劉揖建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校學(xué)前教育專業(yè)是一個人才定向培養(yǎng)的專業(yè)，畢業(yè)后的學(xué)生大多數(shù)從事幼兒教育工作。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師既要給學(xué)生講解教學(xué)技巧、教學(xué)方法等基礎(chǔ)技能知識，還要對學(xué)生進(jìn)行師德教育，這是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施，也是學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和順利就業(yè)的重要保障。先就師德教育的必要性進(jìn)行分析，再結(jié)合高職學(xué)生特點以及學(xué)前教育專業(yè)特色，從引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教育環(huán)境、結(jié)合職業(yè)行為規(guī)范進(jìn)行教育、組織學(xué)生開展游戲活動三個方面就師德教育培養(yǎng)的具體路徑進(jìn)行論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)前教育;師德教育

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0200-02

一、引言

與普通院校的教育相比，高職院校在教育方式、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面存在一定的差異，在教學(xué)過程中更注重“職”這一特色的體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)具有“實用性”的人才。然而，就學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展情況來看，重技能、輕師德的問題普遍存在。而高職學(xué)生本身就是基礎(chǔ)薄弱的一個群體，對未來的職業(yè)缺乏認(rèn)識，所以對幼兒教育事業(yè)缺乏使命感、認(rèn)同感。在這些因素的綜合下，學(xué)生很難成為一名優(yōu)秀的甚至是合格的幼兒教師。在本文中，筆者站在學(xué)前教育角度，就師德教育以及具體的實踐路徑闡述幾點拙見。

二、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和保障學(xué)生充分就業(yè)

近些年來，隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，而高職院校的學(xué)生只有?？茖W(xué)歷，在市場競爭中原本就處于劣勢地位。換言之，高職學(xué)生在市場競爭中面臨著比研究生、本科生更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在這樣的環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)的重要性再一次被體現(xiàn)出來。一個接受過良好師德教育，并具有高尚師德的學(xué)生，能夠彌補(bǔ)自己在學(xué)歷上的不足，更容易得到用人單位的青睞，這是學(xué)生的競爭優(yōu)勢所在。[1]此外，具備良好的師德，也是學(xué)生今后在職業(yè)上實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)、前提，可以為學(xué)生就業(yè)后實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展提供可靠的保障。[2]

（二）學(xué)生從事幼兒教育的內(nèi)在要求

高尚的師德是一個合格幼兒教師必須具備的基本素養(yǎng)。換作任何一個行業(yè)，也是如此。一個人要想從事某一行業(yè)，要有扎實的職業(yè)技能，這是顯性方面的要素，還要有隱性層面的素養(yǎng)，包括職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等。[3]尤其是教師這份職業(yè)極為特殊，這份職業(yè)承載著教育的重任，一個教師若是師德不正，將會影響下一代的成長，繼而動搖整個國家的發(fā)展根基。從某種程度上說，教師的靈魂就是師德。所以，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行師德教育，是學(xué)生從事幼兒教育的內(nèi)在要求。

（三）有利于推動學(xué)前教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展

正所謂“百年大計，教育為先”，教育事業(yè)是我國一項重要的事業(yè)，而學(xué)前教育又是基礎(chǔ)教育，處在教育的最前端。所以，學(xué)前教育尤為重要，不僅影響幼兒的一生發(fā)展，也影響國家、社會的發(fā)展。作為教育指導(dǎo)者、實踐者，教師的綜合素質(zhì)直接決定了教育質(zhì)量。所以，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行師德建設(shè)，可以提升其職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，從而加強(qiáng)我國教師隊伍建設(shè)，為學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

實踐證明，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個有效途徑。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教育環(huán)境，讓學(xué)生熟悉未來從業(yè)的環(huán)境，了解教學(xué)常規(guī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

首先，教師可以從環(huán)境布置著手，和學(xué)生一起對班級環(huán)境進(jìn)行改造，通過環(huán)境的強(qiáng)大感染力實現(xiàn)對學(xué)生德育的目的。例如，教師可以將教室劃分為多個區(qū)域，分別為圖書角、作品展示區(qū)、美工區(qū)、游戲區(qū)等，對每個區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境布置，通過這樣的環(huán)境縮短學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒的距離。[4]

其次，組織學(xué)生開展幼兒園一日體驗活動，這可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識幼兒園教育常規(guī)。例如，教師可以每個月或者每個學(xué)期組織學(xué)生開展一次教學(xué)見習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生去真實的幼兒園環(huán)境中感受、體驗。在一日活動中，教師盡量讓學(xué)生接觸到不同年齡層的幼兒，充分了解他們的一日生活內(nèi)容，包括吃飯、睡覺、戶外活動、課間活動等。在這樣的零距離接觸和互動中，學(xué)生可以充分感受到幼兒的特點以及他們的情緒變化。在一日活動體驗結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即某個學(xué)生扮演幼兒教師，其他的學(xué)生扮演幼兒，這樣輪流扮演，再相互指出彼此的不足，讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)情懷，始終堅持初心。

