摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡素質(zhì)教育，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀?；谛抡n程背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，利用這種方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展了?；谛抡n程背景下，對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)定更為具體的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為輔助，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。本文基于新課程背景下，對(duì)于如何開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了一定的分析與研究。

一、 新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念

我國(guó)當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，在這種情況下，教師在教學(xué)課堂上除了要給學(xué)生傳遞知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的綜合能力，讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從當(dāng)前學(xué)生需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生設(shè)計(jì)更適合其自身發(fā)展的課堂教學(xué)方案。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

當(dāng)前的教育提倡改革，改革的首要任務(wù)就是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生作為課堂上的學(xué)習(xí)者，卻沒有占據(jù)主動(dòng)地位。而在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師應(yīng)注重教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，充分堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。針對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)概念，學(xué)生大多采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這種方式有著一定的局限性，不利于學(xué)生更好的消化知識(shí)概念。無法消化自然也就無法達(dá)到活學(xué)活用的地步。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于自己的課堂教學(xué)理念，應(yīng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過自我思考的方式，得到知識(shí)。利用這種方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度。

（三）改變了課堂教學(xué)的策略

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，燃起學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不適合于當(dāng)前的課堂教學(xué)了，教師應(yīng)利用有著一定趣味性的活動(dòng)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，和學(xué)生形成一個(gè)積極溝通互動(dòng)的局面，從而完成當(dāng)前的課堂教學(xué)。

（四）教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師如果只沿用這些常規(guī)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，沒有真正發(fā)揮這些手段的實(shí)際作用，對(duì)于學(xué)生來說，這部分的學(xué)習(xí)就會(huì)略顯枯燥和無味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣。基于新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。

二、 新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用

在當(dāng)前的教育過程中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，要求讓學(xué)生自己占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過發(fā)掘?qū)W生自身潛能，更好地完成課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，只有在掌握了一定的知識(shí)后，才能開展下一階段的學(xué)習(xí)，通過一定的知識(shí)積累，才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過在教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂更為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生穩(wěn)步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)問題。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

基于新課程的背景下，一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育對(duì)于學(xué)生的要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些更為合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)，自己動(dòng)手努力解決實(shí)際問題。利用這種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

當(dāng)今社會(huì)，合作精神也是一種重要的精神，有助于學(xué)生更好地在社會(huì)中立足。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，可以通過小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué)，利用這種方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在小組間通過合作，完成困難教學(xué)任務(wù)，做到個(gè)性化教學(xué)，充分滿足學(xué)生的整體需要。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對(duì)于自己的課堂教學(xué)方案進(jìn)行一定的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生看成學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育方法，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式。通過在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂

在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是作為知識(shí)的接收者，不具備一定的思考空間，這種教學(xué)方式無異于

“填鴨式”的教學(xué)方式，早已被當(dāng)前的社會(huì)所淘汰。基于新課程的要求下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，構(gòu)建更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，做到有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，普遍情況下，教師告訴學(xué)生關(guān)于函數(shù)的概念，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。但這種方式對(duì)于學(xué)生來說，有著一定的局限性，學(xué)生自己無法理解函數(shù)的概念，對(duì)于函數(shù)的概念只是做到了死記硬背，對(duì)于學(xué)生來說，沒有真正學(xué)會(huì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)?；谛抡n程的理念下，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，通過多種新穎的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自己的努力，去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解函數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的鞏固本節(jié)課的知識(shí)所得。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

經(jīng)過實(shí)踐研究表明，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的教學(xué)氛圍有著一定的價(jià)值。有利于學(xué)生更好的發(fā)揮自己的智慧，主觀積極地投入到教學(xué)過程中來。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，積極與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生可以大膽在課堂上說出自己的想法。利用這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也有利于教師和學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中，不能一味的責(zé)罵學(xué)生，這種教育方式在現(xiàn)行的教學(xué)體制下已經(jīng)是行不通了，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體性，考慮到高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自尊心?；诒Ｗo(hù)學(xué)生自尊心的角度出發(fā)，給予他們一定的尊重，通過這種方式，讓他們更好的跟教師建立一定溝通的橋梁，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是指本節(jié)課學(xué)生需要掌握什么知識(shí)，這需要教師根據(jù)教育大綱進(jìn)行選擇。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過兩者之間的有效融合，從而更好的提高本節(jié)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)分析問題能力、數(shù)學(xué)解決問題能力。

例如在學(xué)習(xí)《解三角形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱，教師可以制訂讓學(xué)生掌握正弦定理、余弦定理。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂更為合適的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的重視。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過提出問題、思考解決問題的方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

（四）教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著新課改的提出，當(dāng)前的教學(xué)要求教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，不能再沿用以往的說教式了，應(yīng)學(xué)會(huì)利用多種先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)下時(shí)興的多媒體，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)上的幫助，也可以利用問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法等具備一定新穎性的教學(xué)方式。教師在選擇課堂教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮選擇更為有效的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生作為課堂教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示一些教學(xué)實(shí)例。利用這種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)。

（五）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要一環(huán)，在評(píng)價(jià)的過程中也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只將自己看成是評(píng)價(jià)的主體，但是在現(xiàn)行的教育中，教師可以充分利用多種力量，如學(xué)生自身，還有其他學(xué)生的力量，讓他們也參與到評(píng)價(jià)中來。利用這種方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)清自我，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能僅僅將成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還應(yīng)充分考慮多種實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過這一方式，更好的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于教師制定下一階段的教學(xué)任務(wù)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀了，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教育提出的要求，改善自己課堂教學(xué)中的不足，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生確保一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：沈愛華，浙江省湖州市，浙江省湖州市南潯中學(xué)。