茹新宇，唐永剛

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫交通分院，江蘇 無錫 214151)

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整、技能人才需求劇增，這對職業(yè)院校而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。校企合作、產(chǎn)教融合的職教屬性決定了職業(yè)院校的工作室發(fā)展應(yīng)注重制度文化建設(shè)，倡導(dǎo)“工匠”精神?！安阶印边~得更大、更穩(wěn)，“路子”才能走得更寬、更遠(yuǎn)。

一、文化與制度文化

文化是人類各種生活要素形態(tài)的統(tǒng)稱，其范疇囊括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三種。而制度文化則是人類在物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的各種社會關(guān)系的總和。各種成文和習(xí)慣的行為模式、規(guī)范法律、政治經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系及社會準(zhǔn)則都是制度文化的表象和體現(xiàn)。

文化的產(chǎn)生與傳承離不開社會認(rèn)同，其系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)互動更依賴于良性有效的建構(gòu)秩序和制度保障。依據(jù)規(guī)則，將兩者統(tǒng)一的特征表示即制度文化，它是文化的規(guī)則層面和秩序設(shè)計(jì)，并作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，協(xié)調(diào)維系著個人、群體與社會三者關(guān)系，同時深刻影響著人們的工作和生活。

制度文化立足于文化，并規(guī)范著文化發(fā)展。沒有文化的繁衍，就談不上制度文化的進(jìn)步，而文化的繼承和發(fā)展又需要制度文化給予必要保障，兩者相輔相成、缺一不可。

二、工作室的制度文化特征及構(gòu)成

工作室制度包括日常出勤制度、例會制度、學(xué)習(xí)研討制度、考察交流制度、考核獎懲制度、經(jīng)費(fèi)管理制度等。其中凝聚了工作室全體成員的政治智慧，并通過社會實(shí)踐延續(xù)相傳，形成文化。故工作室制度文化是由歷史演化產(chǎn)生或選擇而形成的一整套傳統(tǒng)的價值觀念。它既是群體活動的產(chǎn)物，也限制和約束著成員之間的諸多不規(guī)范行為，故具有二重性。同時，工作室制度文化以現(xiàn)有的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，受不同的專業(yè)特色影響，因而又呈現(xiàn)出明顯的多樣性。

面向社會需求、實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動、師生角色重構(gòu)是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的三大難題。據(jù)此，職業(yè)院校亟待轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，探索以市場需求為導(dǎo)向，以多元化、專業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的定單式教學(xué)模式。作為職教發(fā)展產(chǎn)物的名師工作室，已成為構(gòu)筑師生專業(yè)成長、打造文化建設(shè)亮點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的平臺和載體，這一切都離不開其制度文化建設(shè)。

工作室的制度文化由三個層面構(gòu)成。一是由傳統(tǒng)習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)積累形成的基本層面,它是群體自生自發(fā)的規(guī)范，反映了全體成員的價值觀念、道德倫理和風(fēng)俗習(xí)慣等人文要素；二是成員有意識、有目的的理性設(shè)計(jì)和建構(gòu)，體現(xiàn)工作室文化的高級層面；三是機(jī)構(gòu)組織、設(shè)備實(shí)施等機(jī)制層面。三個層面彼此協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，共同實(shí)現(xiàn)工作室的制度文化之功效。

三、工作室的制度文化建設(shè)

縱觀職教改革歷史，橫看社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)都是制度文化的發(fā)展與變遷。工作室的制度文化對群體具有無形的感召力和強(qiáng)大的育人功能[1]，它是校園精神文化的產(chǎn)物和物質(zhì)文化的工具，不斷制約或主導(dǎo)著工作室物質(zhì)基礎(chǔ)與教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展與變遷。面對全球一體化的市場環(huán)境，制度文化已演變成為工作室的發(fā)展動力，同時也折射出了成員們的心靈境界。故而工作室的制度文化作用重大，其建設(shè)勢在必行。