最后，組織學(xué)生開展志愿實踐活動。教師可以組織學(xué)生利用課外時間志愿參加專業(yè)實踐活動，去社區(qū)、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等地進(jìn)行志愿教育。[5]通過這樣的實踐活動，學(xué)生直觀地感受到教育的特點，知道作為一個合格的幼兒教師需要具備哪些能力、品質(zhì)，然后在這些思想的驅(qū)動下主動提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合職業(yè)行為規(guī)范進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識

在教育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒教育的具體行為規(guī)范對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生展開教育，一方面可以加深學(xué)生對職業(yè)規(guī)范要求的感悟與理解，另一方面通過日常行為規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣。

首先，儀表端莊，做好幼兒的榜樣。教師儀容儀表十分重要，它是教師個人內(nèi)在修養(yǎng)的表露，也是教師精神面貌和個人氣質(zhì)的外在體現(xiàn)。高職學(xué)生青春年少，追求標(biāo)新立異，如染各種顏色的頭發(fā)、穿千奇百怪的服裝。從某種程度上說，這不利于學(xué)生今后良好幼師形象的塑造。一個合格的教師，應(yīng)當(dāng)有端莊親切、溫文爾雅的外在形象，衣著干凈、整潔。所以，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，教師要讓學(xué)生做到儀表端莊，塑造良好的形象，不佩戴夸張的首飾、不濃妝艷抹、不染發(fā)燙發(fā)等，做好為人師表的榜樣。

其次，語言文明，以便更好地轉(zhuǎn)化角色。受網(wǎng)絡(luò)用語的影響，很多高職學(xué)生在生活中經(jīng)常說一些不得體的語言，這些不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。要想成為一名合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了普通話達(dá)到二級甲等水平，還要使用禮貌用語，此外，還要根據(jù)教育對象的特殊性和職業(yè)特點使用一些課堂用語，注重語言表達(dá)準(zhǔn)確、語言清晰、語言流暢、發(fā)音純正、語調(diào)恰當(dāng)，而且盡量富有節(jié)奏感、語言動聽柔和等。[6]此外，教師讓學(xué)生在和幼兒交流的時候要面帶微笑，并且學(xué)會用眼神去交流，這樣可以讓學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)幼師角色。

最后，舉止文雅，體態(tài)語言豐富。教態(tài)是衡量教師職業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，主要是教師服飾、語調(diào)、手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神的綜合。因為幼兒教師面對的群體是具有特殊性的幼兒，所以，教師必須要有良好的行姿、蹲姿、坐姿、站姿，還要掌握豐富的手勢，從而幫助幼兒很好地理解教學(xué)內(nèi)容。所以，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行體態(tài)教育。

（三）組織學(xué)生開展豐富的游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之后，面對的服務(wù)對象是一群年齡3～6歲、心智不成熟的幼兒。在教育過程中，教師必須放低姿態(tài)，進(jìn)入兒童的世界，用童真的話語、動作去接觸幼兒，與幼兒互動。換言之，學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“會玩”的能力，以便學(xué)生將來成為幼兒教師之后，能夠與幼兒更快、更好地融為一體。幼兒園的游戲主要包括有規(guī)則的游戲、創(chuàng)造性游戲：前者有體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，而后者有表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲。教師在教學(xué)過程中，可以采取游戲教學(xué)法，通過游戲活動將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，以此提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法治教育時，教師可以聯(lián)系新聞中的“虐童案”實例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，打造虛擬的“庭審現(xiàn)場”，對“虐童”的主人公進(jìn)行法律制裁。這樣的教學(xué)方式既能加深學(xué)生對教育內(nèi)容的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)語

國家對學(xué)前教育的關(guān)注度隨著教育改革的推進(jìn)和社會的發(fā)展不斷提升，而作為培養(yǎng)幼兒教師后備人才的主要基地，高職學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)重任。在教育教學(xué)中，教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，還要加強(qiáng)對學(xué)生的師德建設(shè)，這是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的需要，也是推動我國學(xué)前教育事業(yè)健康長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琛.高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020（1）：76-80.

[2]黃俊.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（3）：51-53.

[3]王其紅，徐雪，楊曉萍.以職業(yè)素養(yǎng)為本位的高職學(xué)前教育課程建構(gòu)的實踐路徑探究[J].高教學(xué)刊，2019（8）：175-179.

[4]柳國梁.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革：基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的視域[J].教育探索，2016（1）：53-57.

[5]劉君，孔令柱.師德教育視角下的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對策探析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：18-20.

[6]王丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職高專學(xué)前專業(yè)師德教育研究[J].智庫時代，2019（51）：233-234.

◎編輯 鄭曉燕