房正祥

摘? 要：隨著新課程改革的逐步推進，德育教育重要性日益凸顯出來。為此，作為一名初中班主任，有責任主動積極地開展德育教育，幫助學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，為今后學習及生活開展奠定良好基礎(chǔ)。那如何更好開展德育教育呢？激勵策略就是一種不錯的選擇。本文就結(jié)合自身豐富德育經(jīng)驗，談談初中班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略，促使學生學習及身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

【中圖分類號】G635.1 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0169-01

從本質(zhì)上來說，鼓勵是一種知識學習及教育的動力。初中班主任要想更好開展德育教育，我認為合理科學應用激勵策略至關(guān)重要，如情感激勵、榮譽激勵、物質(zhì)激勵等，其不僅能增強學生學習及各方面活動參與自信心，還能促使學生更好、更嚴格地規(guī)范自己，從而讓自己成為一名優(yōu)秀的初中生。接下來，本文就從以下幾點具體闡述該如何做，以期為相關(guān)教學探究提供可參考價值。

1.情有所依—情感激勵

人非草木，孰能無情。經(jīng)教學實踐證明，激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動參與到課堂學習活動中，與行之有效的情感激勵存在緊密聯(lián)系。對此，初中班主任在日常德育教育中應加強此方面重視程度，以期通過多關(guān)心學生、多理解學生、多尊重與信任學生，激發(fā)學生責任意識，讓學生以更好的精神面貌去迎接今后的學習，讓學生學習能力及品質(zhì)獲取雙豐收。

在日常班級管理過程中，我會多開展一些談心活動，幫助學生解決一些心理及生理上的問題。以某學生為例，某學生近段時間因家庭矛盾導致課上不能認真聽講，這時班主任就可以幫助學生與父母座談，談談自身的看法及孩子的想法，讓家庭矛盾不再影響學生學習。除此之外，我也會多行雪中送炭之舉，讓學生真切感受到班主任對學生的耐心、愛心與責任心。即在了解學生學情及性格特征基礎(chǔ)上，對于學生能力較強、富有遠大理想的學生，及時施以理性號召，提高思想覺悟。對于學習能力一般卻想提升學習能力的學生，則要及時了解學習情況，并對學生加以引導，盡自己最大努力幫助學生走向健康、向上的生活及學習軌道。由此，開展情感激勵無論對學生學習還是生活均有重要幫助作用，班主任教師應在日后加強此方面重視程度。

2.學有目標—榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，通過開展榜樣激勵，不僅能引發(fā)學生情感上的共鳴，還能激發(fā)學生模仿及追趕的愿望，從而促使學生更好學習進步，起到良好的教育教學成效。為此，初中班主任開展德育教育應注重榜樣激勵策略的有效使用，以期讓學生學有目標，引領(lǐng)學生朝著更好的方向發(fā)展進步，揚起班級奮進之帆。

在日常教學實踐中，我會借助榜樣激烈促使學生好好學習、天天向上。簡單說，我會充分發(fā)揮優(yōu)秀學員模范作用，讓學生學有目標，促使學生朝著更好方向發(fā)展進步。一方面，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣。每個班級中的學生都會有優(yōu)、中、差之別，這時就需要班主任教師應加強對優(yōu)秀學生的栽培，使之成為班級管理中的骨干力量，起好模范帶頭作用。另一方面，大張旗鼓，樹立榜樣。對于課上表現(xiàn)較為優(yōu)秀或經(jīng)常做一些好人好事的學生，班主任教師可以較為隆重的方式進行表彰，如頒發(fā)獎杯或進行物質(zhì)獎勵等，這樣既鼓勵了先進者，又激勵了后進者，真正發(fā)揮了榜樣激勵作用。

3.讓先進閃光—榮譽激勵

榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，其不僅能滿足人的自尊需要，還能激發(fā)人不斷成長進步。從人的動機來看，每個人都具有自我肯定、光榮及爭取榮譽的需要，所以在德育教育中融入榮譽激勵尤為重要。那具體該如何做呢？我認為初中班主任首先應加強此方面重視程度，其次應在日常德育中注重合理科學的使用，最終起到調(diào)動學生學習積極性、幫助學生養(yǎng)成良好品德的作用。

在日常班級管理中，我會借助集體榮譽或個人榮譽開展激勵學生。以集體榮譽激勵來說，參評對象包括管理小組或團小組，獲得榮譽的小組可獲取獎狀或獎杯，以示宣傳。以個人榮譽激勵來說，參評對象是全班同學，對于課上表現(xiàn)優(yōu)秀、課下體育活動積極參與或其他方面的學生進行表彰，如勤奮獎、好人好事獎、快速進步獎等，激勵學生今后多加努力。我相信，通過開展榮譽激勵，不僅會提升學生的思想道德水平，還能讓學生學習更加主動積極，繼而實現(xiàn)雙贏德育教育效果。

總而言之，隨著素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，初中班主任德育開展對學生學習及身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而激勵策略作為德育教育一種有效手段，更是起到了良好的推動作用。所以本文就立足自身教學實踐，從以上三點闡述的具體做法，期望通過多種激勵策略幫助學生樹立良好的三觀，為社會發(fā)展培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才。但德育教育中的激勵策略并非只有以上幾種，我相信在今后教育教學中，廣大班主任教師會探索出更多行之有效的激勵策略，真正實現(xiàn)德育教育目標。

參考文獻

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