王濟(jì)發(fā)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國(guó)對(duì)心理資本的研究正在逐步深入，其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用也越來(lái)越凸顯。提升學(xué)生的心理資本，能夠幫助學(xué)生克服困難，提高自信心，增強(qiáng)自身素質(zhì)，獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在對(duì)國(guó)內(nèi)外心理資本與學(xué)習(xí)效能實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生心理資本和學(xué)習(xí)效能相關(guān)研究進(jìn)行梳理與整合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理資本;學(xué)習(xí)效能;研究綜述

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0034-02

心理資本最早應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，近年心理資本的研究逐漸擴(kuò)展到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。心理資本與學(xué)習(xí)效能密切相關(guān)，提高學(xué)生心理資本，可以克服學(xué)習(xí)過(guò)程中消極因素的干擾，充分發(fā)揮自身積極心理因素的作用，從而大幅提高其學(xué)習(xí)效能。

一、心理資本與學(xué)習(xí)效能相關(guān)研究

（一）心理資本、學(xué)習(xí)效能概念的研究

1.心理資本（Psychological Capital）

心理資本概念最早出現(xiàn)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。 “積極心理資本”的概念由美國(guó)心理協(xié)會(huì)主席路桑斯（Fred.Luthans）于2004年提出。他認(rèn)為心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，以自我效能感、韌性、希望、樂(lè)觀為核心。加入能夠有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練心理資本，個(gè)體就有可能獲得積極向上的心理能量，從而對(duì)自己的生活態(tài)度、行為習(xí)慣、認(rèn)知、工作態(tài)度與生活滿意度等方面產(chǎn)生積極影響。

近年來(lái)，學(xué)者把心理資本的研究逐漸擴(kuò)展到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)生心理資本進(jìn)行了本土化的研究與定義，如李林英，肖雯[1]（2011）結(jié)合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，指出心理資本是大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備積極能力的總和，通過(guò)開(kāi)發(fā)這種積極能力，大學(xué)生可以獲得自我肯定與成就;郝麗風(fēng)，朱力[2]（2015）認(rèn)為大學(xué)生心理資本包括自我效能、樂(lè)觀、韌性、感恩、興趣、責(zé)任心六個(gè)維度。周紫婷[3]（2014）則認(rèn)為大學(xué)生的心理資本在性別、學(xué)歷和出生地等方面存在明顯差異。這些研究證實(shí)心理資本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起著重要作用，是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極心理狀態(tài)，是一種能夠影響個(gè)體認(rèn)知和行為的重要心理資源。

2.學(xué)習(xí)效能（Sense of learning efficacy）

學(xué)習(xí)效能的概念源自美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（A.Bandura）的自我效能感理論。班杜拉認(rèn)為：“自我效能感是個(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的認(rèn)知或信念，它反映了個(gè)體對(duì)環(huán)境的控制感。如果一個(gè)人相信自己能控制局面，能處理好各種事情，就會(huì)在生活中變得更積極、更主動(dòng)。”

到了20世紀(jì)80年代，教育與心理學(xué)者開(kāi)始把“自我效能感”理論引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成了“學(xué)習(xí)效能感”這一概念。申克（Schunk，1986）等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)效能感對(duì)學(xué)習(xí)策略和歸因方式的影響，證實(shí)了學(xué)習(xí)效能感對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康均會(huì)產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者周東濱[4]（2008）指出：學(xué)習(xí)效能感強(qiáng)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)效能感在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)工作方面都有著重要的作用，能夠產(chǎn)生巨大的影響。

（二）心理資本、學(xué)習(xí)效能的影響因素

1.影響心理資本的因素

（1）人格特質(zhì)對(duì)心理資本的影響。研究顯示，主動(dòng)性人格對(duì)學(xué)生的心理資本具有顯著促進(jìn)作用，如性別角色中高陽(yáng)剛氣質(zhì)和高陰柔氣質(zhì)對(duì)心理資本的影響效應(yīng)更大。像學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部、成績(jī)優(yōu)異、就讀不同學(xué)校類型、在校是否獲獎(jiǎng)和何種政治面貌等人口學(xué)變量存在明顯差異。

（2）成長(zhǎng)環(huán)境變量對(duì)心理資本的影響。父母的教育方式以及對(duì)孩子的期望程度，都會(huì)對(duì)孩子的心理資本產(chǎn)生影響，并通過(guò)心理資本進(jìn)一步影響學(xué)生的行為表現(xiàn)。親子關(guān)系、人際關(guān)系質(zhì)量也會(huì)在一定程度上影響心理資本。親子關(guān)系和人際關(guān)系質(zhì)量高，其心理資本水平也相應(yīng)較高。

