣講中華民族、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事等?！暗赖滦摒B(yǎng)”模塊項(xiàng)目下面，設(shè)置的任務(wù)是“評(píng)判校園不文明現(xiàn)象”，要求學(xué)生用微視頻、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小品等形式反映主題?！胺ㄖ嗡仞B(yǎng)”模塊項(xiàng)目下面，設(shè)置的任務(wù)是“模擬法庭”。

2.1.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)

開(kāi)學(xué)第一堂課上，任課教師首先必須跟學(xué)生說(shuō)清楚什么是項(xiàng)目化教學(xué)、為什么要進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)、怎么實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)等問(wèn)題，打破學(xué)生對(duì)思想政治理論課說(shuō)教的思維定勢(shì)，讓學(xué)生充分理解項(xiàng)目化教學(xué)的意義，明白項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從思想上、心理上真正接受并喜歡項(xiàng)目化教學(xué)這種模式。其次，教師可以就如何收集資料、檢索文獻(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

2.1.3 組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目化教學(xué)以小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為依托，所以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)人數(shù)以8～10人為宜，可以由學(xué)生自由組合，但是要求兼顧男女生比例的協(xié)調(diào)、學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)狀況等因素，最好能做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，以便能夠更好地增進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理、組織、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.2 實(shí)施階段

2.2.1 引入項(xiàng)目任務(wù)

在這一階段，教師首先要簡(jiǎn)明扼要、清晰明了地進(jìn)行項(xiàng)目描述，布置項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明確該項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、意義以及所要達(dá)到的目標(biāo)是什么。其次，教師要對(duì)該項(xiàng)目任務(wù)所用到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講授、重點(diǎn)闡述，使學(xué)生掌握完成該項(xiàng)目任務(wù)所必需的知識(shí)技能。比如“探究新時(shí)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)”這一項(xiàng)目任務(wù)，教師必然要對(duì)新時(shí)代的內(nèi)涵和意義等基本理論進(jìn)行講授。講授必要理論知識(shí)時(shí)，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生[1]。

2.2.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃

計(jì)劃在項(xiàng)目化教學(xué)中具有特殊的地位和作用，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下、小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)討論交流，圍繞項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)制定詳細(xì)的計(jì)劃書(shū)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解并分工到具體的責(zé)任人，要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)。項(xiàng)目計(jì)劃還要明確完成項(xiàng)目任務(wù)的途徑和方法。

2.2.3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的分工，按照計(jì)劃書(shū)進(jìn)行實(shí)踐操作，匯總整理活動(dòng)過(guò)程中采集到的各種文字、圖片、視頻等資料，撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)并制作成PPT，為下一階段的成果交流展示做好充分準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，學(xué)生是主角，但是教師不能放任自流，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)。了解學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，確保學(xué)生能按時(shí)完成計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生咨詢，對(duì)于有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，不急于下結(jié)論，而是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步客觀、深入探索。

2.3 總結(jié)評(píng)價(jià)階段

首先項(xiàng)目成果展示，各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)派代表展示其活動(dòng)成果，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目任務(wù)完成情況、活動(dòng)結(jié)論以及心得體會(huì)等。其次學(xué)生個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我總結(jié)評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)成員之間的互評(píng)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己參與這次項(xiàng)目任務(wù)的反思性總結(jié)評(píng)價(jià)，自我反思比一般評(píng)價(jià)更具有自我教育的意義。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間的互評(píng)能夠幫助學(xué)生更深入、更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)自己。然后團(tuán)隊(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員集中討論，共同總結(jié)出此次項(xiàng)目活動(dòng)中的成功之處以及存在的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)證集體的力量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行全面總結(jié)，也要從項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，點(diǎn)出問(wèn)題并給予建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。

3 項(xiàng)目化教學(xué)在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 契合“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的

“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的明確，主要是從大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程當(dāng)中面臨的困惑和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法治觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生確立積極高尚的人生追求，弘揚(yáng)中國(guó)精神，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，尊法學(xué)法守法用法，明大德、守公德、嚴(yán)私德，成長(zhǎng)為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容廣泛，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，融科學(xué)性、政治性、思想性、綜合性于一體，理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密，具有鮮明的時(shí)代感。“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)表明教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)行灌輸是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“道德建設(shè)，重要的是激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺(jué)踐行能力。”[2]項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、知行合一，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目、具體的行動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知以及道德判斷，激發(fā)學(xué)生正向的道德情感，磨練學(xué)生的道德意志，堅(jiān)定道德信念，從而將外在的社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為心悅誠(chéng)服的自律準(zhǔn)則，并切實(shí)將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，有效克服了知而不行、知行脫節(jié)的弊端，真正做到知、情、信、意、行的統(tǒng)一。