(一)工作室制度文化建設(shè)的意義

人類社會發(fā)展基本遵循從較低的物質(zhì)滿足階段發(fā)展至較高的精神追求階段。工作室的表層“物質(zhì)”行為是建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，所謂“連肉體都無處安放，還談什么詩和遠(yuǎn)方”。它包括資源設(shè)備、成員場地和制度規(guī)范等人力和章程但凡涉及并達(dá)到之處。而更高更深層次的“精神”追求則需依賴制度文化的提煉和升華，這屬于工作室的特色部分，它包括精神支柱、理念口號和平臺廣告等無形“資產(chǎn)”，這也是工作室的品牌價值和潛力所在，故其制度文化建設(shè)不僅需在意表層滿足，更應(yīng)注重深層拓展。

工作室的核心競爭力和發(fā)展精髓就是其制度文化。建立相應(yīng)的工作室制度文化，匯集團(tuán)隊(duì)合力，讓所有成員的信念保持高度一致，并產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，這是工作室的立室之本、發(fā)展之機(jī)和力量之源，也是維系其“生命”的動力來源和提升成員績效的有效手段。工作室的健康發(fā)展需要依托前沿、適宜、高尚的制度文化建設(shè)，積極營造公平向上、人文激勵的工作環(huán)境和創(chuàng)新場所。理性思考、規(guī)范完善、嚴(yán)格管理是工作室制度文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，將該思想細(xì)化為具體規(guī)范和關(guān)鍵要素，系統(tǒng)地將日常事務(wù)全方位納入管理視線，建立各級各類評價反饋機(jī)制，努力形成并持續(xù)發(fā)展制度化的職教文化體系。

(二)工作室制度文化建設(shè)的目標(biāo)

依靠制度文化建設(shè)工作室，應(yīng)實(shí)現(xiàn)五個目標(biāo)[2]：1)將個體成員團(tuán)結(jié)凝聚為高效統(tǒng)一的教科研組織，集眾人之長，凸顯團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢；2)以優(yōu)秀激勵的運(yùn)營機(jī)制催人奮進(jìn)，使成員獲得熱情高漲、強(qiáng)大不竭的工作動力；3)規(guī)范和約束組織行為，引領(lǐng)和導(dǎo)向個人追求，為工作室發(fā)展及個人進(jìn)步指明方向；4)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各要素的資源分配，均衡發(fā)展、共同進(jìn)步，提升工作室的“軟實(shí)力”；5)借助工作室的名師效應(yīng)，樹立市場品牌價值，輻射影響、推廣經(jīng)驗(yàn)，建立信譽(yù)良好、知名度高的教科研“生態(tài)圈”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！惫ぷ魇业闹贫任幕ㄔO(shè)只有借助文化的治理和熏陶，極大激發(fā)群體潛能，方能事半功倍，使成員主動為工作室的發(fā)展自愿奉獻(xiàn)、甘心付出。“工匠”精神即是這種職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，一般包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面內(nèi)容。建議把培養(yǎng)“工匠”精神作為倡導(dǎo)方向，推廣實(shí)施職業(yè)院校工作室的制度文化建設(shè)。

我們不僅要繼承本國傳統(tǒng)文化，宣揚(yáng)“工匠”精神，還應(yīng)吸收國外先進(jìn)理念，如美國人的創(chuàng)新、德國人的嚴(yán)謹(jǐn)、日本人的精益，轉(zhuǎn)為己用。努力將國內(nèi)外的優(yōu)秀制度文化融入工作室的建設(shè)之中。目前，筆者所在學(xué)校已確立“以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新謀發(fā)展、以特色鑄品牌、以人本促和諧”的辦學(xué)理念，不僅彰顯校風(fēng)，更有助于制度文化下的工作室規(guī)范管理，促使成員們各顯其能、各司其職、各盡其責(zé)。讓工作室到處蘊(yùn)含著教育的因子，充盈著文化的氣息，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的境界。以“名師論壇”、“專家研討”、“師生講座”、“集體決策”、“分組實(shí)施”等為抓手，務(wù)實(shí)推進(jìn)“教研拓展”、“創(chuàng)新試點(diǎn)”，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校工作室的可持續(xù)發(fā)展。

