梁秋燕

隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入,對教師提出了更高的要求．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時,還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．在此背景下,教師應(yīng)將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與數(shù)學(xué)微課相融合,充分利用數(shù)學(xué)微課等多種教學(xué)資源的優(yōu)勢提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．本文主要探討在問題導(dǎo)學(xué)模式下實施高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義,以期對讀者有所幫助．

1 高中數(shù)學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法介紹

高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是指教師在具體的教學(xué)過程中,以數(shù)學(xué)問題為載體,來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題,從而提高學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)策略．問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計的問題質(zhì)量和在教學(xué)中發(fā)揮的價值．要設(shè)計出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題,就需要教師在了解學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題,這些問題可以促使學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)設(shè)．學(xué)生通過對有價值的數(shù)學(xué)問題積極思考,產(chǎn)生其他更有價值的數(shù)學(xué)問題,這樣就會促使學(xué)生在不斷分析和解決問題的過程中提高認(rèn)知能力和思維水平．要使問題發(fā)揮出應(yīng)有的價值,需要教師利用合適的教學(xué)手段通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的方向,最終達(dá)到教學(xué)目的．實踐證明,將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與微課教學(xué)方式有效整合,可以使高中數(shù)學(xué)課堂由“知識傳授型”向“問題解決型”過渡,從而促使“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移,以保證學(xué)生綜合能力的提高．

2 問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的微課教學(xué)

隨著多媒體等教育信息技術(shù)的發(fā)展,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式都發(fā)生了明顯的變化,大大提高了教師的課堂教學(xué)效率,尤其是近幾年流行的微課,對提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用.因為微課具有短小精悍的特點,教師可以將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與微課有效融合,向?qū)W生呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．基于此,下面主要探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下實施微課教學(xué)的意義．

1)將微課和問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)合理的高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境

高中的許多數(shù)學(xué)問題源于人們的生活實踐,而微課具有模擬實際生活的功能,因此,教師可以借助微課的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題的能力．例如,教師在教授“空間四邊形”的有關(guān)問題時,可制作三維立體圖的微課課件,向?qū)W生展示空間四邊形旋轉(zhuǎn)運動時的各種圖形,從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真實看到立體圖形,提高學(xué)生的空間想象能力.在此基礎(chǔ)上,再向?qū)W生提出下面的問題:為什么空間四邊形兩條對角線不相交也不平行．學(xué)生在觀看微課課件的過程中通過不斷思索,就會發(fā)現(xiàn)空間四邊形兩條對角線是異面直線,從而引出“異面直線”．

2)將微課和問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合,提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力

高中數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不但可以減輕教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間少的問題,而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．教師可以將課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)問題以及自測試題等制作在微課中,引導(dǎo)學(xué)生在課前按照微課的要求或?qū)W(xué)問題進(jìn)行有目的、有方向的自主學(xué)習(xí),在正式的課堂教學(xué)中會有針對性地與他人進(jìn)行交流、討論與探究,徹底解決疑惑．更重要的是,通過這種方式預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力．

3)將微課和問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合,讓學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)而建構(gòu)完整的知識體系,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)定期開展知識框架重構(gòu)教學(xué),利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的微課教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法,從而讓學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系．例如教師可以制作關(guān)于函數(shù)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的微視頻,微視頻的主要內(nèi)容包括常見函數(shù)的解析式、對應(yīng)的圖象、定義域、值域、單調(diào)性、最值、奇偶性等.這種微視頻可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的靈活性.學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)最終會在歸納總結(jié)的過程中形成完善的知識體系．