楊帆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的重要講話精神不斷提醒我們，提升思政課教學(xué)的親和力是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)，而“微時(shí)代”的發(fā)展不僅改變了這個(gè)社會(huì)，也影響著高職思政課教學(xué)，促使提升高職思政課教學(xué)的親和力的任務(wù)更加迫在眉睫。為了更好地探尋提升思政課親和力的路徑，認(rèn)真分析“微時(shí)代”和高職思政課親和力的關(guān)系，并試圖從正反兩個(gè)方面分析，即“微時(shí)代”帶給高職思政課親和力提升的沖擊、挑戰(zhàn)和“微時(shí)代”帶給高職思政課親和力提升的機(jī)遇。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微時(shí)代;思政課;親和力;挑戰(zhàn);機(jī)遇

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）35-0088-02

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]和

2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上[2]均強(qiáng)調(diào)，要大力增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性。隨著“微時(shí)代”的發(fā)展，“微時(shí)代”自身的新特點(diǎn)給提升思政課親和力帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校的主力軍已成為“00后”?！?0后”的思想觀念和價(jià)值觀都深受“微時(shí)代”的影響。所以，對(duì)“微時(shí)代”提升高職思政課親和力帶來(lái)的利弊做分析，為探尋提升高職思政課親和力的路徑提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、“微時(shí)代”和高職思政課親和力的關(guān)系

（一）“微時(shí)代”高職思政課親和力的現(xiàn)狀

“微時(shí)代”思政課親和力取得的成績(jī)主要體現(xiàn)在：當(dāng)前高職思政課在改革方向上、教學(xué)內(nèi)容上、實(shí)際的教學(xué)中都已經(jīng)逐步在改革創(chuàng)新和發(fā)展，并試圖提高其有效性和育人作用。有調(diào)查顯示，33.91%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校思想政治理論課教師非常有親和力，51.72%的大學(xué)生認(rèn)為思政課教師具有一定的親和力，只有8.05%的學(xué)生認(rèn)為高校思政課教師基本沒(méi)有親和力。[3]思政課教師普遍意識(shí)到提高親和力的重要性，并努力把塑造學(xué)生良好的品格放在第一位。如今，很多高校思政課教師都在積極開(kāi)拓新媒體形式，使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式越來(lái)越多樣化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和親和力。

存在問(wèn)題表現(xiàn)在：從高職思政課教師本身來(lái)看，很多高職思政課教師不能很好地適應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展和變化，不敢大膽突破自己，仍在沿用自己陳舊的話語(yǔ)體系，語(yǔ)言表達(dá)方式較生硬和枯燥，沒(méi)有將純理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能讓高大上的理論教學(xué)“接地氣”。從教學(xué)方法來(lái)看，一些思政課教師采用的教學(xué)方法仍是以傳授為主，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)能很好地結(jié)合“微時(shí)代”信息平臺(tái)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，也沒(méi)能適應(yīng)“00后”學(xué)生的新特點(diǎn)而在教學(xué)方法上做調(diào)整，造成課堂氛圍不夠濃厚，同時(shí)弱化了思政課的親和力。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前高職思政課教學(xué)內(nèi)容以2018版教材為主，多數(shù)都是純理論的，缺乏新鮮的時(shí)代話語(yǔ)，在“00后”學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題上針對(duì)性不足，與“00后”高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，這也弱化了思政課自身的魅力。

（二）“微時(shí)代”對(duì)“00后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

“00后”高職學(xué)生被稱(chēng)為“屏幕動(dòng)物”，他們是典型的低頭族，加上自身的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，理論認(rèn)識(shí)較迷茫，對(duì)純理論的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。在“微時(shí)代”的影響下，他們對(duì)信息的更新速度要求極快，閱讀方式過(guò)于“碎片化”，而且多專(zhuān)注于生活和娛樂(lè)信息，強(qiáng)烈需要獲得認(rèn)同感和發(fā)展自己、表現(xiàn)自己，降低了對(duì)思政課的親近感。[4]

（三）“微時(shí)代”提升高職思政課親和力的價(jià)值和意義

1.鞏固意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的需要

學(xué)者們普遍認(rèn)為提升高校思政課的親和力，是鞏固馬克思

主義指導(dǎo)地位、掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的客觀需要。[5]

2.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，將新媒體、新技術(shù)運(yùn)用到思政課教學(xué)當(dāng)中，不斷提升思政課親和力。

3.適應(yīng)“00后”高職學(xué)生新特點(diǎn)的需要

“00后”大學(xué)生的價(jià)值取向和生活方式不僅有自己的特殊性，而且深深帶有“微時(shí)代”的烙印，與上一代在文化、價(jià)值理念和生活方式上都有很大的差異，他們個(gè)性鮮明且異質(zhì)性大。“微時(shí)代”包容的社會(huì)文化和多元的價(jià)值理念恰巧又鞏固了他們這一新特點(diǎn)。

二、“微時(shí)代”給高職思政課親和力提升帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)

（一）新的閱讀方式對(duì)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成了沖擊

“微時(shí)代”傳播主體的“草根性”決定了“微時(shí)代”傳播信息的多元復(fù)雜。高尚與低俗、真實(shí)與虛假、傳統(tǒng)與現(xiàn)代多元并存，甚至一些低級(jí)趣味、落后腐朽的、西方極具詆毀的思潮在信息平臺(tái)上無(wú)孔不入，客觀上削弱了當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值觀的影響。思政課因其特殊的功能和作用，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上具有政治性、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，客觀上造成了其教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)在時(shí)間上的或某一階段的相對(duì)滯后，而“微時(shí)代”的海量化、個(gè)性化、碎片化信息的特點(diǎn)放大了這種滯后，加劇了思政課在不斷提升親和力方面的困境。

