張海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?“訂單式”培養(yǎng)模式以企業(yè)需求為目標(biāo)，校企合作共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定，完成與企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接實(shí)踐知識(shí)鏈全過(guò)程培養(yǎng)。但在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，因崗位原因，學(xué)生會(huì)被分配到各種不同情況的項(xiàng)目部，于是實(shí)踐過(guò)程中會(huì)存在諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“2017級(jí)訂單班”學(xué)生半年跟蹤實(shí)踐，針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題具體分析與研究，提出一些解決辦法，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位擬定不同解決方案，形成“訂單班”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，校企互贏互利，學(xué)生零距離接觸崗位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 訂單班;實(shí)踐教學(xué);合作三贏;長(zhǎng)效機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0134-02

“訂單式”培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，融入企業(yè)文化的專業(yè)特色教育。訂單班學(xué)生在入學(xué)第三學(xué)期平臺(tái)課程結(jié)束后，經(jīng)過(guò)校企合作單位宣講企業(yè)文化，參觀企業(yè)環(huán)境后自愿報(bào)名，進(jìn)行面試篩選產(chǎn)生，第三學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)入工作室進(jìn)行校企合作的工作室教學(xué)。工作室教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，它可以結(jié)合訂單企業(yè)為學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目用模塊化項(xiàng)目制教學(xué)改變傳統(tǒng)片段化的課程組織形式，工作室導(dǎo)師以講座的形式傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以項(xiàng)目為牽引逐步落實(shí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)任務(wù)。工作室以“準(zhǔn)工作環(huán)境”的運(yùn)作模式培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，注重學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提升，將企業(yè)文化融入日常教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)守候著最最可貴的敬業(yè)精神。

一、“2017級(jí)訂單班”校企合作模式

（一）報(bào)名選優(yōu)

入學(xué)始引入訂單班概念，讓學(xué)生了解訂單班的入選條件和學(xué)業(yè)及就業(yè)優(yōu)勢(shì)。第三學(xué)期初根據(jù)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)校企共同進(jìn)行“訂單班動(dòng)員及報(bào)名”宣講會(huì)后，學(xué)生自愿報(bào)名，根據(jù)報(bào)名情況面試挑選，名額固定15人，與企業(yè)簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)先安排工作崗位等獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（二）人才培養(yǎng)

入選訂單班學(xué)生第三、四學(xué)期進(jìn)入工作室的“準(zhǔn)工作環(huán)境”學(xué)習(xí)，量身定制人才培養(yǎng)模式，校企合作項(xiàng)目制教學(xué)，以項(xiàng)目包的形式融入專業(yè)課程各階段知識(shí)點(diǎn)，由企業(yè)和專職教師共同承擔(dān)課程教學(xué)，外出參觀學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目工地，很好地解決學(xué)生外出實(shí)習(xí)參觀的困難。遵循工作室相關(guān)制度，區(qū)別于大班學(xué)生上課模式，每天按時(shí)“上下班”，包括沒(méi)安排課程教學(xué)的時(shí)間，在工作室自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)師答疑。

（三）實(shí)踐教學(xué)

1.拜師。第五學(xué)期直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程部統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)結(jié)合在建項(xiàng)目實(shí)際情況安排工作崗位，每個(gè)項(xiàng)目最多安排3人，指派實(shí)踐指導(dǎo)師傅，拜師學(xué)藝，參與實(shí)際工程，直接頂崗，提升專業(yè)知識(shí)，同時(shí)企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給予一定的生活補(bǔ)助。

2.尋訪督查。在教學(xué)實(shí)踐階段，學(xué)校委派一名專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)訪工，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，尋訪、跟蹤調(diào)查訂單班學(xué)生實(shí)踐情況，起到校企合作的橋梁作用。校企合作，互助共贏，共同做好學(xué)生培養(yǎng)工作。

（四）實(shí)習(xí)就業(yè)

訂單班學(xué)生有一定的優(yōu)越條件，首先，可以直接頂崗接觸一線知識(shí);其次，有師傅直接帶領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)快;最后，優(yōu)先就業(yè)，縮短實(shí)習(xí)期，與就業(yè)崗位零距離接觸。第六學(xué)期訂單班學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，跟蹤上學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目，以便能夠在實(shí)習(xí)階段可以從頭至尾跟蹤一個(gè)項(xiàng)目，形成知識(shí)鏈的連續(xù)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，特殊情況征得學(xué)生意見(jiàn)報(bào)備學(xué)校后進(jìn)行微調(diào)整。在畢業(yè)季的雙向選擇中，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐情況自由選擇去留。