(三)工作室制度文化建設(shè)的作用

職業(yè)院校的良性發(fā)展亟需樹立以制度文化立校的方針，使之根植于工作室的基礎(chǔ)建設(shè)之上。制度文化可謂工作室的“精、氣、神”，只有“聚精、凝氣、會神”，工作室方有生機(jī)和動力。工作室制度文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在資源整合、教學(xué)培訓(xùn)、示范引領(lǐng)和輻射影響四個方面，其中前兩者均為制度文化建設(shè)的直接功效，后兩者則是其間接反映。

1.引導(dǎo)資源整合的媒介

信息匯總、資源整合好似“聚精”，這是工作室制度文化建設(shè)的首要體現(xiàn)。

制度為強(qiáng)制成員達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，而文化則是引導(dǎo)成員認(rèn)可的較高境界?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有基于制度框架，才能保障規(guī)則的嚴(yán)格貫徹、措施的完整實(shí)施。制度文化直接作用于工作室，收效顯著，它既是引導(dǎo)工作室成為資源整合的媒介，又是使其達(dá)到調(diào)配最優(yōu)化、成效最大化的保障，具體表現(xiàn)在以下諸方面：

(1)借助工作室制度文化體系，整合教學(xué)資源。建設(shè)電子化教研平臺，篩選學(xué)生樂于接受、積極參與的課程資源，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。同時收集整理教學(xué)素材、分享模擬實(shí)訓(xùn)方法，減少低效的重復(fù)勞動，優(yōu)化師生在線培訓(xùn)形式和內(nèi)容，建成理實(shí)一體化項(xiàng)目資源庫，方便大家隨需索取，提高課堂實(shí)效。以工作室為成長平臺，培養(yǎng)專業(yè)技能名師，輔助青年教師進(jìn)步。

(2)基于工作室制度文化體系，整合室內(nèi)資源。建立數(shù)字化辦公平臺，利用信息化手段，把事務(wù)流程通過終端逐一落實(shí)，改變以往條塊割裂、混沌不清的管理方式。還可實(shí)現(xiàn)室內(nèi)財物的精細(xì)化管理，對所有設(shè)備借用、損毀情況實(shí)時監(jiān)管、提高實(shí)效。

(3)依托工作室制度文化體系，整合社會資源。工作室需要開放辦學(xué)，博采眾長，方能融入社會。讓教育與社會緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合、技術(shù)應(yīng)用與知識管理的無縫對接。這可依托智慧校園，開展各類社會實(shí)踐模擬活動，如虛擬電子商務(wù)等。把職業(yè)院校工作室打造成為集資源整合、信息共享及經(jīng)驗(yàn)交流為一體的互動媒介。

2.保障教學(xué)培訓(xùn)的載體

規(guī)范教學(xué)、保障培訓(xùn)如同“凝氣”，這是工作室制度文化建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

符合人類文明方向，對物質(zhì)及精神世界探索的總和稱為知識[3]，它不僅需挖掘深度，還應(yīng)拓展寬度，這對職業(yè)教育尤為突出。工作室即職教模式的重定義，它作為學(xué)校的組織單元，承擔(dān)著育人文化載體之任務(wù)，而其制度文化則是完成該任務(wù)的重要保障，規(guī)范著工作室成為教學(xué)培訓(xùn)的載體，定義了工作室的發(fā)展和演變進(jìn)程。構(gòu)建“名師領(lǐng)銜、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是工作室發(fā)展的第一要務(wù)，這主要針對教學(xué)雙方。教方：加快師資培養(yǎng)、打造名師團(tuán)隊(duì)；舉辦競賽活動、增強(qiáng)教學(xué)能力；組織學(xué)術(shù)交流、提升科研水平。學(xué)方：參加技能大賽、規(guī)范職業(yè)操守、增強(qiáng)適崗能力、促進(jìn)新人成長。

