黃慧清

摘 ?要：我們應(yīng)該要重視并關(guān)注情緒易燥的小學(xué)生，而孩子的積極情緒的引導(dǎo)需要家長與學(xué)校的共同參與，本文結(jié)合自身的一些經(jīng)驗，淺談幾點家校合力培養(yǎng)小學(xué)生積極心理的有效途徑，希望能為同行們提供一些借鑒，并在今后的情緒教育中取得良好效果。

關(guān)鍵詞：家校合力;積極心理;情緒教育

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0025-01

孩子犯錯是在所難免的，但是對于在情緒易燥方面的學(xué)生是班級中同學(xué)們最不喜歡的。僅僅靠我們老師的教育引導(dǎo)，往往是事倍功半。孩子的積極情緒的引導(dