孫澤文

(荊楚理工學(xué)院 院校發(fā)展研究所，湖北 荊門 448000)

陳晴教授新著《中國學(xué)校軍訓(xùn)百余年發(fā)展史》(華中科技大學(xué)出版社，2019年)出版了。該著以時為序，觸類引援，漉沙瀝金，拾遺補缺，從廣闊的歷史語境中描繪出我國學(xué)校軍訓(xùn)百年發(fā)展的宏闊畫卷，闡釋其各個時代的不同內(nèi)容與特征。在理論切入、價值闡發(fā)和研究方法上均具有開拓之功，可謂“興廢嬗變，自成特色”。筆者研讀再三，感慨良多，在此，從內(nèi)容與特色的維度略加評析。

一、興廢嬗變，傳承中華尚武基因

該著開篇就勾勒出學(xué)校軍訓(xùn)粗略的演進(jìn)軌跡。軍訓(xùn)源自夏商周，夏時就出現(xiàn)軍訓(xùn)。據(jù)《孟子滕·文公上》記載，學(xué)校雛形的“序”為教練騎射的場所，“?！奔从媚緳趪鸬酿B(yǎng)馬馴馬處，可見，學(xué)校教育初期就與“射御”聯(lián)系緊密。盡管那時倡導(dǎo)“文武雙修”，但“戎”更重乎“文”。各級學(xué)校都置有“射”和“御”之類課程，并成為教學(xué)的主要科目。

商承繼夏的教育體制，除“射御”之外，還以“田獵”來嫻習(xí)征戰(zhàn)技藝，尚武之風(fēng)日甚。周時無論大學(xué)和小學(xué)，軍訓(xùn)主要內(nèi)容為“六藝”中的騎射，也有隊列操練，還涉及“六德”內(nèi)容。春秋戰(zhàn)國時增加一些“以為戲樂”的成分，軍訓(xùn)逐漸演變?yōu)槊撾x實戰(zhàn)的套路表演。至秦漢，興六經(jīng)，統(tǒng)治者將軍訓(xùn)置于學(xué)校外，學(xué)子只能棄武從文。魏晉至宋元時期，由于“文武分離”，文人專習(xí)言辭，空談性理，學(xué)校軍訓(xùn)基本廢弛。明、清統(tǒng)治者雖能汲取前朝教訓(xùn)，再度重視軍訓(xùn)，但由于崇尚清談，加之實行科舉取士，士子多淪為“死讀書，讀書死”的書呆子，學(xué)校軍訓(xùn)終歸曇花一現(xiàn)。導(dǎo)致近代武備漸弱，外敵入侵，割地賠款，使國家陷入殖民地半殖民地窘境。

該著在探源溯流中揭示出一個規(guī)律：任何國家無論經(jīng)濟、文化多么繁榮，若忽視學(xué)校軍訓(xùn)，國家就會武備孱弱，從而滋生外患而陷民族于危機之中。因此，必須時刻居安思危，憑借學(xué)校軍訓(xùn)傳承民族的尚武基因，將年輕一代培養(yǎng)為“執(zhí)干戈以衛(wèi)社稷”的勇士，以形成護(hù)國之基。

二、抵御外辱，實現(xiàn)民族救亡圖存

近、現(xiàn)代學(xué)校軍訓(xùn)發(fā)展是該著研究的主要內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強對我國發(fā)起侵略戰(zhàn)爭，使民族不斷陷入危機中。為“師夷制夷”，清政府相繼設(shè)立一些新式學(xué)堂，并頒布“五項宗旨”，將兵操、體操等科目列入課程，“每周令學(xué)生習(xí)兵式體操2～3小時”。為啟民智、鼓民力，將傳統(tǒng)內(nèi)容和西方操法理論相結(jié)合，建構(gòu)出較完備的軍訓(xùn)課程體系。

中華民國成立后，學(xué)校軍訓(xùn)未隨清朝滅亡而消失。為擺脫外敵侵略與壓迫，教育總長蔡元培發(fā)表了《對于教育方針之意見》，將“軍國民教育”列入教育宗旨，并訓(xùn)令各校要求學(xué)生在體操、兵操之外開展各種運動，以勇健為榮，強體尚武，助益國家爭存圖強。1933年蔣介石下令軍政部與教育部：高中生軍訓(xùn)不合格不得投考大學(xué)。當(dāng)時軍訓(xùn)劃分為學(xué)、術(shù)兩科，學(xué)科有步兵操典、射擊教范和防空常識等；術(shù)科有彈藥射擊、測圖實施和夜間演習(xí)等。軍訓(xùn)課程不僅增加時數(shù)，而且內(nèi)容極為豐富。抗戰(zhàn)時期，各省教育廳設(shè)軍民軍事訓(xùn)練委員會，注重培養(yǎng)學(xué)生平時服務(wù)社會、戰(zhàn)時服務(wù)戰(zhàn)爭技能。要求高校訓(xùn)練重在戰(zhàn)斗指揮，中學(xué)要求能擔(dān)任搜索、警戒任務(wù)，小學(xué)童子軍實施救護(hù)、通訊和偵探訓(xùn)練。目的是增進(jìn)體質(zhì)體能、掌握殺敵本領(lǐng)，涵養(yǎng)服從、負(fù)責(zé)與耐勞諸品質(zhì)。內(nèi)戰(zhàn)時，國民政府自顧無暇，學(xué)校軍訓(xùn)則無果而終。

該著認(rèn)為，晚清與民國的學(xué)校軍訓(xùn)雖然各有一定的局限性，但都是以國防軍事教育為主，注重學(xué)生軍事和體質(zhì)訓(xùn)練，使其具備軍人智識和風(fēng)范，能夠在國難當(dāng)頭時自覺凝聚成民族命運的共同體，抵御外辱，共赴國難，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)，用血肉筑就鋼鐵長城，實現(xiàn)民族救亡圖存。

三、強心健體，培育文武兼?zhèn)淙瞬?/h2>

解放初，學(xué)校軍訓(xùn)一直受到黨和政府的重視。從1955年冬季起，北京體育學(xué)院和北京鋼鐵學(xué)院成為首批軍訓(xùn)試點，全國14所高校實施了21種軍事專業(yè)課的訓(xùn)練，還有127所中等學(xué)校也成為試點學(xué)校。60年代初試點高校已達(dá)38所之多，重點培養(yǎng)預(yù)備役技術(shù)軍官，這對國防建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。文革之際學(xué)校出現(xiàn)了“以軍訓(xùn)代替體育”的偏激做法。

黨的十一屆三中全會后學(xué)校軍訓(xùn)得以恢復(fù)。1981年中共中央頒發(fā)11號文件，要求高等學(xué)校把軍訓(xùn)納入教學(xué)計劃，不少學(xué)校立即恢復(fù)軍訓(xùn)。1984年六屆人大二次會議通過《兵役法》，國家以法律形式推進(jìn)軍訓(xùn)規(guī)范化。1988年全國高校訓(xùn)點單位增加到143所。進(jìn)入新世紀(jì)，實施軍民融合戰(zhàn)略，軍訓(xùn)成為高校本、?？坪透咧袑W(xué)生的必修課程，內(nèi)容包括軍事地形學(xué)、兵種知識、編隊、射擊等。近年來，國家分別在上海、天津等地組織了四屆全國學(xué)生軍事訓(xùn)練營。各校新增“模擬軍事演習(xí)”“女子防身術(shù)”“反恐圍剿戰(zhàn)術(shù)演練”等挑戰(zhàn)性項目，既注重科技含量，又趨向?qū)嵱?，以協(xié)調(diào)品格、心智和行為，使學(xué)生形成健全的人格。2017年國務(wù)院、中央軍委出臺《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》，從建設(shè)世界一流軍隊的高度為學(xué)校軍訓(xùn)確立了新的歷史定位，確立軍訓(xùn)發(fā)展新目標(biāo)為實現(xiàn)全要素、多領(lǐng)域與高效益的軍民協(xié)同發(fā)展的格局。