工作室的制度文化集中體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵，并構(gòu)成了全體成員的行為習(xí)慣和日常規(guī)范。預(yù)想厚積薄發(fā)，必先苦煉內(nèi)功?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校主要通過承接各級各類教科研及競賽活動，豐富教學(xué)培訓(xùn)案例，探索工作室制度文化經(jīng)驗(yàn)。凝聚團(tuán)隊(duì)、形成合力，立足自身建設(shè)，極大發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的現(xiàn)代職教新模式。對內(nèi)表現(xiàn)為，以制度文化建設(shè)為主旨，以課堂教研為主線，以專業(yè)特色為主體，“用名師育名生，借名生造名師”，使工作室成為富有人文情懷、知識創(chuàng)新及師生共享的精神“家園”。

3.構(gòu)建示范引領(lǐng)的平臺

示范成效、引領(lǐng)認(rèn)知寓意“會神”，這是工作室制度文化建設(shè)所獲不竭動力之源泉。

規(guī)范管理是工作室特色的基礎(chǔ)和保障，而文化創(chuàng)新則是其生機(jī)和靈魂。閉門造車往往自以為是，只有開放合作，才能實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)發(fā)展。對外，職業(yè)院校工作室是文化宣傳、培訓(xùn)推廣及科技研發(fā)的攻關(guān)平臺。通過良好的文化傳播，促進(jìn)學(xué)科健康成長。將專業(yè)特色擺上廣闊舞臺、經(jīng)受眾人檢驗(yàn)，留下的才是真正精華[4]。工作室是學(xué)校的“名片”，故其應(yīng)立足本校、面向社會、積極分享職教成果之紅利，這是其制度文化建設(shè)成效的間接反映，有助于職教文化的傳播與宣揚(yáng)。

基于網(wǎng)絡(luò)無地域、時間限制的特點(diǎn)，把工作室構(gòu)建成為示范引領(lǐng)的平臺，“孵化”職教文化“生態(tài)圈”。開放學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)共享意識。通過課堂點(diǎn)播、在線互動，打破學(xué)科“孤島”，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)術(shù)的無界共享。鼓勵更多成員參與了解，方便同行、學(xué)生、家長等社會民眾咨詢、探討專業(yè)問題，追求團(tuán)隊(duì)和而不同的理想境界。

促進(jìn)校內(nèi)知識社會化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)學(xué)術(shù)同化、學(xué)科間知識串聯(lián)。通過制度文化建設(shè)，鼓勵教師承擔(dān)社會責(zé)任、肩負(fù)培訓(xùn)要務(wù)、發(fā)揮服務(wù)職能，跨出去、邁得遠(yuǎn)，走向更廣闊自由的發(fā)展空間，才能走出一條符合自身特色的發(fā)展道路。

4.推廣輻射影響的窗口

增強(qiáng)輻射、推廣影響喻為“薄發(fā)”，這是對工作室制度文化“精、氣、神”的推廣延伸。

工作室的制度文化建設(shè)依靠制度的強(qiáng)制性，通過文化潛移默化的熏陶，逐漸上升為員工的自覺行為，讓成員獲得歸屬感。大家齊心協(xié)力、同甘共苦、優(yōu)化效能[5]，更好地為單位機(jī)構(gòu)和社會群體開展技能培訓(xùn)、技術(shù)交流、業(yè)務(wù)咨詢及政策解讀等服務(wù)。因而，職業(yè)院校工作室應(yīng)加快推進(jìn)制度文化的外延建設(shè)，使之成為輻射學(xué)校影響的窗口、弘揚(yáng)企業(yè)文化的橋梁。

