吳瑩

摘? 要：微課作為一種全新的教學手段，在小學語文教學中的不斷滲透，讓小學語文課堂充滿了生機和活力。在小學語文教學中通過微課有效地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改善了傳統(tǒng)語文教學中的弊端，開啟了語文高效教學的新世紀大門。

關鍵詞：微課;構建;小學語文;多彩課堂

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0090-01

1.微課對于構建小學語文多彩課堂的意義

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，在課堂上通常都是教師直接對學生進行課堂知識的講解，而教師講解的主要工具都是依靠教材，這種單一的教學模式，讓小學語文課堂十分沉悶，導致學生在課堂上總是昏昏欲睡，沒辦法對語文課堂學習提起相應的興趣，從而影響語文課堂教學效率的提升。隨著微課在小學語文課堂上的不斷滲透，就為小學語文課堂注射了新鮮的血液，讓小學語文課堂變得更加生機勃勃。在課堂上教師科學合理利用微課可以有效地的豐富課堂形式，為學生創(chuàng)設多種多樣的語文課堂，讓語文課堂氛圍不再枯燥單一，以此有效地拓展學生的思維，讓學生充分地感受到語文學習的樂趣，進而能夠促使學生積極自主地參與到語文學習當中，有效保證小學語文課堂教學效率。在小學語文教學過程中，教師科學合理的運用微課能夠為學生營造出一個良好的語文學習氛圍，充分的激發(fā)學生語文學習的興趣，加強學生對語文課堂知識的深度掌握，以此從根本上推動小學語文教學的開展。

2.利用微課構建小學語文多彩課堂的策略

（1）利用微課為學生營造出一個輕松愉快的語文課堂

因為小學生年紀較小，正處于思維發(fā)展階段，教師在進行教學時，如果直接給學生進行知識的灌輸，很容易讓學生對學習產(chǎn)生一種抵觸的心理。所以在小學語文課堂上教師就可以利用微課為學生創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，來有效的調(diào)動學生的學習思維，讓學生對語文學習的興趣能夠得到有效激發(fā)，從而促使學生能夠積極自主地參與到語文學習當中，從而讓學生在良好的學習氛圍中，能夠高效地進行語文知識學習，不斷的提升小學語文教學效率。例如，在學習部編版語文三年級上冊《大自然的聲音》一課時，由于小學生年紀較小，生活閱歷較低，在進行課文學習時，對待課文描述出來的大自然聲音可能會存在著相應的疑惑，這時教師就可以利用微課課件為學生播放與文章內(nèi)容相關的大自然聲音，以此來加強學生的理解。通過利用微課為學生創(chuàng)設一種比較真實的教學情境能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生在閱讀課文的過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，從而有效地為學生營造出一個良好的語文學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中進行高效的語文學習，以此有效提高小學語文教學效率。

（2）利用微課為學生營造出一個充滿探究的語文課堂

學生只有不斷的發(fā)動自己的思維對語文知識進行深度思考，才能逐步地提升學生的語文學習效率。所以在小學語文教學過程中，為學生營造一個探究性的語文課堂也顯得尤為重要，教師在日常教學過程中就可以利用微課所帶來的便利條件，為學生營造出一個探究性的語文課堂，引導學生在課堂上能夠積極自主地進行思維的運轉(zhuǎn)，從而提升學生的學習效率。例如，在學習部編版語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》一課時，教師就可以運用微課來引導學生對課文內(nèi)容進行深度探究，在課堂上教師就可以先給學生提出相應的問題，如“紅頭這一次旅行都經(jīng)歷了哪些地方呢？”“這次轉(zhuǎn)危為安的旅行，紅頭是依靠誰的幫助？”“用自己的話簡短的概括文章的主要內(nèi)容？”等，然后教師再利用微課課件給學生播放提前制作好的課文繪本圖片，以此來吸引每一位學生的注意力，讓學生根據(jù)繪本圖片的觀看，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行深度的探究和思考。通過引導學生對課文內(nèi)容進行深度的探究與思考，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生語文探究課堂上能夠得到更加全面的發(fā)展，以此更高效地推動小學語文教學的高效開展。

（3）利用微課構建開放式的語文課堂

在傳統(tǒng)語文教學過程中通常都是教師講解為主，學生被動地接受語文課堂知識，但是這樣的課堂不僅氛圍沉悶，而且還從一定程度上影響學生學習思維的發(fā)展。隨著微課在小學語文教學中的應用，利用微課就可以為學生構建一個開放式的語文課堂，充分的體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生在語文課堂上的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。例如，在學習部編版語文三年級下冊《守株待兔》一課時，教師在進行課堂教學前，就可以提前把教學中的重點知識和難點知識錄制成微課視頻，讓學生在課堂上通過微課視頻的觀看能夠快速地知道課堂上的主要學習內(nèi)容是什么，然后教師再引導學生以小組為單位對課堂上的重點知識和難點知識進行探究討論，教師則根據(jù)學生的討論進行相應的補充和糾正。通過為學生創(chuàng)設這樣開放式的課堂，能夠讓學生更好地把控課堂的主動權，讓學生能夠真正地成為課堂上的主人，這樣就可以有效地加強學生對教學內(nèi)容的深度理解與掌握，從而有效保證了語文課堂上的學習效率。

3.結語

總而言之，微課對于小學語文教學而言產(chǎn)生了巨大的推動作用，通過微課在小學語文教學過程中的有效滲透，為學生構建了一個多彩的語文課堂，讓小學語文課堂學習氛圍變得更加濃厚，有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，讓學生語文學習效率能夠從根本上得到有效的提升，為學生今后的語文學業(yè)發(fā)展道路奠定了一個良好的基礎。

參考文獻

[1]邱林炎.運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2017（10）：55-55

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