王媛 楊晶 邵安生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以工程力學(xué)課程為例，依托云課堂+釘釘直播平臺打造“課前、課中、課后三環(huán)一體”在線課程教學(xué)方法的研究，利用云課堂各項(xiàng)活動與釘釘直播的高頻互動、任務(wù)驅(qū)動，達(dá)到線上教學(xué)不降準(zhǔn)的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程力學(xué);線上教學(xué);云課堂;釘釘直播

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）35-0096-03

2020年春各學(xué)校延期開學(xué)，并積極準(zhǔn)備線上教學(xué)。為了做到教師“停課不停教”，學(xué)生“停課不停學(xué)”[1]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不下降，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不降低，在總結(jié)往屆課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極拓展新的教學(xué)方法。本文以工程力學(xué)課程為例，介紹“課前、課中、課后三環(huán)一體”在線課程教學(xué)方法改革與探究。

一、平臺介紹

我校線上教學(xué)平臺為智慧職教云平臺，該平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。利用該創(chuàng)新資源應(yīng)用模式構(gòu)建資源共享機(jī)制，然后再在“職教云平臺”中構(gòu)建合理的在線教學(xué)環(huán)境，并且?guī)椭處熣辖虒W(xué)資源，為學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上、線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。

釘釘（Dingtalk）免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺，提供PC版、Web版和手機(jī)版，支持手機(jī)和電腦間文件互傳，在釘釘平臺建立班級群，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行直播，并且可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動。其具有一鍵開播、多群聯(lián)播、直播可回看、數(shù)據(jù)可統(tǒng)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)。直播結(jié)束后直播的內(nèi)容可以進(jìn)行回放，錯(cuò)過直播的學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看回放。直播的觀看數(shù)據(jù)可以直接提取，方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看人數(shù)與觀看時(shí)長，有效掌握學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，從而及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、課程與學(xué)情分析

工程力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動規(guī)律以及構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性等計(jì)算原理的科學(xué)。本課程既具有基礎(chǔ)性，即為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的力學(xué)知識與分析計(jì)算能力;又具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性，即它為協(xié)調(diào)工程的安全性和經(jīng)濟(jì)性矛盾提供了科學(xué)的解決方法。通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動，使學(xué)生具備靜定結(jié)構(gòu)受力分析能力和內(nèi)力圖的繪制能力，力系平衡條件的應(yīng)用能力，構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算能力，基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，工程運(yùn)用與實(shí)際問題的解決能力。同時(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

線上教學(xué)主要面臨四個(gè)問題：（1）學(xué)生的知識基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師在制作相關(guān)學(xué)習(xí)資料時(shí)注重理論;（2）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)無法及時(shí)溝通;（4）無法及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

三、線上教學(xué)實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

班級學(xué)生大多數(shù)分布在各個(gè)城市，為了方便聯(lián)系，建立了各類學(xué)習(xí)群，提前通知學(xué)生加入各個(gè)學(xué)習(xí)群，包括班級微信群、QQ群、釘釘群。在課程開始之前，首先將各類學(xué)習(xí)文件上傳至學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置作業(yè)，建立題庫，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)成績權(quán)重等。通知班級學(xué)生加入創(chuàng)建的教學(xué)群。開課之前，通過各群通知學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)登錄云課堂App查看相關(guān)教學(xué)資料，并且將上課時(shí)間與直播時(shí)間提前通知學(xué)生。

（二）課中教學(xué)

在課中利用混合式教學(xué)策略：線上、線下自學(xué)+直播教學(xué)輔助。

學(xué)生通過云課堂平臺進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，在微信群、QQ群討論相關(guān)學(xué)習(xí)問題，有不懂的可以在群中@老師或者是同學(xué)。在正式上課時(shí)教師利用釘釘直播輔助教學(xué)，將學(xué)生在線上、線下自學(xué)時(shí)遇到的情況進(jìn)行匯總解決，從而讓學(xué)生可以順利地進(jìn)行下一次的自學(xué)（圖1）。

1.云課堂平臺的應(yīng)用

開課之前，教師將本次授課內(nèi)容傳入云課堂課中教學(xué)模塊，建立相關(guān)活動（圖2），如簽到、提問、討論、投票、測驗(yàn)等。學(xué)生可以利用云課堂的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用任務(wù)驅(qū)動法逐個(gè)完成任務(wù)，從而完成各類課中教學(xué)活動。教師可以通過云課堂平臺數(shù)據(jù)導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)率，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.釘釘平臺的應(yīng)用