（二）傳播的內(nèi)容對(duì)“00后”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了誤導(dǎo)

“微時(shí)代”下，作為網(wǎng)絡(luò)的“原生居民”，“00后”總是不假思索地接受各種信息，相較于枯燥沉悶的純理論知識(shí)，他們當(dāng)然更傾向于能帶給他們感官刺激的生活化、娛樂(lè)化信息。他們獲取信息的來(lái)源廣泛，由于對(duì)自身的格外關(guān)注，加劇了他們選取信息的功利性，凡是涉及與自身利益相關(guān)的事件他們會(huì)格外關(guān)注，加之外來(lái)文化的沖擊，部分“00后”易受到不良信息的迷惑和文化的誤導(dǎo)，容易對(duì)社會(huì)上存在的現(xiàn)象和突發(fā)事件發(fā)出偏激的言論，甚至有可能做出違法行為。

（三）新型的傳播方式對(duì)教師的主導(dǎo)地位造成了弱化

“微時(shí)代”下，新媒體和新語(yǔ)境日新月異，而高職院校思政課教師的媒體操控能力和掌握的新媒體技術(shù)并不能同步發(fā)展，一些教師對(duì)新媒體工具的利用基本停留在表面，他們雖然會(huì)組建班級(jí)微信群，然后會(huì)定期發(fā)布一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，但是缺乏針對(duì)學(xué)生的深度關(guān)注?！?0后”高職學(xué)生的信息依賴(lài)對(duì)象也不再是傳統(tǒng)的教師，他們已經(jīng)可以完全繞過(guò)思政課堂主陣地而隨時(shí)隨地獲取各種自己需要的信息，課堂獲得已經(jīng)不是主要的獲取方式。在人人都可以是記者的“微時(shí)代”背景下，每個(gè)人都可以利用自媒體發(fā)布信息、觀點(diǎn)和看法，對(duì)比之下，思政課教師傳統(tǒng)的權(quán)威已經(jīng)喪失，所擁有的理論優(yōu)勢(shì)也受到了威脅，思政課主陣地地位逐漸弱化。

三、“微時(shí)代”給高職思政課親和力提升帶來(lái)的機(jī)遇

（一）“微時(shí)代”調(diào)和了師生之間的關(guān)系

一方面由于各方面原因的限制，思政教師在課后與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的時(shí)間和場(chǎng)合都比較少，而“微時(shí)代”環(huán)境下，諸多網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)正是延伸師生交流的一個(gè)很好的渠道和平臺(tái)，也將改變高職院校思想政治教育方式單一、手段落后的狀況。學(xué)生既可以利用微信群和QQ群等微平臺(tái)和教師交流學(xué)習(xí)上的困惑，也可以向教師提出教學(xué)方面的建議，教師可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，這樣既拉近了師生的距離，也可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面“微時(shí)代”下的思政課為了適應(yīng)“00后”學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在做出改變的同時(shí)，必定會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生溝通的方式也會(huì)更加方便和自由，師生的關(guān)系也將更加平等。

（二）“微時(shí)代”提供了更加靈活的教學(xué)方法

“微時(shí)代”產(chǎn)生了一系列新媒體工具和新媒體語(yǔ)境，這也給我們的高職思政課教學(xué)提供了新的工具和新的教學(xué)語(yǔ)境，為思政課教學(xué)的親和力提供了可能。新的媒體工具，諸如微博、微信，加上“00后”學(xué)生廣泛擁有各類(lèi)智能終端，慣用新媒體工具，思政課教師可以借助新媒體手段采取微課、微電影、課堂辯論、主題演講等新的教學(xué)方法，如教師和學(xué)生面對(duì)面建群，課前依托公眾號(hào)可以提前將一些重要新聞的鏈接發(fā)到微信群里供學(xué)生預(yù)習(xí)，課上利用手機(jī)完成簽到，在討論式教學(xué)中發(fā)起手機(jī)搶答，課后布置拓展資料。教學(xué)平臺(tái)的合理使用，可以讓教師最大限度地利用課堂時(shí)間，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生需求。新的教學(xué)語(yǔ)境，可以將“00后”學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓教師采取更加平等、契合學(xué)生需要的方式實(shí)施思政課教學(xué)。

（三）“微時(shí)代”豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

“微時(shí)代”的發(fā)展可以沖破時(shí)空的限制。當(dāng)前一些高職院校將“微時(shí)代”下的新媒體工具應(yīng)用到教學(xué)中，產(chǎn)生了意想不到的效果，如“課堂派”“微助教”等微信公眾號(hào)或者安裝“超星學(xué)習(xí)通”“云課堂”“藍(lán)墨云班課”等App實(shí)行輔助教學(xué)，思政課教師利用新媒體工具通過(guò)課內(nèi)課外、線上線下再現(xiàn)思政課理論產(chǎn)生的歷史情境，還原更加立體和豐滿(mǎn)的歷史細(xì)節(jié)，讓“高大上”的純理論更加接地氣，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際。思政課教師可以將大量的時(shí)代化信息運(yùn)用到自己的教學(xué)中，適時(shí)充盈教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)在日常生活中對(duì)“00后”大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果，切實(shí)提高思政課教學(xué)的親和力。

總之，在當(dāng)前這樣一個(gè)“微時(shí)代”背景下，“微時(shí)代”給高職思政課親和力的提升帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，既能成為提升思政課親和力的有效支撐，也能成為思政課教育的障礙。高職思政課教學(xué)只有緊扣時(shí)代脈搏，發(fā)揮“微時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)，減少或避免消極作用，才能不斷提升思政課的親和力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

◎編輯 常超波