王立敏

摘 ?要：現(xiàn)如今家校合作儼然已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域最追捧的管理模式，但是在實(shí)際的操作當(dāng)中，還是會(huì)存在著一些小問題，所以就需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行逐一的分析，進(jìn)行相關(guān)策略的探討，加強(qiáng)家校合作在班主任日常管理當(dāng)中的應(yīng)用，加強(qiáng)家長與班主任、學(xué)校之間的溝通與交流，將家校合作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);班主任;日常管理;策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0023-01

在目前，各個(gè)小學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用家校合作模式，在這其中最重要的紐帶就是小學(xué)班主任，他是學(xué)校與家長之間的一座橋梁。家校合作實(shí)質(zhì)上想讓家長能夠與學(xué)校之間保持溝通，這樣就能夠及時(shí)的掌握孩子在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)與變化，并且學(xué)校也能夠針對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的一切問題，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并采取合適的解決措施。但是，在家校合作的實(shí)踐過程當(dāng)中，總會(huì)出現(xiàn)一些不太順利的因素，這時(shí)就體現(xiàn)出溝通橋梁班主任的重要性了，要承擔(dān)起來自身的責(zé)任，能夠站在多個(gè)角度進(jìn)行思考問題，在日常管理當(dāng)中讓小學(xué)教學(xué)得到良好的發(fā)展。

1.小學(xué)班主任日常管理中運(yùn)用家校合作不當(dāng)所產(chǎn)生的問題

（1）班主任溝通能力不足

在家校合作當(dāng)中，班主任是學(xué)生家長與學(xué)校二者之間的溝通橋梁，這就對(duì)于班主任的溝通能力有較高的要求，其決定著這份工作的效率以及質(zhì)量。如果班主任自身的溝通能力不足，自身素質(zhì)不高，將會(huì)對(duì)溝通過程有影響，還有可能會(huì)造成雙方出現(xiàn)一定的矛盾現(xiàn)象，不能夠?qū)贤ó?dāng)中的訴求給予清晰、及時(shí)的傳達(dá)，將家校合作的作用大打折扣。

（2）班主任不夠重視家校合作實(shí)踐意義

家校合作是一種管理模式，在實(shí)踐的應(yīng)用當(dāng)中效果十分受關(guān)注，過程當(dāng)中也會(huì)受到一些不利因素的影響。如果班主任對(duì)于家校合作實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，在工作當(dāng)中就會(huì)不夠積極，致使溝通不暢，家校合作的工作不能有效的實(shí)施。這在管理工作當(dāng)中是極其不利的，一定要及時(shí)的進(jìn)行規(guī)避。

（3）班主任繁雜的日常管理壓力

一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人就是班主任，所有班級(jí)當(dāng)中的各項(xiàng)事項(xiàng)以及工作都是班主任所要面臨的，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)成績，還要對(duì)于學(xué)生的身體、心理上的變化以及發(fā)展都要做好基礎(chǔ)的了解，生活當(dāng)中也要進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)生了些許意外，班主任都難逃其責(zé)。在此繁雜的工作內(nèi)容與工作壓力之下，在加上素質(zhì)教育近些年來的考核，班主任很容易出現(xiàn)疲憊的工作狀態(tài)，并且長期以往，會(huì)致使對(duì)工作的熱情逐漸減退，這種情況之下，工作當(dāng)中很容易出現(xiàn)失誤。

2.小學(xué)班主任日常管理中應(yīng)用家校合作相關(guān)策略

（1）班主任能夠正確的認(rèn)識(shí)到家校合作意識(shí)的重要性

班主任的綜合素質(zhì)在家校合作當(dāng)中起到絕對(duì)的作用。首先，班主任要正確的認(rèn)識(shí)到家校合作在日常管理當(dāng)中的重要性，其次，要在工作當(dāng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)與提升自身的溝通能力以及溝通意識(shí)，只有這樣才能保障日常管理的基礎(chǔ)，并且，對(duì)于家校合作的意識(shí)也要加強(qiáng)，才能夠做好家校合作，將其的作用與優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來。

（2）整體提升班主任家校合作工作的積極性

想要在日常管理當(dāng)中的家校合作模式得到順利的進(jìn)行，是需要做好一定的基礎(chǔ)工作，班主任作為溝通的紐帶，相對(duì)應(yīng)的工作量就會(huì)上升。所以，就導(dǎo)致了部分班主任在這其中持有比較消極的態(tài)度，在工作當(dāng)中不夠積極。這需要院校有一個(gè)重視的立場(chǎng)，及時(shí)的進(jìn)行提點(diǎn)，做好思想工作與思想教育，必要時(shí)可以展開一些相關(guān)的制度，來督促班主任對(duì)于家校合作工作的開展。如可以在開展思想教育的時(shí)候，讓班主任了解到其他有效開展家校合作工作的成果，讓其認(rèn)識(shí)到有效溝通的重要性，并且還能增強(qiáng)班主任對(duì)于工作的信心。并且還要設(shè)定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)班主任的工作進(jìn)行激勵(lì)，來促進(jìn)其執(zhí)行能力與溝通能力的提升，這樣才會(huì)讓班主任在日常管理當(dāng)中應(yīng)用家校合作工作的積極性得到有效的提升，并順利進(jìn)行。

（3）創(chuàng)建高效的家校合作溝通渠道

有效的溝通是家校合作的初衷，所以想要工作能夠順利的進(jìn)行，就需要班主任和家長之間的溝通能夠保持良好。在溝通當(dāng)中要將院校以及學(xué)生家長的想法能夠清晰的傳達(dá)，對(duì)于班主任自身的工作，也要引導(dǎo)家長能夠給予積極地配合。同時(shí)，在與家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，要以科學(xué)的教育理念為中心點(diǎn)，要讓家長認(rèn)識(shí)到，孩子的學(xué)習(xí)成績只是成長中的一部分，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都要注重培養(yǎng)，并且想讓孩子能夠健康成長，就要在關(guān)注成績之余，對(duì)于孩子的自信心、自尊心等都要有意識(shí)的進(jìn)行保護(hù)與培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的身體與精神上都保持健康。在對(duì)于一些應(yīng)用錯(cuò)誤方法進(jìn)行管理學(xué)生的家長，班主任也要細(xì)心的引導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，如影響孩子養(yǎng)成相互攀比的心理、過度的消費(fèi)理念、過于苛刻的要求孩子的成績等等。面對(duì)學(xué)生，班主任更要在遇到問題時(shí)給予幫助與鼓勵(lì)，對(duì)所有同學(xué)都平等的對(duì)待，維護(hù)學(xué)生心中的一片圣地，力爭(zhēng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的、健康的成長環(huán)境。

綜上所述，當(dāng)前，在日常管理當(dāng)中家校合作已經(jīng)應(yīng)用十分普遍，并且也都取得了一定的效果，班主任作為溝通當(dāng)中的橋梁，不僅要做好基礎(chǔ)工作，還要進(jìn)行自我工作的總結(jié)，在實(shí)踐當(dāng)中不斷的探索，為工作的順利開展做好保障，為祖國的未來打造最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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