董肖群

［摘? ? ? ? ? ?要］? 中國(guó)8000多萬(wàn)中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的平均生命周期只有2.9年，存活5年以上的不到7%，10年以上的不到2%。中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)薄弱，經(jīng)營(yíng)者缺乏管理會(huì)計(jì)意識(shí)和思維，制約了管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)的建立和應(yīng)用，影響中小企業(yè)的決策效率和決策的正確性，從而制約中小企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展。大數(shù)據(jù)的發(fā)展使企業(yè)將更加依賴科學(xué)管理會(huì)計(jì)體系下的決策信息。當(dāng)前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏管理會(huì)計(jì)方面的教育和訓(xùn)練。因此提出從源頭上培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者的管理會(huì)計(jì)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入管理會(huì)計(jì)的專業(yè)教育。探索從做好頂層設(shè)計(jì)、建設(shè)專業(yè)課程體系、實(shí)施分層次培養(yǎng)三個(gè)方面入手，把管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會(huì)計(jì)；融入；課程體系建設(shè)

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2020）35-0160-02

中小企業(yè)的“56789”已成為社會(huì)共識(shí)，即提供50%以上稅收、創(chuàng)造60%以上經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值、完成70%以上發(fā)明創(chuàng)造、提供80%以上就業(yè)崗位、占企業(yè)總數(shù)的90%以上，同時(shí)還吸納90%以上的新增就業(yè)。中小企業(yè)是實(shí)施大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要載體，在增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技創(chuàng)新與社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面具有不可替代的作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。中小企業(yè)的生存和發(fā)展一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而中小企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展堪憂，中國(guó)8000多萬(wàn)中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的平均生命周期只有2.9年，存活5年以上的不到7%，10年以上的不到2%。中小企業(yè)家、素質(zhì)以及中小企業(yè)的創(chuàng)新能力是影響中小企業(yè)發(fā)展的其中兩個(gè)最重要的因素。中小企業(yè)普遍缺乏戰(zhàn)略管理、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)工具的應(yīng)用。從源頭上提升創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者的管理素質(zhì)在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更加重要。

一、管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育之于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)薄弱，經(jīng)營(yíng)者缺乏管理會(huì)計(jì)意識(shí)和思維，制約了管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)的建立和應(yīng)用，影響中小企業(yè)的決策效率和決策的正確性，從而制約中小企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展。

（一）大數(shù)據(jù)的發(fā)展將使管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)的應(yīng)用成為趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)的發(fā)展使全面獲得信息成為可能，為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐推廣提供了更多的解決方案。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供全面詳細(xì)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，給管理者利用管理會(huì)計(jì)的決策模型提供便利，同時(shí)還可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的云處理技術(shù)不斷地完善模型，使管理會(huì)計(jì)更好地運(yùn)用到企業(yè)管理中。同時(shí)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也使大數(shù)據(jù)的獲得成本逐漸降低，為中小企業(yè)實(shí)施管理會(huì)計(jì)提供更大的空間。

（二）創(chuàng)業(yè)者的管理會(huì)計(jì)思維是企業(yè)建立和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)體系的重要條件

中小企業(yè)文化普遍是老板文化，企業(yè)的管理應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用等很大程度上依賴中小企業(yè)主的個(gè)人意向和決策。中小企業(yè)在大多數(shù)企業(yè)管理者看來(lái)沒(méi)有必要大張旗鼓地讓管理會(huì)計(jì)介入企業(yè)的管理過(guò)程，自己直接管理就足夠。企業(yè)主普遍缺乏管理會(huì)計(jì)思維，部分企業(yè)管理者沒(méi)有認(rèn)清管理會(huì)計(jì)的重要意義，對(duì)設(shè)置和運(yùn)行存在一定的抵觸情緒；各級(jí)管理者的理論水平較低，無(wú)法有效感知管理會(huì)計(jì)的重要作用，即使接收到報(bào)告，也很難將其與企業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；部分企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)新規(guī)掌握得不夠好，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)缺乏正確判斷，始終在危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)的實(shí)施和推廣依賴于企業(yè)主的決心和恒心，因此，在源頭上提升企業(yè)主也就是創(chuàng)業(yè)者的管理會(huì)計(jì)意識(shí)顯得非常關(guān)鍵。

二、管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀和

存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的方式，也有個(gè)別專門創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是主要還是依賴專業(yè)進(jìn)行，部分學(xué)校的工作還存在“重形式而輕內(nèi)容”的問(wèn)題。由于思想認(rèn)識(shí)的局限以及教育資源的制約，部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實(shí)效。由于師資不足、專業(yè)課程的限制，管理會(huì)計(jì)的課程沒(méi)有規(guī)劃到人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建形式與內(nèi)容兼顧的理想課程，支撐創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)以及后續(xù)企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)和技能是當(dāng)前高職院校必須面對(duì)和解決的重要問(wèn)題。

三、管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

把管理會(huì)計(jì)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是“1+1”的疊加，而是互相間的催化和效能的最大化。在二者融合中不能生硬地拼湊，簡(jiǎn)單地疊加，需要遵循以下原則。

