[摘? ? ? ? ? ?要]? 本調(diào)查使用的是自己編寫的問卷。通過問卷調(diào)查得出以下信息：現(xiàn)階段高職院校普遍存在創(chuàng)業(yè)體系不完善、不規(guī)范等問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式較為單一，僅借助理論課對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行指導(dǎo)。超出二分之一的高職院校沒有設(shè)立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，且沒有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立扶持基金。高職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但真正付出實(shí)際行動(dòng)的少。對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生能夠通過這些活動(dòng)或者渠道與社會(huì)創(chuàng)業(yè)人士交流，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。制訂相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并貫徹計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行完善，從多個(gè)方面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）35-0062-02

一、調(diào)查前言

近些年來，世界各國高校均開始引入創(chuàng)業(yè)教育課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，各國政府頒發(fā)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)學(xué)校開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者通過各種渠道來推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院首先開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)

的課程——新創(chuàng)企業(yè)管理，并在企業(yè)家身上開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。之后，1987年，英國政府實(shí)施了EHE計(jì)劃Enterprise in High Education Initiative），并為執(zhí)行這一計(jì)劃頒發(fā)了配套政策，鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2001年，英國政府則專門設(shè)置了基金，引導(dǎo)高校與企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，并撥款建立了科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）。德國政府則側(cè)重開展非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并在國內(nèi)32.7%高校開展了這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，讓高校成為創(chuàng)業(yè)者的啟蒙基地。

2015年6月，教育部為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教育部強(qiáng)調(diào)學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，不要再局限于過去教育模式，單純面向有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生開展這項(xiàng)課程，而是面向所有學(xué)生開展這項(xiàng)課程，且學(xué)校教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本論文開展問卷調(diào)查所使用的問卷為筆者自己編寫的問卷，問卷通過網(wǎng)絡(luò)渠道方法，問卷調(diào)查對(duì)象為廣東告知院校255位老師，通過整理分析問卷得到如下信息。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因和目的

通過分析問卷調(diào)查結(jié)果能夠了解到，在接受調(diào)查的教師中，有88.6%的教師指出，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外認(rèn)為開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生順利就業(yè)、豐富課堂內(nèi)容以及迎合國家政策需要的教師分別有76.1%和41.2%。從這一系列數(shù)據(jù)能夠了解到，高職院校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是讓學(xué)生在學(xué)校就接觸創(chuàng)業(yè)理念教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

通過分析問卷調(diào)查結(jié)果能夠了解到，高職院校有63.1%的學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程上開設(shè)的是理論課，還有59.2%的學(xué)校的這項(xiàng)課程主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽，僅有39.6%的學(xué)校會(huì)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法得到真正落實(shí)，如開辦公司等占12.9%。通過這一系列數(shù)據(jù)能夠了解到，高職院校該教育活動(dòng)多以理論課程為主，還有部分以指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)

競賽為主要課程內(nèi)容，僅有極少部分學(xué)校能夠支持學(xué)生落實(shí)創(chuàng)業(yè)

想法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式

通過分析問卷調(diào)查結(jié)果能夠了解到，在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地以及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師分別占86.3%和76.9%，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供渠道或者平臺(tái)參加科技創(chuàng)新競賽以及認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該支持鼓勵(lì)學(xué)生開創(chuàng)公司的教師則分別占70.2%和40.8%。絕大多數(shù)教師認(rèn)為，若要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐活動(dòng)或者創(chuàng)業(yè)競賽。但實(shí)際上，在眾多高校當(dāng)中，至少有二分之一的高校依舊沒有創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在的缺陷

通過調(diào)查數(shù)據(jù)能夠了解到，學(xué)校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)體系和教師的創(chuàng)新教育能力都存在問題。教師普遍認(rèn)為學(xué)校未建立創(chuàng)業(yè)孵化基地而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，再加上學(xué)校缺少健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)欠缺，都使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不能夠順利有序地進(jìn)行。相較于國外，國內(nèi)告知院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為復(fù)雜，且會(huì)受到政府、社會(huì)等多方面因素影響，雖然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了可見的成果，但是其體系需要持續(xù)完善和管理。

