陳艷

【摘 要】為了提高小學生對學習美術(shù)的興趣，并實現(xiàn)美術(shù)課的生存能力，必須根據(jù)學生的知識規(guī)律進行教學改革。通過全面地探索和探索當前的教材，“圖片”和“文本”的結(jié)合是一個美術(shù)教學的突破，“圖像和文本的集成”是圖像和文本的集成，使用文本對圖像進行補充，將圖像與文本相結(jié)合，并專注于美術(shù)學科的特征，以形成一種綜合的藝術(shù)形式，發(fā)展學生的邏輯思維和視覺思維，提高學生的語言表達，藝術(shù)造型和想象能力，并營造輕松，和諧，民主和自由的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);課堂教學;教學策略

小學美術(shù)教育在培養(yǎng)學生的藝術(shù)愛好和基本藝術(shù)技能方面發(fā)揮著重要作用。但是，在我國大多數(shù)教師，在實施美術(shù)教育的過程中，美術(shù)課程并未對教育給予足夠的重視。特別是在班級教學中，語文，數(shù)學和英語的普通小學課程，在小學課程中扮演重要角色，而美術(shù)教育只是某些核心科目的其余課程的輔助。另外，在教師資源方面，為了節(jié)省教學資源，許多學校聘請的美術(shù)老師，無法滿足在校學生的需求。此外，許多美術(shù)老師對美術(shù)課程沒有給予足夠的重視。許多美術(shù)老師很，在處理課堂上很隨意，很少給學生分配實際的作業(yè)。學生對他們通過長期教學所學到的東西并沒有深刻的了解，在加上教室里的許多學生總是很懶惰，老師卻無法控制他們，這導致整個班級遲鈍和低效率。因此，教師應積極改進教學方法，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。

一、利用多媒體教學資源激發(fā)學生的熱情

現(xiàn)代多媒體方法的飛速發(fā)展，為美術(shù)教學提供了更多的信息和交流平臺，以及更多的吸引學生的教學方法和技術(shù)。例如，一些學生喜歡在線查找信息。老師可以讓學生獨立學習專業(yè)術(shù)語和作者的介紹，并在網(wǎng)上對此表示贊賞。老師為學生提供網(wǎng)址，以便學生可以協(xié)作瀏覽和搜索網(wǎng)絡(luò)。學生將對如何自己探索獲得知識特別興奮，因此，他們也將非常仔細地閱讀和學習，這將比以前的老師的介紹吸引更多學生的注意力，并且學習效果將大大提高。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。在美術(shù)的教室中，教師可以巧妙地，使用數(shù)字教育資源來創(chuàng)建與教學藝術(shù)相匹配的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習繪畫的熱情。

例如，在學習“蘋果的繪制”是，來自文字，圖片，視頻等創(chuàng)建了生動有趣的課程，使課堂解釋更具吸引力。教師可以允許學生創(chuàng)建與蘋果有關(guān)的圖片。在這方面，教師可以首先允許學生用刷子繪制蘋果的輪廓，然后播放月球和蘋果的視頻?？吹絻蓚€月亮彼此靠近，當涂成紅色時它們變成了蘋果。這個動畫引起了學生的注意。教師使用PPT進行演示，將畫筆浸入紅色，然后將其放在顏色上以使顏色綻放。最后，演示繪制蘋果的特定方法。并允許學生在進行特定解釋后自由發(fā)揮。用鋼筆和墨水畫蘋果。多媒體教學方法的使用，可以幫助教師更直觀，更清晰地教授學生繪畫技能，這極大地幫助學生理解和學習，并可以激發(fā)學生的興趣和熱情，從而有效地提高學生的學習水平。

二、以觀察和理解為指導，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

學生需要發(fā)展他們的藝術(shù)實踐技能，增強美學吸引力以及增強觀察和理解能力。這也是學生將來創(chuàng)作藝術(shù)的堅實基礎(chǔ)。考慮到繪畫的特殊性，需要對學生進行密切監(jiān)控和深刻理解，以減少實際的學習困難。為此，教師應有針對性地教導和指導學生。

