劉發(fā)榮

【摘要】2016年7月，在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上，教育部副部長劉利民表示，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是補(bǔ)齊農(nóng)村教育這塊短板的關(guān)鍵之一，未來鄉(xiāng)村學(xué)校需要定向培養(yǎng)能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性的缺員問題.習(xí)近平總書記指出：教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策.治貧先治愚，扶貧先扶智.習(xí)近平總書記曾在多個場合強(qiáng)調(diào)教育扶貧的重要意義，要求各地積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平，補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展短板，讓貧困家庭子女都能接受公平而有質(zhì)量的教育，切斷貧困代際傳遞.而師資力量一直是教育脫貧開展的重要阻礙之一.農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教師數(shù)量有限，往往一位教師需要身兼多職、多班才能彌補(bǔ)師資短板.本文擬在探討農(nóng)村小學(xué)小班化基礎(chǔ)上的“一專多能”培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);一專多能;小班化

【基金項目】課題類型：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題，課題名稱：基于農(nóng)村小學(xué)小班化基礎(chǔ)上的“一專多能”教師培養(yǎng)的策略研究;課題立項號GS[2019]GHB1245.

一、打造“一專多能”型教師

在鄉(xiāng)村教育的硬件逐步解決和基本解決以后，最大的問題是教師缺員問題.當(dāng)下逐步流行起來的“一專多能”教師，顧名思義，指的是能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師.為進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化水平，打造一支具備教育專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)全面良好、能夠勝任多學(xué)科教學(xué)的“一專多能”型高素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，切實解決農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺以及轉(zhuǎn)型動力不足的問題，我校決定開展基于農(nóng)村小學(xué)小班化基礎(chǔ)上的“一專多能”培養(yǎng)策略研究課題.雖說我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍總量富余，但是結(jié)構(gòu)性短缺的問題非常突出，尤其是邊遠(yuǎn)區(qū)域小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教師不足，導(dǎo)致中小學(xué)正常的全面教學(xué)工作與活動無法正常開展，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.而基于農(nóng)村小學(xué)小班化基礎(chǔ)上的“一專多能”培養(yǎng)計劃，有利于盤活存量、優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍整體水平，有利于激發(fā)教師潛能、調(diào)動教師適應(yīng)新崗位、發(fā)揮新優(yōu)勢的積極性和主動性，有利于學(xué)校更好地發(fā)揮體制機(jī)制加強(qiáng)對教師隊伍的管理，推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升教育教學(xué)水平.

二、“1+1”培養(yǎng)模式的概念

農(nóng)村小學(xué)和民勤職專教師“1+1”能力培養(yǎng)模式，即農(nóng)村小學(xué)教師諳熟一門基礎(chǔ)課，同時依據(jù)個人興趣特長和學(xué)校總體安排，選修一門音體美或科學(xué)特長課（簡稱“基+特”），民勤職專教師主選一門基礎(chǔ)課，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和個人特長兼修一門專業(yè)課.力爭利用兩年左右時間，使全縣農(nóng)村小學(xué)和民勤職專50周歲以下教師通過“1+1”能力培養(yǎng)，能同時勝任基礎(chǔ)課、特長課、專業(yè)課教學(xué)，成為“一專多能”和“雙師”型教師.

三、制訂方案

為了有效開展教師“1+1”能力培養(yǎng)工作，各站校要認(rèn)真制訂培養(yǎng)計劃和實施辦法.制訂計劃時要摸清兼課教師或轉(zhuǎn)崗教師數(shù)量和目前相關(guān)學(xué)科教師崗位數(shù)量余缺情況，逐人核定.培養(yǎng)對象通過學(xué)校推薦或教師自主選擇相結(jié)合的方式來確定，要求男50周歲、女45周歲以下的教師均要參加培訓(xùn).限至年齡以上有興趣和特長且自愿參加培養(yǎng)的教師，站校應(yīng)積極鼓勵其參加培訓(xùn).站校的培訓(xùn)方案既要考慮學(xué)校發(fā)展情況和教師隊伍結(jié)構(gòu)特征，還要充分考慮參訓(xùn)教師的基礎(chǔ)潛能和培養(yǎng)方向，要切實從學(xué)科需求和教師的特長來考慮.

