范叢慧，宮驊芮

(中央民族大學 1文學院；2管理學院，北京 100081)

十九屆四中全會指出“加大基礎研究投入，健全鼓勵支持基礎研究、原始創(chuàng)新的體制機制。建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創(chuàng)新體系?！备咝３休d培養(yǎng)基礎研究人才的功能，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為基礎研究、原始創(chuàng)新和促進產學研深度融合播下希望的種子。大學生作為能夠擔當民族復興大任的時代新人，應當牢固樹立中國特色社會主義理想，踐行社會主義核心價值觀，這是思想政治教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應有之意。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育時代性的客觀要求，也是思想政治教育價值性的內在需求。[1]研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的價值維度與實現(xiàn)路徑，對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性、培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人、弘揚改革創(chuàng)新的時代精神具有理論和實踐意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緣起與發(fā)展

學界一般認為，聯(lián)合國教科文組織是“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出者和推動者。1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”中提出了enterprise education的概念，這種事業(yè)心和開拓能力的教育，后來被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。此后，創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內獲得了發(fā)展。1995年及1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關于高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》，并在世界高等教育會議發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，指出高等教育主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育與主動精神，高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而應成為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。[2]

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于上世紀80年代末、90年代初的高新技術產業(yè)區(qū)的起步與發(fā)展，基于服務高新技術創(chuàng)業(yè)的需要，部分高校在課程中講授與創(chuàng)業(yè)相關的內容；[3]隨后，部分大學開設創(chuàng)業(yè)類課程；進入本世紀，教育部在部分高校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，共青團等機構在高校中舉辦創(chuàng)業(yè)類競賽(如挑戰(zhàn)杯)；而近年來，伴隨經濟和社會的發(fā)展，供給側改革、產業(yè)升級帶來市場對創(chuàng)新型人才的渴求，創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的就業(yè)選擇。在此背景下，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為重視，提升至國家戰(zhàn)略需要的高度。2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)在開篇指出,“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”2018年9月，《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》(國發(fā)[2018]32號)中提出：“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓”“推動高?？蒲性核鶆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合”等，體現(xiàn)出國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動產業(yè)發(fā)展的未來前瞻性。教育部于2019年7月，印發(fā)《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》的通知，在通知中提出，請各地各高校秉承“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質量。這體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教學和實踐環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，直接關系到培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本任務。

育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務和對教育的必然要求。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按照其教育的抽象內容區(qū)分為創(chuàng)新精神教育與創(chuàng)業(yè)技能教育，思想政治教育無疑是在創(chuàng)新精神這一層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生重要的影響，能夠幫助受教育者樹立正確的價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，如果受教育者受到過分追求經濟利益等價值導向的影響，僅將物質多寡、利潤高低作為評判創(chuàng)業(yè)成功與否、個人價值實現(xiàn)與否的標準，并以此指導自身的創(chuàng)業(yè)行為時，將影響其自身的長遠發(fā)展，其示范作用也會對社會造成不良的影響。如果將思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一以貫之地引導受教育者，也是未來的創(chuàng)業(yè)者樹立正確的價值觀并以此指導其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，將有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)宏觀目標、取得根本實效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的價值維度

馬克思指出：“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的?！盵4]也就是說，價值是基于客體滿足主體的需要而產生的，價值是客體主體化的過程。從宏觀層面角度，在高校的教育情境下，如果將主體解讀為受教育者及教育所產生根本作用的社會，將客體解讀為思想政治教育實踐活動，那么，思想政治教育的價值，應當是思想政治教育這項實踐活動對人的自我發(fā)展與社會發(fā)展的意義。從微觀層面角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的價值維度，也應立足于人的自我價值與社會價值兩個層次進行研究和分析。

(一)人的自我價值：塑造理想信念、養(yǎng)成法治意識與道德觀念、增強職業(yè)素養(yǎng)與心理素質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，是具有堅定的理想信念、具備法治意識、道德觀念、職業(yè)素養(yǎng)和較強心理素質的人才。