二、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

“2017級(jí)訂單班”學(xué)生簽訂協(xié)議到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)一學(xué)年的企業(yè)實(shí)踐，雖然運(yùn)行正常，校企合作緊密，但在訪工巡防階段也暴露出一些問(wèn)題，若不認(rèn)真總結(jié)反思，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性，企業(yè)感覺(jué)學(xué)生不夠好，久而久之會(huì)影響“訂單班”模式的長(zhǎng)效運(yùn)行，不利于校企合作共贏，影響學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

（一）“訂單班”學(xué)生實(shí)踐教學(xué)階段運(yùn)行機(jī)制和制度保障不齊全

企業(yè)和學(xué)校雖然制定了對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，也委派教師訪工跟蹤，但沒(méi)有配套的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性很難把握效果。企業(yè)在接收學(xué)生后指派師傅隨同去往各自的項(xiàng)目部，由企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)完成理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，加之項(xiàng)目工期進(jìn)度不同，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也有所不同，沒(méi)有課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有具體制度約束，也沒(méi)有反饋與督查機(jī)制，系統(tǒng)化的理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)落地有困難。

（二）學(xué)生被分派的工地有差異，工期進(jìn)度有區(qū)別，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)任務(wù)鏈不能正常進(jìn)行

因每個(gè)項(xiàng)目的特殊性和工期的客觀性，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)存在單一、不全面，甚至多天重復(fù)同一種工序的實(shí)踐工作，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)面沒(méi)有拓展，學(xué)生接受知識(shí)不均衡、不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦與懈怠，對(duì)實(shí)習(xí)積極性不高。

（三）實(shí)踐總結(jié)、回訪形式大于結(jié)論

在走訪中了解到，關(guān)于實(shí)習(xí)生公司有一定的內(nèi)部管理制度，如上班打卡，崗前培訓(xùn)，項(xiàng)目部每周例會(huì)，實(shí)習(xí)日記、周記，實(shí)習(xí)月總結(jié)等一系列管控，但僅限于完成、上交，并沒(méi)有專人總結(jié)和回復(fù)，形式大于結(jié)論，久而久之對(duì)學(xué)生而言毫無(wú)收獲，不利于學(xué)生的改進(jìn)與提升。

（四）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)課程思政不到位

尋訪中發(fā)現(xiàn)，課程思政尤為重要。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目部，項(xiàng)目經(jīng)理就會(huì)把涉世不深的學(xué)生當(dāng)成一名員工使用，但學(xué)生自身意識(shí)及角色的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程，主人翁精神的形成還需要逐步引導(dǎo)，吃苦耐勞的精神在進(jìn)入訂單班就有告知，但學(xué)生思想到位了，行動(dòng)也許還未跟上。隨訪中看到，有些項(xiàng)目部條件尚可，但有些項(xiàng)目部條件艱苦，炎炎夏日住工棚、沒(méi)有地方洗澡、蚊蟲叮咬等會(huì)讓學(xué)生難以忍受長(zhǎng)時(shí)間的工地實(shí)習(xí)。也有些項(xiàng)目部同事交往期間不夠細(xì)心，由于一些誤會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生被誤解、被批評(píng)等。因此做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政工作尤其重要，及時(shí)溝通和引導(dǎo)可以避免學(xué)生工作中的小情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校和企業(yè)的不信任或抵觸情緒，否則將不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的圓滿完成，更不利于訂單班長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行。

