張宇 杜海清 劉鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制能夠深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)能力的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;產(chǎn)教融合;校中廠

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0046-02

一、產(chǎn)教融合背景

我校機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造成立于1999年，是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)，數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)中心是國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地。模具專業(yè)不斷完善人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)校企合作、改善實(shí)訓(xùn)條件、豐富教學(xué)手段，提升師資隊(duì)伍水平，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

合作企業(yè)北京精雕科技集團(tuán)有限公司創(chuàng)立于1994年，是一家國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)龍頭企業(yè)，是研制和生產(chǎn)小刀具高速雕刻機(jī)的專業(yè)廠家。自公司成立以來，北京精雕專注于小刀具精加工領(lǐng)域。經(jīng)過二十多年的不懈努力，北京精雕已具備自主研發(fā)CNC雕刻機(jī)、CAD/CAM軟件、數(shù)控系統(tǒng)和高速電主軸的綜合能力，已發(fā)展成為一個(gè)擁有3000多名員工，集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的高新技術(shù)企業(yè)。作為生產(chǎn)CNC雕刻機(jī)的專業(yè)企業(yè)，北京精雕擁有占地面積12萬多平方米的現(xiàn)代化生產(chǎn)基地，具有年產(chǎn)10000臺(tái)精雕機(jī)的產(chǎn)能，年銷售額30億元。

二、產(chǎn)教融合方式

自2015年7月起，模具專業(yè)開始與現(xiàn)代學(xué)徒制合作單位——“北京精雕集團(tuán)”開展深度的校企合作，在我校簽訂了合作共建“工業(yè)精雕學(xué)院”協(xié)議。北京精雕集團(tuán)為模具專業(yè)提供了價(jià)值300萬的4臺(tái)北京精雕設(shè)備，其中1臺(tái)為高端五軸設(shè)備，120套工藝編程軟件以及分公司的技術(shù)支持力量，學(xué)校單獨(dú)提供500余平方米實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用于建設(shè)全國(guó)第一所“精雕學(xué)院”，目前投入資金147萬用于軟硬件建設(shè)，建成450平方米的精雕實(shí)訓(xùn)車間，50平方米用于校企聯(lián)合研發(fā)工作室。2017年10月，對(duì)精雕設(shè)備進(jìn)行了智能化改造，所有設(shè)備都可通過攝像頭在線檢測(cè)加工過程。經(jīng)過近四年的合作，目前已經(jīng)在校內(nèi)建成了一個(gè)完全符合企業(yè)生產(chǎn)的加工車間，將企業(yè)真正搬進(jìn)校內(nèi)。

2016年，我校被確定為浙江省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成為我院第一批試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的主干專業(yè)。2016年9月，與北京精雕集團(tuán)簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書、校企“雙導(dǎo)師”的互聘共培合作協(xié)議，明確了校企合作的新理念、新方式，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以“校中廠”工業(yè)精雕學(xué)院為依托，實(shí)現(xiàn)校企緊密銜接，開始了基于校中廠的現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索。2017年8月成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的試點(diǎn)專業(yè)后，為了進(jìn)一步深化校企合作，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企立即聯(lián)合修訂了本專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作實(shí)施方案，并制定了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)徒、學(xué)院、企業(yè)簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書后，學(xué)徒正式進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制“精雕班”。

三、產(chǎn)教融合成效

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2015年7月，我校與行業(yè)巨頭北京精雕集團(tuán)簽訂了合作共建“工業(yè)精雕學(xué)院”協(xié)議。2016年9月，與北京精雕集團(tuán)簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書。

經(jīng)過近四年的合作，目前已經(jīng)在校內(nèi)建成了一個(gè)完全符合企業(yè)生產(chǎn)的加工車間，將企業(yè)真正搬進(jìn)校內(nèi)，進(jìn)行“基于校中廠的現(xiàn)代學(xué)徒制模式”的探索。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，這不僅是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，也是企業(yè)的一個(gè)跨界性行為轉(zhuǎn)變，使企業(yè)由過去的育人配角，轉(zhuǎn)化成育人的主體。大型企業(yè)有沉積多年的積極向上的企業(yè)文化，具有行業(yè)最先進(jìn)的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和高端崗位技能人才資源，這些都是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式必需的寶貴資源。實(shí)現(xiàn)這一改革與轉(zhuǎn)變的前提條件是學(xué)校與企業(yè)的密切合作乃至融合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成一個(gè)與企業(yè)完全一樣的車間“工業(yè)精雕學(xué)院”，恰恰是這一前提條件的充分體現(xiàn)。

（二）學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制中，本專業(yè)實(shí)行“三階段混合式”的培養(yǎng)方案。校企聯(lián)合招生招工優(yōu)先制度建設(shè)保障學(xué)生、企業(yè)權(quán)利，重在對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，想家長(zhǎng)所想、促學(xué)生之成。在大一下學(xué)期進(jìn)行招生，并與學(xué)生簽訂校企三方協(xié)議書，學(xué)徒在大二開始進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)習(xí)。以企業(yè)實(shí)際崗位為核心，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“工匠精神”的指導(dǎo)下，校企通力合作，面向行業(yè)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的崗位技能水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、能從事行業(yè)相關(guān)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，通過行業(yè)、企業(yè)、崗位的調(diào)研，初步確定建立“基于校中廠的三階段混合式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和課程體系，完成五大任務(wù)的對(duì)接。第一年主要是學(xué)校理論學(xué)習(xí)及短期的實(shí)踐;第二年進(jìn)入“工業(yè)精雕學(xué)院”，在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展校企課程的學(xué)習(xí);第三年，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