3.2 強(qiáng)調(diào)全員參與，做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

項(xiàng)目化教學(xué)改變了老師滔滔不絕滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)單向接受知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師與學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的生生互動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)中，老師不再是單純的知識(shí)講授者，是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，成為教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和管理者。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案、收集資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，這些都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)誦讀經(jīng)典著作、采訪優(yōu)秀校友、講好中國(guó)故事、主題調(diào)研、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等豐富多彩的項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。改變了學(xué)生為應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全員參與，自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、親身實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性極大提高，真正做到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，課堂氣氛更為融洽，師生關(guān)系也更為和諧。

3.3 貼近大學(xué)生實(shí)際，做到統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一

項(xiàng)目化教學(xué)既落實(shí)了“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)、教材使用等方面的統(tǒng)一要求，又堅(jiān)持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，做到統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。項(xiàng)目化教學(xué)從社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生心理特征和思想實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。比如本校在社會(huì)上享有“外貿(mào)搖籃”、“閩商搖籃”的美譽(yù)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們組織學(xué)生采訪優(yōu)秀校友，充分理解什么是“閩商精神”、何為“國(guó)際儒商”，強(qiáng)化學(xué)生做事先做人的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的義利觀。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)等藝術(shù)形式表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，切實(shí)做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，使“基礎(chǔ)”課更有親和力、吸引力和感染力，增強(qiáng)了“基礎(chǔ)”課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.4 突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都是思想政治理論課教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)工作，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往輕實(shí)踐重理論、輕課外重課內(nèi)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密甚至相脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。毛澤東同志在《實(shí)踐論》中指出“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理”[3]。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀不是脫離實(shí)踐、閉門(mén)造車(chē)就可以塑造的，而是需要大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、深入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)、自我反省和自我升華。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置真實(shí)的社會(huì)情境，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使教學(xué)從課堂向課前、課后延伸，從課內(nèi)向課外拓展，課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)對(duì)接。學(xué)生在項(xiàng)目操作中“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)、升華理論認(rèn)識(shí)、提高道德實(shí)踐能力、錘煉高尚道德品格，實(shí)現(xiàn)思想政治理論小課堂同社會(huì)大課堂的有機(jī)融合。

3.5 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一

項(xiàng)目化教學(xué)以小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為依托，既有分工又有協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，極大地激發(fā)了青年大學(xué)生身上所蘊(yùn)含的創(chuàng)造能量和探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和辯證思維，掌握馬克思主義的思想方法和工作方法。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通交流能力、應(yīng)變能力、分析研究問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力也得到了不同程度的鍛煉和提升?？偠灾?，項(xiàng)目化教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了與項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)，深化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還在活動(dòng)中培養(yǎng)了職業(yè)能力，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4 進(jìn)一步深化“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)的思考

4.1 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要更為精細(xì)

項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目任務(wù)是核心要素，所以項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要更為精細(xì)，充分挖掘地方思想政治教育資源，加強(qiáng)校地合作、校企合作，使得項(xiàng)目任務(wù)更加接地氣。第一，要緊扣教材，凸顯思想性和政治性。“基礎(chǔ)”課具有明確的意識(shí)形態(tài)屬性，具有強(qiáng)烈的思想、政治和道德的價(jià)值定向作用，因此教學(xué)中所設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)必須服務(wù)于課程教學(xué)目的，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，凸顯思想性和政治性。第二，要緊貼社會(huì)，突出新穎性和時(shí)代性。項(xiàng)目任務(wù)要具有鮮明的時(shí)代氣息，與時(shí)俱進(jìn)，既能反映當(dāng)今的時(shí)代特色，又能夠反映當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況。第三，要貼近學(xué)生，突出針對(duì)性和典型性。緊跟大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的研究，突出學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題以及困惑問(wèn)題。

4.2 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要更為充實(shí)

充分利用Mooc等在線課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等APP，將項(xiàng)目任務(wù)的操作指引、預(yù)備知識(shí)、參考資料等以微課、PPT、講稿等形式上傳平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)需要，突破時(shí)空限制、隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間隨時(shí)隨地的“零距離溝通”。

4.3 教師素養(yǎng)要更為深厚

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[1]。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的理論功底和教學(xué)技能提出了更高的要求，而且要求教師具有較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，促使教師積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)科理論研究和教學(xué)研究，按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[4]的素養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。