1.創(chuàng)新精神中理想信念的塑造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質屬性是人才培養(yǎng)，所強調的是受教育者創(chuàng)新能力的提升和更多元化的職業(yè)取向。創(chuàng)新精神所需要的是堅定的理想信念，這種理想信念并非僅僅是對于創(chuàng)業(yè)行動的自信和對創(chuàng)業(yè)目標的追求，更應將其上升為愛國熱情和社會責任。如果單純追求物質財富，就會將創(chuàng)業(yè)行動物質庸俗化、功利化，如果將財富多寡、利潤高低作為評判自我價值、職業(yè)價值、成功與否的唯一標準，就會影響創(chuàng)業(yè)過程和人生選擇中的決策，將創(chuàng)業(yè)行動引向歧路。愛國主義、正確的義利觀、強烈的責任感和擔當精神、誠信意識是理想信念的重要組成部分，堅定的理想信念是創(chuàng)新精神的導向，思想政治教育立足于塑造人的理想信念，有助于將個人的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)理性與遠大的理想結合起來，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)個人價值。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念中法治意識、道德觀念的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)行動需要在社會大環(huán)境中逐步展開，良好的道德觀念和職業(yè)操守是穩(wěn)定、促進社會發(fā)展的重要基礎，誠實守信、承擔應有責任、公平競爭等，是應當遵守的公序良俗和道德原則。當開創(chuàng)一項事業(yè)時，從廣義來看，應在法治環(huán)境下約束自己、在遭遇侵權時懂得運用法治手段而非其他手段維護合法權益。從狹義來看，以創(chuàng)辦公司為例，從公司的設立、知識產權的取得和保護、勞動者的雇傭與解聘、產品研發(fā)與銷售，到公司具備一定規(guī)模之后，根據戰(zhàn)略決策對外投資與并購，包括與其他法律主體發(fā)生爭議時的解決，都必須在合乎法律規(guī)范的范圍之內進行。內部風險控制與法律風險防范，是公司生存下來并做大做強的重要保障。思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有規(guī)范受教育者的認知、態(tài)度、行為的作用，通過思想政治教育，使受教育者的認知、態(tài)度與行為內化為符合社會要求的、創(chuàng)業(yè)所必需的法治意識與道德觀念，將更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，培養(yǎng)出具有法治意識、品德高尚的創(chuàng)新型人才。

3.創(chuàng)業(yè)過程中職業(yè)素養(yǎng)、心理素質的增強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的目標是具有領導力、創(chuàng)業(yè)精神、全球視野、愛國精神、社會責任心的人才。職業(yè)素養(yǎng)與強大的心理素質，是成功的創(chuàng)業(yè)者所必備的心理要素。在經濟飛速發(fā)展帶來競爭日趨激烈、青年的個人價值觀尚未完全成熟的背景下，部分大學生在具備較強進取精神、競爭意識的同時，又有受到外界影響而功利化、責任意識相對較弱的特點。思想政治教育的根本任務是從提高人的思想道德素質出發(fā)，來促進人的全面發(fā)展。人的一生，大部分時間與其從事勞動，即與職業(yè)相伴度過。良好的職業(yè)素養(yǎng)是思想道德素質的重要組成部分，當從事一個行業(yè)、一項職業(yè)時，必須要遵守該領域的職業(yè)操守，以公平競爭作為準則，承擔職業(yè)所賦予的社會責任。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性與持續(xù)性決定了現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)業(yè)需求、沖動、冒險、耐性、抗挫折等心理素質。[5]創(chuàng)業(yè)的過程需要根據實際所處的環(huán)境與條件的變化不斷調適心理素質，需要創(chuàng)業(yè)者具備自信、合作、堅忍不拔的毅力，積極進取、敢于拼搏的精神，思想道德教育將帶來從正向、積極的角度激勵人的精神力量，建構、鞏固人的思想，將對個人心理素質的增強產生明顯的效果。這種精神力量有助于受教育者根據現(xiàn)實情況不斷增強心理素質，學會承受壓力、接受失敗、調整步伐，積極應對可能出現(xiàn)的變化，不因失敗而一蹶不振，為實現(xiàn)目標找到靈活的路徑，為成功做好積極的準備。

(二)社會價值：促進生產力發(fā)展，維護社會穩(wěn)定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培育與催生經濟社會發(fā)展的重要動力，是“發(fā)展的動力之源和推動經濟結構調整的新引擎”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫穿思想政治教育，其社會價值體現(xiàn)在如下兩個層面。