四、培訓(xùn)方法

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：習(xí)近平總書記曾在多個場合強(qiáng)調(diào)教育扶貧的重要意義，要求各地積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平，補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展短板，讓貧困家庭子女都能接受公平而有質(zhì)量的教育，切斷貧困代際傳遞.為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號召，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)應(yīng)注重教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及教師團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)的提升，并且積極推動多媒體與信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué).然而，受到固有觀念與硬件、軟件設(shè)施的制約，當(dāng)下小學(xué)教師“一專多能”培訓(xùn)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合仍存在一系列問題.針對這一現(xiàn)狀，當(dāng)下逐漸在城市與小學(xué)之間流行起來的“互聯(lián)網(wǎng)+同步一專多能培訓(xùn)”有效地解決了農(nóng)村由于硬件設(shè)施阻礙信息化促進(jìn)培訓(xùn)的問題.通過長期實踐，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)探索出了建立與城市學(xué)校共享的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系、建立農(nóng)村小學(xué)中心學(xué)校組織的學(xué)校互助一專多能培訓(xùn)聯(lián)盟、地方高校支持的遠(yuǎn)程同步培訓(xùn)課程、光盤為主專家為輔的同步培訓(xùn)課堂、基于同一平臺的農(nóng)村教師“一專多能”培訓(xùn)課堂、多種同步混合式培訓(xùn)課堂等多種“互聯(lián)網(wǎng)+同步移動培訓(xùn)”，并在實踐中不斷得以完善.經(jīng)過農(nóng)村小學(xué)教師“一專多能”同步培訓(xùn)體系構(gòu)建的不斷努力，由此跨越空間的局限，多方位補(bǔ)全農(nóng)村教師培訓(xùn)體系短板，逐漸縮短城鄉(xiāng)教育差距，大幅度提升當(dāng)今時代農(nóng)村小學(xué)教師“一專多能”培訓(xùn)的效果與效率.

2.自主研修：各站校要采取校內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)教師結(jié)對幫帶、自由結(jié)對學(xué)習(xí)等形式，積極開展教師自主研修.首先，學(xué)校要針對全體成員展開具體的工作指導(dǎo)和理論培訓(xùn)，要提升學(xué)校每一位一線教師的“一專多能”意識，使其認(rèn)識到自己身為農(nóng)村小學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)，并積極參加自主培訓(xùn)活動.其次，鑒于培訓(xùn)體系不完善、培訓(xùn)質(zhì)量不高是導(dǎo)致小學(xué)教師“一專多能”滯后的直接原因，政府與學(xué)校自身應(yīng)自上而下完善教師自學(xué)體系，提升自學(xué)質(zhì)量.政府要加大宣傳力度，加強(qiáng)對小學(xué)教師“一專多能”能力培養(yǎng)方面的資金支持，并制訂職業(yè)化與專業(yè)化的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)展的監(jiān)督.學(xué)校本身也應(yīng)提升重視程度，可以聘請專門培訓(xùn)教師對本校教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，以通俗易懂的方式講授晦澀難懂的科學(xué)理論與基礎(chǔ)概念，從認(rèn)識論上提升教師的“一專多能”專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而落實到方法論的實踐中.

3.集中培訓(xùn)：教育局依托教師進(jìn)修學(xué)校定期舉辦集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請在學(xué)科專業(yè)上有一定水平和能力的優(yōu)秀教師作為培訓(xùn)團(tuán)導(dǎo)師，利用寒暑假分學(xué)科進(jìn)行集中培訓(xùn).學(xué)校集中統(tǒng)一開展“一專多能”培訓(xùn)必須要從教師的實際需求出發(fā)，實事求是，每位一線教師都有其不一樣的專業(yè)化成長方向與專業(yè)化培訓(xùn)需求，每位普通教師也都希望能有不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足多樣化培訓(xùn)需要.為此，學(xué)校首先要考慮學(xué)?，F(xiàn)狀以及學(xué)校教師的具體需求，考慮不同年齡段和不同教學(xué)階段的不同教師的工作側(cè)重點(diǎn)，開展具有針對性的“一專多能”培訓(xùn)，真正通過多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容來提升培訓(xùn)的時效性和高效性.

4.輻射提升：優(yōu)先推薦工作積極、業(yè)績突出、具有培養(yǎng)潛能的教師參加“國培”“省培”項目培訓(xùn)，通過項目培訓(xùn)提升自身能力.培訓(xùn)教師回單位后要開展二次培訓(xùn)，充分發(fā)揮培訓(xùn)輻射效益.與此同時，學(xué)校還要針對教師參與“一專多能”培訓(xùn)的積極程度展開一定的評價和監(jiān)督體制，對于參與培訓(xùn)積極的教師應(yīng)給予一定的稱號評比與物質(zhì)獎勵，對于消極懈怠的教師應(yīng)給予一定的監(jiān)督處分和糾正，由此切實提高教師的責(zé)任意識，積極參加培訓(xùn)，提高培訓(xùn)時效性.

5.實地參與：職業(yè)中專要制訂教師專業(yè)培養(yǎng)計劃，積極與企業(yè)聯(lián)系，通過選派教師到企業(yè)實踐和聘請廠家技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教師授課的方式，對教師開展“基+?！迸嘤?xùn)，促進(jìn)“雙師”型教師盡快成長.同時各站校要積極為教師創(chuàng)造良好培訓(xùn)平臺，采用“請進(jìn)來，走出去”等靈活多樣的培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)工作，可以聘請專業(yè)教師來學(xué)校講座，進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)和傳授，還可以組織參訓(xùn)教師到省內(nèi)外知名學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，切實解決培訓(xùn)過程中遇到的困惑和問題.