2.影響學(xué)習(xí)效能的因素

宏觀因素：（1）家庭。父母學(xué)習(xí)效能感直接影響學(xué)習(xí)效能。父母的學(xué)習(xí)效能高，孩子的學(xué)習(xí)效能也會(huì)高。家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成起著重要作用。（2）社會(huì)。如果整個(gè)社會(huì)形成崇尚教育氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注度亦比較高。

微觀因素：（1）師生關(guān)系。教師的效能感對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我效能發(fā)展、營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，起到了言傳身教的作用。師生交流關(guān)系暢通、融洽，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）同伴效應(yīng)。俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”，交往伙伴會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。如果身邊的伙伴對(duì)學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的助推作用;若身邊伙伴對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那他在學(xué)習(xí)上的投入程度也不高。（3）學(xué)生自身。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)效能的形成起關(guān)鍵作用。

（三）心理資本與學(xué)習(xí)效能關(guān)系的研究

心理資本與學(xué)習(xí)效能呈顯著正相關(guān)。國(guó)內(nèi)學(xué)者周巧英等人[5]（2001）的調(diào)查表明，大學(xué)生的心理資本在其學(xué)習(xí)情緒與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能之間起到部分中介作用。臧爽等發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)生心理資本越高，學(xué)習(xí)效能越高，更能主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)。王世嫘[6]（2002年）調(diào)查結(jié)果顯示，師范大學(xué)生的心理資本較低，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。諸多研究表明，心理資本是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效能的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)效能的提升提供動(dòng)力。積極的心理資本是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。擁有積極心理資本的學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望，能幫助學(xué)生制訂適合自己實(shí)際且又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的挫折能進(jìn)行積極的歸因，并能較好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增加對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同和堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，從而提升自己的學(xué)習(xí)效能。

（四）心理資本干預(yù)研究

路桑斯（Fred Luthans）教授于2005年提出了心理資本干預(yù)模型。從自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀等心理資本的四個(gè)維度出發(fā)來(lái)提升被試者的心理資本。2006—2008年間，路桑斯等人分別選舉大學(xué)生、企業(yè)的經(jīng)理人和高科技公司經(jīng)理，進(jìn)行了1～2.5個(gè)小時(shí)不等時(shí)長(zhǎng)的微干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組的心理資本水平經(jīng)干預(yù)顯示均得到了明顯提高。研究表明，心理資本干預(yù)可提升員工的心理資本和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)帶來(lái)新增10%～20%的銷售額，以后隨著心理資本干預(yù)在企業(yè)應(yīng)用的有效性得到驗(yàn)證，心里資本干預(yù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到其他領(lǐng)域。如丁亦等人（2015）研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本的干預(yù)可有效提高學(xué)習(xí)投入的卷入程度。擁有良好心理資本的大學(xué)生，他們的自我效能水平高，學(xué)習(xí)成就、就業(yè)能力、心理健康水平與幸福感程度更為理想。

二、對(duì)未來(lái)研究的思考

在校期間是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生心理資本，提高學(xué)習(xí)效能是當(dāng)今教育改革一項(xiàng)亟待解決的課題。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇最佳學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)和自我管理能力，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極因素干擾，充分發(fā)揮自身積極心理因素的作用，提高自身學(xué)習(xí)效能。

2.作為教育者，應(yīng)考慮通過(guò)改變教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和積極心理行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因方式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)策略，總結(jié)學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)驗(yàn)，提高心理資本。

3.加強(qiáng)學(xué)生心理資本與學(xué)習(xí)效能的本土化、跨文化研究。心理資本原本是在國(guó)外研究興起的，它受到所在地域文化背景影響，我們?cè)谝煤徒梃b時(shí)，要充分考慮我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)性等問(wèn)題。

總之，心理資本的提升有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和對(duì)外界的適應(yīng)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高成績(jī)，最終為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林英，肖雯.大學(xué)生心理資本的調(diào)查研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，13（1）：148-152.

[2]朱力，郝麗風(fēng).大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題探析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（10）：215-217.

[3]周紫婷.大學(xué)生心理資本與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2014，22（12）.

[4]周東濱.論大學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感及其培養(yǎng)策略[J].教育探索，2008（5）：122-123.

[5]周巧英，駱宏.大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)情緒、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的關(guān)系[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2011，8（2）：18-22.

[6]王世嫘.高等師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策[J].校園心理，2009，7（6）：368-370.

◎編輯 馮永霞