1.促進生產力的發(fā)展。人是生產力中最為活躍的因素，是生產力的構成主體。當人具有積極性和創(chuàng)造性時，能夠積極投入提升生產力的實踐過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，思想政治教育則塑造人的道德力量，道德是激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性的重要因素。在沒有市場調節(jié)、沒有政府調節(jié)的時候，道德力量是唯一的調節(jié)方式。相反，有了市場調節(jié)和政府調節(jié)，同樣需要道德力量的調節(jié)。市場調解下，沒有道德力量作支撐，整個市場調節(jié)是亂的。政府調解下，如果沒有道德力量做支撐，政府調節(jié)是低效率的。[6]思想政治教育注重培養(yǎng)人積極進取的人生態(tài)度，這與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人求新求異的思維品格相輔相成。兩者都是以人為本、尊重受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律的教育，創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，有助于塑造受教育者完整、健康的人格，產生推動經濟發(fā)展最直接的動力。

2.預防化解矛盾、維護社會穩(wěn)定。當信息時代帶來經濟飛速發(fā)展、社會迅速轉型的同時，人們以往所恪守的價值準則會受到巨大沖擊，導致價值觀趨向多元化。創(chuàng)業(yè)過程在很大程度上是在理念中接受新鮮事物的過程，是在激烈的競爭中力求脫穎而出的過程，在這個過程中，容易被形形色色、來自各種渠道的信息所影響，甚至產生理想缺失、道德迷茫的情況，繼而引發(fā)社會矛盾。思想政治教育通過傳導正向的社會政治理念、價值準則、行為規(guī)范，使受教育者對政治價值觀產生認同，通過宣傳黨和國家的路線、方針、政策，弘揚社會主義核心價值觀，實際解決受教育者在思想認知領域的問題，在全社會形成共同的指導思想，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是激發(fā)群眾的創(chuàng)造活力，打造經濟發(fā)展新引擎的有力舉措，使個體、家庭意識到創(chuàng)新精神的正向作用，將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)的正常選擇，理解創(chuàng)業(yè)初期可能遭遇的困難，共同努力找到解決問題的方法，理解創(chuàng)業(yè)者，能夠化解矛盾，起到維護社會安全穩(wěn)定的作用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的實現(xiàn)路徑

由思想政治教育的以上價值維度出發(fā)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當緊扣人的自我價值與社會價值，在教育中融入思想引領、法治意識與道德觀念養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)與心理素質提升，起到促進生產力發(fā)展、維護社會穩(wěn)定的效果。

(一)在課堂教育中塑造理想與價值觀，養(yǎng)成法治意識與道德觀念

世界觀層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂中融入思想政治教育，從心理學、組織行為學、管理學的視角，使受教育者樹立堅定的理想信念、塑造健康的心理素質和為社會承擔責任的公民意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個體目標與建設偉大富強的祖國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢密切結合起來，使受教育者形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，真正認識到自己是偉大時代的開拓者和建設者，認識到自己所肩負的歷史使命。

方法論層面，高校應以思想政治教育為綱,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擴展教學思路,拓深教育內涵,促進思想政治教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐的結合。[7]進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中的創(chuàng)業(yè)技能教育時，如公司戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理結構規(guī)范、商業(yè)計劃設計、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)計劃實施等，注意因勢利導，細分行業(yè)領域，把握世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，從創(chuàng)業(yè)目標的頂層設計到創(chuàng)業(yè)行為的具體落實，有體系地進行創(chuàng)業(yè)技能教育，認識到法治理念與道德觀將促進創(chuàng)業(yè)行為得到長遠發(fā)展，使受教育者在開拓國際視野的同時，注意腳踏實地，堅定社會主義信仰，挺起民族脊梁，勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者。