五、落實策略

（一）提高基本認(rèn)知，加強(qiáng)高度重視

目前，小學(xué)教師“一專多能”的培訓(xùn)體系、培訓(xùn)質(zhì)量不高，重經(jīng)驗而輕理論，很多“一專多能”職業(yè)技能培訓(xùn)都從理論開始但又缺乏高效完備的理論培訓(xùn)方法，導(dǎo)致小學(xué)教師處于被動接受地位.而小學(xué)教師“一專多能”教育管理科學(xué)理論知識相對復(fù)雜，很多名詞概念對于幼兒園教師而言很難理解，再加上農(nóng)村小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，瑣事較多，往往在學(xué)習(xí)之初就已放棄，無法起到“一專多能”職業(yè)培訓(xùn)的作用.同時教師自身可能也對“一專多能”培訓(xùn)缺乏基本認(rèn)知.為此，各站校要高度重視教師“1+1”能力培養(yǎng)工作，積極宣傳動員，正確傳導(dǎo)教師職業(yè)危機(jī)意識，提高基本認(rèn)知，加強(qiáng)高度重視，使廣大教師達(dá)成共識，調(diào)動教師主動學(xué)習(xí)的積極性，并采取有效措施，扎實有效地開展好此項工作.對于音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師短缺的農(nóng)村中學(xué)也要參照實施意見組織教師參加培訓(xùn).除此之外，每位小學(xué)教師都應(yīng)深刻認(rèn)識到“一專多能”這一點(diǎn)，擺正自身地位，拒絕職責(zé)懈怠與職責(zé)守舊，發(fā)揮主觀能動性以提升“一專多能”專業(yè)能力.在專業(yè)知識方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷鉆研，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升多樣化專業(yè)技能，承認(rèn)每一個孩子的個性化差異，有針對性地進(jìn)行教育管理，在借鑒以往優(yōu)秀經(jīng)驗的同時形成獨(dú)具特色的管理方式.在教育管理方面，教師要甘為人梯，不忘初心，砥礪前行，用心陪伴，不斷提升自己的專業(yè)技能、動手能力并落實于日常教學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中，以行動促進(jìn)自己的“一專多能”專業(yè)化成長.

（二）強(qiáng)化相應(yīng)措施，認(rèn)真促進(jìn)實施

我國農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的“一專多能”的專業(yè)程度一直是為人詬病的問題之一，很多人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師人員來源廣，同時由于對職后培訓(xùn)的忽視，導(dǎo)致很多小學(xué)教師對于自己的專業(yè)化成長缺乏動力，對于“一專多能”素養(yǎng)提升更是缺乏意識，導(dǎo)致用以往教師的主觀經(jīng)驗代替科學(xué)理論對自己的客觀指導(dǎo)，直接導(dǎo)致專業(yè)化水平提升慢.為此，農(nóng)村小學(xué)要注重強(qiáng)化相應(yīng)措施，并認(rèn)真促進(jìn)實施.一方面，各站校要認(rèn)真分析本站校教師隊伍現(xiàn)狀，制訂切實可行的實施方案，采取有效措施，形成長效機(jī)制，保證“1+1”能力培養(yǎng)工作的有效實施，使其成為促進(jìn)全縣農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施.另一方面，加強(qiáng)考核，保證實效.教育局和各站校要加強(qiáng)對參加“1+1”能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)教師的效果考核.效果考核要與年終考核掛鉤，對參訓(xùn)學(xué)習(xí)不積極、不認(rèn)真、達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的教師，年終考核不得評定為優(yōu)秀，并酌情扣發(fā)績效工資，過關(guān)率較低的站校，還要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任.

結(jié)束語

黨的十八大指出，要推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，重點(diǎn)是要補(bǔ)齊農(nóng)村教育的短板.《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》按照軟硬件并舉的原則，把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)作為重點(diǎn)，在鄉(xiāng)村教師支持計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了政策措施，著力提升鄉(xiāng)村教育的整體辦學(xué)水平.其中，最重要的一項是培養(yǎng)農(nóng)村“一專多能”教師，改善我國鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性的缺員問題，達(dá)到義務(wù)教育階段學(xué)?；巨k學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn).每一所農(nóng)村小學(xué)，都要立足于本學(xué)校的現(xiàn)實情況，基于農(nóng)村小學(xué)小班化基礎(chǔ)，充分進(jìn)行小學(xué)教師“一專多能”培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，增強(qiáng)師資隊伍，提升辦學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

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