三、解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）制定完善訂單班全程管理與監(jiān)督制度

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方合作，雖然協(xié)議是合作共贏，但各自站位不同，對(duì)合作培養(yǎng)的認(rèn)知也有所不同，必然在合作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。沒(méi)有完善的訂單班管理制度來(lái)約束每個(gè)教學(xué)進(jìn)程，訂單班的“自愿、雙贏、需求”的原則和預(yù)期目的將很難保障。前期市場(chǎng)調(diào)研、訂單合作班審批、企業(yè)宣講、企業(yè)參觀、企業(yè)與學(xué)生雙向交流、自愿報(bào)名、面試、入選公布開(kāi)班儀式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃制訂、課程項(xiàng)目包教學(xué)安排、課程考核成績(jī)認(rèn)定、企業(yè)教學(xué)實(shí)踐安排、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議等均需要系統(tǒng)、完善、能夠落地的制度約束，要定期進(jìn)行信息溝通，嚴(yán)格按照制訂的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，若遇到特殊情況需要調(diào)整實(shí)習(xí)崗位或?qū)嵙?xí)內(nèi)容需提前溝通、適當(dāng)解釋，讓學(xué)生明白自己崗位與職責(zé)以及會(huì)帶給他們知識(shí)上的收獲，以免引起學(xué)生的盲目甚至反感而對(duì)公司產(chǎn)生不信任。

（二）加強(qiáng)過(guò)程管理、思想動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)和學(xué)校都要委派專人帶領(lǐng)，實(shí)時(shí)觀察與反饋，專人查閱學(xué)生上交的實(shí)習(xí)日記和周記，在月度匯報(bào)中找問(wèn)題、找思政教育切入點(diǎn)，尋找學(xué)生渴望得到的知識(shí)，感知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃查閱和溝通反饋，高效率解決存在的問(wèn)題，讓學(xué)生感知企業(yè)的重視和學(xué)校的關(guān)懷，感知一個(gè)有溫度、高情商的企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)在指引著他們提升自我。逐步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，愿意全身心投入實(shí)習(xí)崗位中。興趣是最好的老師，有了主動(dòng)性，一切皆有可能。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，保證知識(shí)鏈的完善學(xué)習(xí)與實(shí)踐

入崗一周的崗位培訓(xùn)，愛(ài)崗敬業(yè)、遵守企業(yè)制度是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)文化的熏陶讓學(xué)生感知自己是企業(yè)一員。短短一周的培訓(xùn)后，分散到各個(gè)工地，由于項(xiàng)目不同、工期不同、帶領(lǐng)的師傅不同，大家都會(huì)很忙，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)面參差不齊，甚至很多天單一、無(wú)趣。此時(shí)，企業(yè)需要建立完善的知識(shí)鏈教育體系，有計(jì)劃地每周進(jìn)行一次理論知識(shí)學(xué)習(xí)，形式可多樣，如企業(yè)集中培訓(xùn)、項(xiàng)目部培訓(xùn)、導(dǎo)師集中授課、座談會(huì)、茶話會(huì)，或帶著學(xué)生參加幾次業(yè)主交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，讓學(xué)生每周對(duì)自己的理論知識(shí)有一個(gè)總結(jié)、回顧和提升，讓大家在相互比較、相互督促、相互學(xué)習(xí)中感知自己的收獲和進(jìn)步，從而愛(ài)上專業(yè)、愛(ài)上企業(yè)，更愛(ài)上自己的崗位。

（四）凸顯訂單班的優(yōu)越性，使訂單班更具吸引力

在2017級(jí)訂單班的培養(yǎng)中，校企共同制定了訂單班優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，第五學(xué)期末也對(duì)部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，但授獎(jiǎng)地點(diǎn)均在企業(yè)進(jìn)行，對(duì)在校學(xué)生宣傳力度不夠，對(duì)下一屆學(xué)生的影響力也不大。要凸顯優(yōu)勢(shì)、加大吸引力最有效的是學(xué)生對(duì)自我的宣講，實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)會(huì)可擴(kuò)大參加對(duì)象范圍，地點(diǎn)可設(shè)置在校內(nèi)報(bào)告廳，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播。學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)和收獲是最有效的宣講。

面對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，出現(xiàn)企業(yè)缺人，學(xué)生挑企業(yè)，好員工難持久，就業(yè)不穩(wěn)定，雙向選擇出現(xiàn)瓶頸，如何培養(yǎng)“校、企、生”三贏的合格大學(xué)生，訂單班培養(yǎng)可以作為企業(yè)選拔人才的“定心丸”，做好校企共建、合作三贏、長(zhǎng)效運(yùn)行訂單班培養(yǎng)模式將會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極有效的作用。

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◎編輯 常超波