（一）遵循教育規(guī)律

管理會(huì)計(jì)專業(yè)具有系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，應(yīng)用性極強(qiáng)。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)不是一門獨(dú)立于其他專業(yè)之外的學(xué)科，是把企業(yè)管理涉及的所有方面包括戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、成本管理、全面預(yù)算等整合在一起綜合應(yīng)用的學(xué)科。把管理會(huì)計(jì)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須由淺入深，從以下兩個(gè)方面入手，逐步推進(jìn)：（1）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，修正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育模式、人才培養(yǎng)方案、教育內(nèi)容等，側(cè)重管理會(huì)計(jì)意識(shí)、思維的培養(yǎng)，以實(shí)踐、沙盤及案例等形式呈現(xiàn)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展決策中的重大影響力。（2）投入升級(jí)師資隊(duì)伍。管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育對(duì)師資的要求很高，要求教師既有全面的管理會(huì)計(jì)知識(shí)又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要時(shí)間積累，更需要實(shí)踐的積累?，F(xiàn)有的大學(xué)教育基本都是分學(xué)科、分專業(yè)的教育方式，跨專業(yè)的通才稀缺，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在國(guó)內(nèi)尚在快速發(fā)展階段。既在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上達(dá)到導(dǎo)師水平又在管理會(huì)計(jì)應(yīng)用上有較高造詣的人才尚是少數(shù)。因此在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整和能力培養(yǎng)方面以及配套設(shè)施方面要做好規(guī)劃，不能一蹴而就。

（二）堅(jiān)守培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育的主要目的是在企業(yè)家以及未來(lái)企業(yè)家身上種下管理會(huì)計(jì)思維的種子，協(xié)助其更好地創(chuàng)業(yè)及管理企業(yè)，特別是在企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展階段主動(dòng)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)體系的意識(shí)。

（三）注重教育過(guò)程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新精神、思維模式以及企業(yè)家精神的培養(yǎng)，把管理會(huì)計(jì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要求教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、敢于投入、敢于改革突破的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。管理會(huì)計(jì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要秉承這一理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和資源，融入整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育的路徑

在大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，本就包含財(cái)經(jīng)類知識(shí)，但是主要側(cè)重的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面知識(shí)的傳授，沒(méi)有專門的管理會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類知識(shí)大都與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師合作傳授，會(huì)計(jì)教師缺乏具體的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐更加缺乏，傳授的形式以簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授為主，形式單一，教學(xué)效果收效甚微。要使管理會(huì)計(jì)的知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有效融合，具體操作涉及與企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施難度較大，因此，要以教育規(guī)律為準(zhǔn)繩，系統(tǒng)科學(xué)地設(shè)置管理會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)施路徑，以人才培養(yǎng)和服務(wù)地方為己任。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

1.定位

（1）學(xué)校定位。高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件、外部環(huán)境、市場(chǎng)需求等做出科學(xué)的定位，以國(guó)家的教育方針為總綱領(lǐng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，做好專業(yè)定位，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的角色和功能。（2）專業(yè)定位。明確管理會(huì)計(jì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要定位，立足于學(xué)校創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，如生源狀況、教師水平、教育基礎(chǔ)設(shè)施情況等，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，把管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)放在意識(shí)教育、思維教育和素質(zhì)教育上，幫助學(xué)生建立運(yùn)用管理會(huì)計(jì)思維體系、創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，培養(yǎng)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的企業(yè)家人才。

2.教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)以高職教師與企業(yè)教師不低于1∶1的比例進(jìn)行建設(shè)，使教師隊(duì)伍中有足夠的實(shí)踐型導(dǎo)師，使管理會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)的傳授有實(shí)踐的載體，同時(shí)教師積極轉(zhuǎn)變以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育思想和教學(xué)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生管理會(huì)計(jì)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，變被動(dòng)的傳授方式為主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，利用沙盤等先進(jìn)的信息化手段，組織學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)沙盤的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生多參與專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案要重點(diǎn)突出管理會(huì)計(jì)的地位，強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新性教育和適用性教育。創(chuàng)新性教育指培養(yǎng)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，牢固樹立管理會(huì)計(jì)意識(shí)，能在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)營(yíng)過(guò)程中全方位地應(yīng)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)。適用性教育指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)教育要符合其以后的企業(yè)家或者企業(yè)管理人員的應(yīng)用需求，不求其掌握管理會(huì)計(jì)具體的操作與實(shí)施，但要求其對(duì)管理會(huì)計(jì)的體系、實(shí)施框架、實(shí)施步驟以及對(duì)企業(yè)的管理和決策作用有深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）建設(shè)專業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，相應(yīng)的需要調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，重新塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。管理會(huì)計(jì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同確定為兩種不同類型的課程。一是針對(duì)專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和專業(yè)的院校，為立志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人選單獨(dú)開(kāi)班培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)設(shè)立為專業(yè)必修課，占課程體系的比例不低于15%，與原有的全面預(yù)算、報(bào)表分析、人力資源管理等課程相結(jié)合。采用案例實(shí)踐和沙盤實(shí)踐的形式授課。按照管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。二是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全員通修的情況可設(shè)置為選修課課程，采用微課程、案例講解、案例實(shí)操等簡(jiǎn)單易懂、逐步推進(jìn)的形式普及管理會(huì)計(jì)知識(shí)。

（三）實(shí)施分層次培養(yǎng)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般劃分為“啟蒙層”“孵化層”和“實(shí)戰(zhàn)層”三個(gè)層次。對(duì)象一般分為兩類，一類是重點(diǎn)培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，包括自己報(bào)名創(chuàng)新學(xué)習(xí)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目選拔中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子。第二類是已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)融合的學(xué)生，比如會(huì)計(jì)系的學(xué)生，會(huì)計(jì)系實(shí)施了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。針對(duì)第一類學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行全面的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的教育，從“啟蒙層”到“孵化層”再到“實(shí)戰(zhàn)層”，逐層深入推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置為專業(yè)必修課，培養(yǎng)有管理會(huì)計(jì)思維的、有創(chuàng)造應(yīng)用能力的、有實(shí)施改革魄力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。針對(duì)第二類學(xué)生的培養(yǎng)主要放在“啟蒙層”，作為專業(yè)選修課，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)意識(shí)，在未來(lái)的就業(yè)崗位上更好地配合管理會(huì)計(jì)的實(shí)施和應(yīng)用。

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◎編輯 馮永霞