通過調(diào)查了解到：現(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的

目的雖尚不統(tǒng)一，但基本明確。絕大多數(shù)高職院校未構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有超出二分之一的學(xué)校目前還未建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，還有部分高職院校經(jīng)費(fèi)不足。

高職院校主要對(duì)高職在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，他們往往有較為鮮明的想法和態(tài)度，但由于文化基礎(chǔ)較差，所以在這方面能力相對(duì)差一些。

（五）從哪些方面培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。對(duì)高職學(xué)生而言，溝通能力和交際能力是創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具備的兩項(xiàng)重要能力。認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為重要的兩項(xiàng)技能是良好溝通能力和交際能力的教師有71.4%，而認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備較強(qiáng)市場洞察力的教師則占69.4%，認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最有幫助的技能是組織策劃能力的教師有60%，還分別有56.1%、46.3%和36.1%的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大幫助的技能是較強(qiáng)的心理承受能力、過硬的專業(yè)知

識(shí)以及豐富的社交經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須要有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但只有這一點(diǎn)是不夠的，創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到這樣那樣的困難，會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)問題，所以這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高。

（六）采取怎樣的方式培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方法，有75.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生多與創(chuàng)業(yè)人士交流，從創(chuàng)業(yè)人士那里獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí);而有71.8%和66.7%的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多參加兼職和多學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí);54.1%教師則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)多了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程;18.8%的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)通過多參加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還有10.6%的教師認(rèn)為可通過其他方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由此不難看出，要從實(shí)踐以及身邊榜樣作用著手來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（七）借助怎樣的渠道或者途徑來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

增加社會(huì)實(shí)踐以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被絕大多數(shù)教師認(rèn)同，其中75.7%和71.4%的教師認(rèn)為這兩個(gè)渠道能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有63.5%的教師認(rèn)為應(yīng)通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來提升學(xué)生這方面的能力，還有

59.2%和26.3%的教師認(rèn)為可通過加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和多鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從這一系列數(shù)據(jù)中能夠看出，絕大多數(shù)人認(rèn)為實(shí)踐是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生

就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)，除了通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多參與兼職工作外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多與社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)人士溝通，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，除了開設(shè)相應(yīng)講座或者課程外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，通過具體實(shí)踐來提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系現(xiàn)狀

從整體角度來講，絕大部分高職院校缺乏規(guī)范、完善的教育體系，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式較為單一。超出二分之一的高職院校目前還未建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，還有部分高職院校經(jīng)費(fèi)不足。

（二）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，高職學(xué)生往往有較為鮮明的想法和態(tài)度，但極少有學(xué)生會(huì)付諸實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐出發(fā)，除了開設(shè)相應(yīng)講座或者課程外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，通過具體實(shí)踐來提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)人士交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)精神。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升建議

（一）制訂教育目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)符合以下要求：（1）從不同學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)生特長，在教育過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì);（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;（3）不同學(xué)生其特長同，能力優(yōu)勢也不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，如對(duì)于在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，予以其專項(xiàng)培訓(xùn)，而對(duì)于這方面還存在欠缺的學(xué)生，則應(yīng)予以更多創(chuàng)業(yè)能力和技能上的培訓(xùn)，對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，則可以借助講座等方式讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步完善課程設(shè)置，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，我國高職院校開始較晚，所以目前的一些教育理念以及教育模式相對(duì)落后。對(duì)此，高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改善，優(yōu)化課程設(shè)置，比如可設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)教育、職業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)教育等不同層次的教育;從教學(xué)形式層面上來講，可通過課堂與課余相結(jié)合，主修與輔修課程相結(jié)合的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校管理上應(yīng)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)的教學(xué)人員，能監(jiān)督和落實(shí)相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)施。

（三）構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽提供渠道

構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生參加各項(xiàng)賽事做充足準(zhǔn)備。積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，比如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)杯”競賽;與企業(yè)開展合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，專門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，在政策以及經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。

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[3]邱秀芳，吳浩，黃小奇，等.“點(diǎn) 線 面”倒推路徑中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究[J].山東青年，2017（9）.

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◎編輯 陳鮮艷