模具專業(yè)與北京精雕集團(tuán)合作，先行共同開發(fā)了基于崗位工作內(nèi)容的教材《精雕機(jī)床操作技能實(shí)例教程》，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和充實(shí)完善，進(jìn)行新的探索和嘗試——課堂和網(wǎng)絡(luò)相連接、紙質(zhì)和新媒體相貫通的新形態(tài)教材。

現(xiàn)代學(xué)徒制是深度校企合作的一種方式，也是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種實(shí)現(xiàn)途徑。采用“雙導(dǎo)師”制度，即學(xué)員完成學(xué)業(yè)需學(xué)校的專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù);實(shí)施崗位培養(yǎng)，即學(xué)生在不脫離工作崗位的條件下完成學(xué)業(yè)。為了保證“精雕班”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)正常運(yùn)行和預(yù)定的教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師聘任及學(xué)校導(dǎo)師的進(jìn)選，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際需要，制訂“雙導(dǎo)師”聘任制度及管理辦法。

四、產(chǎn)教融合創(chuàng)新點(diǎn)

產(chǎn)教融合的一個(gè)難點(diǎn)就是與合作企業(yè)的合作能否持久。

北京精雕集團(tuán)寧波分公司主要負(fù)責(zé)公司機(jī)床的銷售、售后，以及部分產(chǎn)品的定制加工，因此需要大量懂得機(jī)床原理、結(jié)構(gòu)、售后、維修、操作的復(fù)合型人才。學(xué)生在“校中廠”精雕班的學(xué)習(xí)過程中，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，從大二開始企業(yè)師傅將原本需要在畢業(yè)進(jìn)廠后才進(jìn)行的培訓(xùn)、學(xué)徒期提前，讓精雕班的學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)到企業(yè)的關(guān)鍵核心技術(shù)。

同時(shí)，精雕公司實(shí)行“人貨共銷”的營(yíng)銷模式，賣機(jī)床設(shè)備的同時(shí)，根據(jù)對(duì)方公司需要，“打包”將自己公司優(yōu)秀的技術(shù)人員一同“賣”給對(duì)方。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，類似電梯公司，本身造電梯的工人并不多，但需要數(shù)量龐大的電梯維護(hù)人員。北京精雕也是一樣的情況，公司年產(chǎn)機(jī)床10000余臺(tái)，而且這些精雕機(jī)床又區(qū)別于其他通用類的數(shù)控機(jī)床，需要大量的特定機(jī)床維護(hù)技術(shù)人員。因此，在賣設(shè)備的時(shí)候，將公司經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的技術(shù)人員一同“賣”給對(duì)方，解決了買方的實(shí)際需求和后顧之憂，成為一種細(xì)水長(zhǎng)流的營(yíng)銷模式。對(duì)公司技術(shù)人員而言，公司在“賣”他們的時(shí)候，會(huì)與對(duì)方商討進(jìn)入對(duì)方公司后的薪金及發(fā)展問題，三方都滿意后才會(huì)簽訂協(xié)議。2019年從現(xiàn)代學(xué)徒制精雕班進(jìn)入寧波分公司的11名學(xué)生，一畢業(yè)其中6名就已經(jīng)被“訂購(gòu)”，薪資比同期進(jìn)入公司的其他高職院校學(xué)生高出20%以上。其他5名目前留在寧波分公司，學(xué)習(xí)精雕五軸加工等更加高、精、尖的技術(shù)。

五、產(chǎn)教融合待解決的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校產(chǎn)教融合有機(jī)結(jié)合的有效形式，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的問題。

1.這種模式往往是與某一個(gè)企業(yè)合作，企業(yè)的單一屬性會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成障礙。比如學(xué)生學(xué)了這個(gè)企業(yè)的相關(guān)技能，這些技能如果不能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一旦想跳槽，選擇的范圍就會(huì)很小。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)如能牽頭，聯(lián)絡(luò)更多的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將會(huì)更有助于學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中有一條“招生即招工”，意味著學(xué)生在畢業(yè)后就進(jìn)入合作企業(yè)。在學(xué)徒過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是否有持續(xù)性是很大的問題。包括學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入該企業(yè)工作，企業(yè)是否能留住他們。一旦合作的學(xué)生流失率高，對(duì)后面的學(xué)徒制工作開展有著極大的負(fù)面影響。

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◎編輯 馮永霞

Research on the Integration of Industry and Education Based on the Modern Apprenticeship

System of School Factory

ZHANG Yu，DU Hai-qing，LIU Xin

Abstract： Modern apprenticeship system can deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation，further improve the mechanism of school-enterprise cooperation in education，and innovate the training mode of technical and skilled personnel. It is also an effective way for higher vocational colleges to promote the reform of education and teaching and enhance the ability of serving enterprises.

Key words：modern apprenticeship system;integration of industry and education;school factory