作為制度文化建設(shè)的數(shù)字化體現(xiàn)，工作室網(wǎng)站、APP客戶端等媒介可作為科研的載體、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。作為制度文化建設(shè)實(shí)績的間接反饋，應(yīng)用信息化手段，開發(fā)工作室線上平臺，使之不僅是教學(xué)資源的存儲倉庫，更可作為行業(yè)信息的訪問門戶。通過該窗口，及時跟蹤市場動態(tài)，宣傳企業(yè)文化和經(jīng)營理念；通過該窗口，更好地協(xié)助行業(yè)主管部門開展工作，為相關(guān)企事業(yè)單位服務(wù)，以期達(dá)到效益最大化[6]。

同時，工作室作為業(yè)內(nèi)人士積累經(jīng)驗(yàn)、交流心得的平臺，在制度文化建設(shè)成果的不斷惠澤下，充分發(fā)揮職業(yè)院校工作室的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，推廣新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，對企事業(yè)組織產(chǎn)生積極影響。通過了解相關(guān)行業(yè)市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

(四)工作室制度文化建設(shè)的建議

當(dāng)前，職業(yè)院校需明確導(dǎo)向、大膽創(chuàng)新、勇于探索，采取各種有效措施，大力建設(shè)工作室制度文化，下面淺談幾點(diǎn)建議。

1.管理人性化

工作室制度文化建設(shè)要以充分尊重每位師生為前提，牢固樹立科學(xué)管理理念，把制度看作“服務(wù)”，以提倡人的生存質(zhì)量為目標(biāo)，以造就人的成功為歸宿，淡化“管”念，強(qiáng)化“理”念。工作室制度文化形成于教學(xué)過程，體現(xiàn)為人師表與人文關(guān)懷，反映“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。“人本”內(nèi)涵深入師生心里并形成“內(nèi)驅(qū)力”，這是素質(zhì)教育的宗旨與追求。建設(shè)以“人性化”管理為內(nèi)涵的工作室制度文化，既是教育發(fā)展的需要，也是時代進(jìn)步的需求。

2.制度文本化

制度本身就是一種文化，工作室的規(guī)章制度一旦形成文本，所有成員都必須無條件地嚴(yán)格執(zhí)行。人有惰性，自覺行為的養(yǎng)成需要制度的約束和文化的熏陶，特別是在制度文化的形成初期。工作室的人事制度明朗化、財務(wù)制度公開化、考核制度民主化、科研制度自立化、獎懲制度公正化、培養(yǎng)制度全員化……，這些都應(yīng)形成文本、建章立規(guī)。只有這樣，工作室的制度文化建設(shè)才能顯示出它的和諧性與生命力。

3.建設(shè)系統(tǒng)化

工作室的制度文化建設(shè)一般可分為三個階段：一是無序啟蒙階段；二是常規(guī)管理階段；三是突飛猛進(jìn)階段。目前多數(shù)工作室的發(fā)展已走過第一階段，處于二、三階段之間。因此其制度文化建設(shè)需要較高起點(diǎn)，形成系統(tǒng)化建設(shè)體系。無論從領(lǐng)銜人統(tǒng)一管理到各成員自主行為，還是從工作室組織機(jī)構(gòu)到學(xué)校人員調(diào)配，都應(yīng)逐步形成系統(tǒng)化。只有具備系統(tǒng)化的管理體系，才能保障制度文化建設(shè)的科學(xué)性，促進(jìn)工作室的全面可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

本文依托職業(yè)院校的工作室建設(shè)，結(jié)合實(shí)踐、理論突破、教育創(chuàng)新，對制度文化的核心功能作深層拓展，努力實(shí)現(xiàn)并突出其建設(shè)的扎實(shí)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。在工作室運(yùn)行過程中，著力宣揚(yáng)“工匠”精神，豐富制度文化建設(shè)內(nèi)涵與外延。推廣“聚精、凝氣、會神、薄發(fā)”的工作室發(fā)展新思路，倡導(dǎo)積極開放、健康向上的制度文化建設(shè)新理念。