例如，在教授《花與鳥》時，教師應研究，如何提高學生觀察自然的能力。即復制花和鳥的圖像。此外，在課堂上，教師應著重于提高學生的理解力，學生對自然世界的理解，以及表達他們對自然世界的看法的適當方法，并切實發(fā)揮免提花鳥畫的作用。教師可以仔細計劃教室中的相關(guān)教學活動，尤其是評估活動，這些活動使學生可以在密切觀察下表達對作品的看法，然后與創(chuàng)作者的創(chuàng)造意圖進行比較，以檢查學生是否理解或需要改進。讓學生知道繪畫技能和情感之間的緊密聯(lián)系時，他們還將積極積累和總結(jié)繪畫技能的知識和技能，以用于未來的學習和創(chuàng)造力，并整合個人主觀感受和繪畫技能，以提高“力量和吸引力”的表現(xiàn)。

三、探索作品的亮點，創(chuàng)作有趣的作品

在美術(shù)教學評估活動中，教師大多使用解釋的方法，使學生熟悉作業(yè)。這樣，有些學生實際上，并沒有按照老師的解釋來評估作品。他們經(jīng)常被動地接受老師的內(nèi)容。他們的思想會受到老師的主觀情感的影響，他們?nèi)狈ψ约旱囊娊狻Ｔ陔x開老師的解釋和說明之后，這類學生通常不知道如何評估作業(yè)。素質(zhì)教育促進人們素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，因此教師應在評估活動中發(fā)展學生的評估和獨立見解。因此，在美術(shù)課的后半部分，教師可以采用“無聲繪畫”的教學方法，使學生可以“復制”評估的作品。這種“無聲的畫面”是基于一段時間內(nèi)學生對作品的仔細觀察而得出的，當學生發(fā)現(xiàn)自己最喜歡或最令人印象深刻的觀點時，他們會根據(jù)自己的理解進行“復制”，而不管其原始內(nèi)容。在這一點上，學生會在不知不覺中，對作品做出了一定的決定，并對作品中的某些亮點或他們喜歡的某點有所印象。因此，教師應，受制于更自由的要求來“復制”作品。他們不僅要求作品與原作完全相同，甚至要求，學生圍繞他們要表達的要點創(chuàng)作不同的圖片。

例如，在“繪圖和印刷”課程中，在評估抽象圖片時與展示的作品相矛盾。學生認為針很細，三角形不夠可怕，所以在我自己的作品中，他從粗實線變成了細實線。可以看出，學生的作品不僅在評價繪畫時表現(xiàn)出獨立思考，而且還表現(xiàn)出自信的態(tài)度。學生喜歡這種教學方法。他們覺得這很有趣而且沒有壓力。即使是成型技巧較差的學生也可以記住原始作品，這樣教師可以輕松地查看學生，是否在學生“復制”的作品中，捕捉到了作品的光彩或是否捕捉到了作品的特征。有證據(jù)表明，學生可以從自己的角度，更深入地觀察和評估作品。

總而言之，小學美術(shù)教育在學生美術(shù)研究事業(yè)中占有重要地位。在小學美術(shù)教學中，教師應不斷的研究總結(jié)，不斷的創(chuàng)新提升，探究出適合學生學習的科學方法，形成自己的獨特的教學風格，這就要求大多數(shù)小學美術(shù)教師從學生和教科書的學習出發(fā)，不斷改善學習問題，以提高教學質(zhì)量和有效性，從這幾個方面開始，從根本上改善小學美術(shù)教學。

參考文獻：

[1]曾燕云.淺談小學低段美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學[J].美術(shù)教育研究，2017（23）：128-129.

[2]李子瑾.簡筆畫在小學美術(shù)教學中的運用[D].湖南科技大學，2017.

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)龍山子小學）