釘釘直播前10分鐘，分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)、課堂活動完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在釘釘直播授課時(shí)，通過發(fā)布任務(wù)，教師講解理論知識點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)提交至云課堂，教師點(diǎn)評任務(wù)完成情況等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行（見下表）。為了吸引學(xué)生的注意力，在直播時(shí)通過高頻互動讓學(xué)生心在課堂，如利用連麥功能指定學(xué)生，或利用云課堂搖一搖方式隨機(jī)抽取在線學(xué)生答題，完成課堂小游戲等。直播時(shí)教師最好能夠露出自己的形象，讓學(xué)生知道老師“在云端，更在身邊”，陪伴著他們。

考慮到學(xué)生的視力保護(hù)，兩個(gè)課時(shí)的直播課分成2段，每次直播時(shí)長控制在30分鐘左右，休息5～10分鐘后，再繼續(xù)進(jìn)行第二次直播。盡可能避免教師的一言堂，多鼓勵(lì)學(xué)生自己動手、動口。

（三）課后鞏固

課后在云課堂布置作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)，如果有不懂的題目，通過微信群、QQ群、釘釘群@老師，或?qū)W生自己進(jìn)行討論，教師可與學(xué)生進(jìn)行云互動，交流學(xué)習(xí)效果體會及心得。

在云課堂平臺提前設(shè)置好相關(guān)作業(yè)及練習(xí)，線上直播授課有一個(gè)無可取代的好處，那就是可以對課程進(jìn)行回顧，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看課上的內(nèi)容（圖3）。作業(yè)中不懂的內(nèi)容可以回顧課程后再進(jìn)行。對于作業(yè)，最好采取平臺批改，這樣既減少了教師的工作量，又便于統(tǒng)計(jì)。對于問題比較集中的題，可以再錄制視頻講解或者在下次課時(shí)進(jìn)行直播講解。個(gè)別學(xué)生作業(yè)提交不及時(shí)可以通過云課堂，將作業(yè)未交人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖截面群發(fā)提醒消息，提醒學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)。

（四）課堂思政

由于外出受到限制，很多學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、不安，甚至情緒低落的現(xiàn)象，所以在課堂中要增加時(shí)政相關(guān)知識，比如在講到工程實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以播放雷神山、火神山建筑的畫面。還可以在課堂內(nèi)增加一些群內(nèi)討論、課堂連麥小會議等形式，讓學(xué)生云端相見，信息溝通。培養(yǎng)學(xué)生端正的思想態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠積極地應(yīng)對社會的變化，積極參與各項(xiàng)課堂活動與體育鍛煉[2-3]。

四、學(xué)生評價(jià)

利用云課堂問卷調(diào)查（圖4）及課后評價(jià)環(huán)節(jié)反饋學(xué)生對線上教學(xué)的評價(jià)。通過問卷調(diào)查可看出，學(xué)生對線上教學(xué)這種新方法感覺比較新穎，接受也比較快，但是總體感覺沒有線下課堂氣氛活躍，并且有學(xué)生反饋黑板更有利于解題，可以時(shí)刻跟上老師的思路。

五、小結(jié)

線上教學(xué)對學(xué)生是挑戰(zhàn)，對教師來說更是挑戰(zhàn)，基于云平臺+釘釘直播，“課前、課中、課后三環(huán)一體”在線課程教學(xué)方法在工程力學(xué)課程中取得了比較明顯的效果。通過數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)觀看直播及回放。線上教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能動性，讓學(xué)生能夠做到：一機(jī)在手，隨時(shí)隨地都是課堂;一“群”在線，生生互動，師生互動，時(shí)時(shí)可行！教師通過線上教學(xué)探索和研究，深刻意識到計(jì)劃趕不上變化，實(shí)時(shí)適應(yīng)社會的變化才能更進(jìn)步，更與社會融合。學(xué)生返校后，如何做好線上、線下相銜接，實(shí)現(xiàn)線上、線下課堂有效結(jié)合，還要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏至瑤.對高職院校在線教學(xué)的實(shí)踐與思考：以《投資學(xué)入門》（雙語）課程為例[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（2）：94-98.

[2]張曉蕾，賈春曉，李洪亮.“課前六備、課中六講、課后六輔”在線課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐：以基于“雨課堂+釘釘直播”的中等無機(jī)化學(xué)課程為例[J].大學(xué)化學(xué)，2020（5）.

[3]王辰成.推進(jìn)高校思政課教育，切實(shí)履行培養(yǎng)新時(shí)代接班人的職責(zé)使命[J].科教文匯（下旬刊），2020（4）：56-57.

[4]宋晟欣，雷霞，李映霞.基于教學(xué)效果評價(jià)的應(yīng)用型高?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐：以管理學(xué)課程為例[J].科教文匯（下旬刊），2020（4）：58-59.

◎編輯 常超波