總之，新中國成立后，學(xué)校軍訓(xùn)成為國防建設(shè)和國民教育的重要組成部分，從單純的戰(zhàn)備教育轉(zhuǎn)型為德、智、體等方面的全面發(fā)展教育。立足強心健體，立德樹人，激發(fā)愛國熱情，磨礪堅韌意志，增強紀(jì)律觀念，培育文武兼?zhèn)淙瞬?，為人民軍隊輸送高素質(zhì)預(yù)備役軍官與后備兵員。

四、追蹤求索，史論結(jié)合自成特色

該著將學(xué)校軍訓(xùn)百年劃分為清末、民國、新中國三個時期，設(shè)有古代學(xué)校軍訓(xùn)的歷史回眸、晚清“軍國民教育”的興起、民國前期學(xué)校軍訓(xùn)制度肇興、民國后期軍訓(xùn)的強化、建國后學(xué)校軍訓(xùn)的強化等章節(jié)。在相關(guān)理論的觀照下，將內(nèi)容和特色貫通一體，映現(xiàn)出學(xué)校軍訓(xùn)興廢嬗變的歷史軌跡，揭示其所蘊含的內(nèi)在規(guī)律，做到歷史與邏輯相統(tǒng)一。

該著在內(nèi)容組織上更具特色。其一，注重融入深層的社會文化結(jié)構(gòu)，善于對相關(guān)內(nèi)容予以精辟概括。譬如，把學(xué)校軍訓(xùn)特征歸結(jié)為，政治主導(dǎo)性、社會需要性、文化傳承性、智者主動性和地域差異性等；其二，為避免碎片化，把相關(guān)政策、實施目的、課程內(nèi)容與訓(xùn)練方式等慎選為類，采用史論結(jié)合的方法加以系統(tǒng)論析，形成合理的邏輯框架；其三，走出宏大敘事，著力局部考索，以小窺大，探幽發(fā)微，體現(xiàn)宏觀論述與微觀示例完美結(jié)合。如，在湖北學(xué)校軍訓(xùn)的歷史名片中詳細(xì)介紹武昌文華大學(xué)“中國童子軍”第一支隊、武漢高?！皩W(xué)生軍訓(xùn)名錄”和“戰(zhàn)時軍訓(xùn)團”、余家菊刊發(fā)《學(xué)校軍事教育問題發(fā)端》一文、惲代英關(guān)于學(xué)校軍訓(xùn)的論述等。

除上述特點之外，《中國學(xué)校軍訓(xùn)百余年發(fā)展史》一書既擅長史料鋪陳，又注重論述的精辟，將史料性與邏輯性融為一體，使全書不流于相關(guān)資料的匯編，更非其他著作的注腳。在長鏡頭的厚描中善于辯證分析與闡發(fā)其思想價值，充盈著軍訓(xùn)百年的“歷時性”和“滄桑感”。

學(xué)校軍訓(xùn)在近代教育史上占有重要的地位，但有關(guān)研究卻極為少見。陳教授在缺乏相關(guān)研究參照的情況下，深入闡釋學(xué)校軍訓(xùn)百年嬗變所蘊含的歷史邏輯，以及與當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟文化和國防等因素之間的復(fù)雜關(guān)系，堪稱視野宏闊，思想深邃，不僅映現(xiàn)出幾代人不可磨滅的集體記憶，為探索未來學(xué)校軍訓(xùn)的發(fā)展與變革提供理論與經(jīng)驗借鑒，而且有助于認(rèn)識學(xué)校軍訓(xùn)在大國崛起進(jìn)程中的重要歷史貢獻(xiàn)，使之逐步上升為國家國防后備力量建設(shè)的重要戰(zhàn)略。