秦立征

摘 ?要：農(nóng)村留守兒童的心理健康問題以及教育管理對(duì)策一直以來都是學(xué)校和社會(huì)比較關(guān)注的問題，留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏家庭的關(guān)愛和教育，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)各種困難和問題，長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的心理問題。因此，如何給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛和幫助，讓他們的心理狀況得到及時(shí)改善，就是本文需要重點(diǎn)研究的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康管理;教育對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0012-01

1.農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況調(diào)查

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力都涌入到大城市當(dāng)中，而越來越多的農(nóng)村孩子也就成為了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體—留守兒童，筆者為了進(jìn)一步了解新時(shí)期留守兒童的心理健康問題，對(duì)江西省某中小學(xué)的400名中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，其目的是為了針對(duì)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的實(shí)際問題制定出相應(yīng)的解決策略。

首先，接受本次問卷調(diào)查的中小學(xué)生共有400名，其中留守兒童共有195名，女生有100名、男生有95名，年齡段分別在10-15周歲之間。本次心理健康調(diào)查所采用的測(cè)量工具是MHT量表，其內(nèi)容主要由孤獨(dú)傾向、人際關(guān)系焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、敏感程度、沖動(dòng)暴力傾向等組成，如果分值大于65分說明焦慮傾向比較嚴(yán)重，如果某一個(gè)指標(biāo)大于八分，說明某一個(gè)內(nèi)容量焦慮程度比較高。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，江西省某班級(jí)留守兒童主要存在的心理健康問題主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮和自責(zé)傾向這三項(xiàng)上面，其中留守兒童在學(xué)習(xí)方面所存在的問題是最大的，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)方面缺乏動(dòng)力和信心。也正因?yàn)槿绱?，他們?jīng)常自責(zé)和焦慮，如果學(xué)習(xí)成績(jī)始終處在一個(gè)不太理想的狀態(tài)，他們就會(huì)選擇放棄自己。此外，像人際關(guān)系緊張也是留守兒童主要存在的問題，因此農(nóng)村學(xué)校老師、政府、社會(huì)都要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛和幫助。

2.農(nóng)村留守兒童的教育和管理

（1）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全程進(jìn)行跟蹤

要想讓留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面提高，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，班主任教師首先就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好分析和引導(dǎo)的工作，然后再對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的跟蹤。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立一份完整的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們做到再接再厲;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步的學(xué)生，教師要及時(shí)找出問題根源并找到問題的解決方法。例如，有些留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，他們的情緒會(huì)隨著自己的孤獨(dú)程度發(fā)生不同的變化，當(dāng)他們情緒比較低落的時(shí)候，可能就會(huì)無心學(xué)習(xí)，所以針對(duì)于這種情況教師需要和孩子多溝通，在學(xué)習(xí)和生活上盡可能給予他們更多的關(guān)愛和幫助;對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不太好的學(xué)生，教師可以給他們安排一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的小伙伴，通過小伙伴的力量幫助這些孩子消除學(xué)習(xí)上的焦慮，讓他們可以正視自己在學(xué)習(xí)方面的問題，最終提高這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）完善學(xué)校的教育體制

學(xué)校作為兒童接受教育的重要組織機(jī)構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校不僅要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的教育目標(biāo)，還要多關(guān)注一下留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期展開心理講座和安全教育講座規(guī)范學(xué)生的三觀意識(shí)、讓他們學(xué)會(huì)和別人相處、學(xué)會(huì)自我的保護(hù)。其次，學(xué)校需要對(duì)留守兒童寄宿制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的寄宿環(huán)境，在硬件方面學(xué)校也要繼續(xù)配置更好的教學(xué)實(shí)施，以便于滿足留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中的更多需要。最后，學(xué)校也要適當(dāng)?shù)卦黾有睦斫處熀蜕钪笇?dǎo)教師的數(shù)量，以及提高農(nóng)村留守兒童教育管理工作的補(bǔ)貼福利等等，這些都可以為留守兒童的身心健康發(fā)展提供更多的保障。

（3）進(jìn)行家校合作

家長(zhǎng)往往是農(nóng)村留守兒童的精神支柱和動(dòng)力源泉，而農(nóng)村留守兒童所出現(xiàn)各種問題的根源無疑是缺乏家庭的關(guān)愛和教育，所以要想提高留守兒童的教育管理質(zhì)量，學(xué)校需要和留守兒童的家長(zhǎng)加強(qiáng)合作力度，一同為解決孩子的教育問題而努力。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)渠道和留守兒童的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，而班主任教師也要把孩子在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓他們多關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)變化，對(duì)他們的心理進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)校教師和孩子家長(zhǎng)也可以一同制定留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)而推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。

（4）聯(lián)合政府和社會(huì)，加強(qiáng)留守兒童的教育宣傳

解決農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅需要學(xué)校自己的努力，也需要政府以及全社會(huì)的支持和幫助。首先，政府應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教育加大投資建設(shè)力度，改善農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境，而社會(huì)需要通過各方面的有利資源解決農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展問題，讓農(nóng)村的文化市場(chǎng)和治安環(huán)境得到更好地凈化，也要對(duì)留守兒童的教育管理加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳，吸引更多的社會(huì)愛心人士去更好地關(guān)注農(nóng)村留守兒童，建立更多的農(nóng)村留守兒童幫扶關(guān)系，使得孩子從內(nèi)心感受到自己和其他的孩子都是一樣幸福的。

3.結(jié)束語

綜上所述，要想有效解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，不僅要依靠學(xué)校、相關(guān)部門和教師的力量，還需要得到政府以及全社會(huì)的關(guān)注和支持，這樣才能從根本上改善農(nóng)村學(xué)校的教育和管理環(huán)境，也能讓農(nóng)村的留守兒童感受到更多的情感和溫暖。

參考文獻(xiàn)

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