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程銜接，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，在課程中，抓好“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”公共課。大一階段，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課的授課教師除專業(yè)教師外，還應按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，配備思想政治理論課教師，在指導學生發(fā)現(xiàn)興趣、提升能力的基礎上，融入社會主義核心價值觀教育，指導學生建立積極健康的價值觀，使學生養(yǎng)成熱愛祖國，樂于承擔社會責任，奮斗進取的性格，以此來指導未來的職業(yè)發(fā)展，為其未來從事任一行業(yè)或從事創(chuàng)業(yè)工作奠定良好的思想基礎。大三階段，在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程中，發(fā)現(xiàn)和識別具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能的學生接受深度創(chuàng)業(yè)教育，除了對創(chuàng)業(yè)項目本身進行引導，還要在其中融入對法治理念的正確理解，塑造對道德觀念的普遍追求，使學生認識到長遠發(fā)展所必須具備的理念、態(tài)度、職業(yè)操守，并在實踐活動中鍛煉抗壓能力和心理素質。此外，把握思想政治理論課這一思想政治教育的主渠道，幫助受教育者形成正確觀察社會、分析問題的立場與方法，在信息紛紜復雜的社會中，從科學、理智的角度，學會辯證地看問題，增強鑒別力、判斷力、分析能力，為其投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)奠定良好的基礎。

(二)在創(chuàng)業(yè)實踐中提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質

馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為，實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人、集體與社會緊密結合的實踐活動，“行是知之始，知是行之成”，如果創(chuàng)業(yè)教育僅僅囿于課堂教育，紙上談兵，勢必無法實現(xiàn)教育的目標。作為一項對實踐要求極強的教育領域，能否將實踐活動有效地運用在教育過程中，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵要素。因此，應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學環(huán)節(jié)，加強綜合性實踐科目設計和應用，支持學生開展創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，在實踐中把握社會真正需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的精髓。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)中，應當注重思想政治教育的重要作用，以正確的思想信念引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的內容，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的形式，并且深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的內涵。除專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐外，也應重視公益性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使受教育者在實踐中深入體會承擔社會責任的重要意義。

(三)識別孵化創(chuàng)業(yè)項目，推動產學研用結合，打造經濟發(fā)展引擎

積極鼓勵學生通過課程作業(yè)、進行寒暑期社會實踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式將自己的想法落地實踐。在一次次的實踐中，學生將夯實知識基礎，認識社會需求，將知識轉化為成果，逐步提升解決問題的能力，將自己干事創(chuàng)業(yè)的激情投入到祖國的建設發(fā)展。設立以實踐為導向的開放式課堂，將學有所成、創(chuàng)業(yè)有一定基礎的校友引入課堂，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，客觀地分析學生創(chuàng)意的可行性，對已經開展運行的創(chuàng)業(yè)項目進行科學指導和理性評估。鼓勵學生走出校園，走入社會，多試錯，快調整，把握機遇，順勢而為，使其創(chuàng)業(yè)項目盡早接受市場的檢驗。為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案、項目引入社會資源，通過社會資源對學生創(chuàng)業(yè)項目的識別和孵化，可以降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成本，提升創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力，推動產學研用協(xié)同，為經濟發(fā)展提供引擎和動力，符合以供給側結構性改革為主線深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的政策導向。

(四)正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力社會穩(wěn)定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是充分鼓勵受教育者培養(yǎng)和發(fā)揚創(chuàng)新精神，挖掘其自身潛力，同時又促進其個性的健康發(fā)展。從某種程度上，可以將受教育者從“穩(wěn)定壓倒一切”、“體制內就是好工作”、“不要承擔風險”等傳統(tǒng)固有思維方式下的擇業(yè)觀中解放出來，真正獨立思考適合自己興趣、能力、價值觀的未來職業(yè)發(fā)展方式。就業(yè)率的穩(wěn)定與增長對促進社會穩(wěn)定有重大意義，但是，如果僅僅將緩解就業(yè)壓力、提升就業(yè)率作為對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，簡單地將創(chuàng)業(yè)教育理解為教育學生創(chuàng)業(yè)是替代求職就業(yè)、人人都可以開辦企業(yè)成為企業(yè)家，是曲解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應有之義。

思想政治教育對于扭轉對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狹隘理解有不可替代的作用，可以通過思想政治教育營造積極向上的校園文化，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代元素，激發(fā)受教育者的創(chuàng)造力和主觀能動性。同時，將這種精神力量輻射至受教育者的家庭，使受教育者的父母家人成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解者、支持者和鼓勵者，通過各方的共同努力，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，將更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達成實效。