韓星星

【摘?要】 生物這一課程是學(xué)生步入初中階段才開始接觸的一門課程，與人們的生活息息相關(guān)，教師在上這節(jié)課時可以運(yùn)用生活化教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行這知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。生活化教學(xué)可以使學(xué)生在合適的課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的理解和記憶，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化教學(xué);課堂氛圍;知識理解;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的生物學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是較為簡單的，但是學(xué)生在上課期間還是缺乏對課本知識的學(xué)習(xí)興趣，這對于教師的教學(xué)來說還是較為棘手的。教師采用生活化教學(xué)的方法可以使學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷與課本上的知識結(jié)合，加深學(xué)生對課本知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談生活化教學(xué)在生物課堂的有效應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

生物課主要是講述自然界中的常見現(xiàn)象，以生命作為自己的研究對象，教師在上課期間進(jìn)行教學(xué)時要積極帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能積極參與到課堂上的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在上課階段更加認(rèn)真專注，而采用生活化教學(xué)的方式正好可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。教師在上課期間還是要根據(jù)自己的上課情況采用合適的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“細(xì)胞的生活”這一課程的時候，考慮到學(xué)生的知識儲備量并不是特別多，如果貿(mào)然開始講解的話，學(xué)生可能會陷入一個難以理解的狀態(tài)。且這一課程中包含了非常多的知識點(diǎn)，學(xué)生沒辦法理解的話，后續(xù)的課程沒辦法推進(jìn)。所以，我會在講解開始的時將重點(diǎn)放到課堂氣氛的構(gòu)建上，這樣，學(xué)生即便遇到了問題，周圍的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，學(xué)生也能繼續(xù)堅(jiān)持下去。我會向?qū)W生提出一個問題，在我們的身體中有著無數(shù)的細(xì)胞，這些細(xì)胞各司其職，它們的生活環(huán)境是一樣的嗎？這個問題的答案是否定的，這個時候我不會讓學(xué)生立即進(jìn)行回答，而是給予他們一定的時間，讓他們進(jìn)行一個自由的討論，這是活躍課堂氣氛的第一步。接下來我也會加入討論中，我會通過誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己走向錯誤的方向，也會嘗試著讓抱有不同想法的學(xué)生進(jìn)行辯論，以此來幫助學(xué)生改變想法。通過這樣一種方式，課堂氣氛構(gòu)建完成，而我只要幫助學(xué)生糾正錯誤即可。

二、深化學(xué)生對知識的理解

生物知識與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師在上課期間采用生活化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生對知識的理解更加深入，這有助于學(xué)生對知識的掌握，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。生物知識的學(xué)習(xí)還是與生活相關(guān)聯(lián)的，結(jié)合學(xué)生的自身生活實(shí)際，讓學(xué)生課本上的知識呈現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際生活中，有助于學(xué)生在上課期間知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績，充分發(fā)揮好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

例如，我在講解“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一課程的時候，就會將重點(diǎn)放到學(xué)生對知識的理解上。就像是這一章節(jié)開始的時候講解的一個小故事，當(dāng)時的學(xué)者認(rèn)為新細(xì)胞是有老的細(xì)胞生產(chǎn)出來的，但隨著科技的進(jìn)步，這種想法被否定，分裂說被證實(shí)。但因?yàn)閷W(xué)生并沒有接觸過這方面的知識，想要學(xué)生理解知識點(diǎn)并不是一個簡單的事情。因此，我會借助我們生活中常見的事情，比如哺乳動物的生產(chǎn)，哺乳動物是通過分娩的方式來產(chǎn)生新的哺乳動物，我會借助這一說法來對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，不過學(xué)生肯定看過書，我的誤導(dǎo)不一定能起作用。但如果學(xué)生回答正確了，那我會趁機(jī)向?qū)W生提出一個問題，“既然前面的假說是錯誤的，但在受孕的過程中，只有一個胚胎細(xì)胞為什么到最后會變成一個完整的個體，個體中的細(xì)胞是非常多的。”通過這樣一種方式，來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，而學(xué)生只要能夠回答這個問題，就說明他對知識點(diǎn)已經(jīng)有了足夠的了解，接下來只要給學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)即可。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，想要提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師就一定要想辦法激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生在上課期間對這門課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)效率才會更高。采用生活化教學(xué)的方法可以幫助教師在上課期間引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)生活中的事例與學(xué)生分享，結(jié)合課本知識講解，這樣的教學(xué)一定會加深學(xué)生理解知識點(diǎn)的同時也會激發(fā)學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，我在講解“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課程的時候，就會將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，因?yàn)閷W(xué)生有興趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的使時候狀態(tài)才能更好。我會在講解開始的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“大家常見的動物都是四條腿行走，但我們?nèi)祟愒谶M(jìn)化的過程中選擇了雙腿直立行走，我們在某種程度上也能算是動物，我們做出這樣的選擇是正確的嗎？”，這個問題并沒有具體的答案，但對于學(xué)生來說，這個問題是非常致命的，因?yàn)檫@其中涉及到了他們不知道的知識點(diǎn)，且在我們生活常見的動物中，貓狗又或者牛羊都是四條腿行走的，這種情況下，學(xué)生的興趣肯定會被充分激發(fā)。而我要做的就是給學(xué)生賣一個關(guān)子，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，將興趣用到學(xué)習(xí)上即可。

總的來說，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)還是要依靠教師的悉心教導(dǎo)，初中生物的知識學(xué)習(xí)還是較為簡單的，只是涉及有關(guān)自然的一些簡單生命知識，教師在上課期間采用生活化教學(xué)的方法，可以有效激發(fā)學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課期間對知識的理解更加深刻，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。生活化教學(xué)會為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在上課期間也是輕松愉悅的。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生跟好地健康成長。

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[2]陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（24）

（作者單位：大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）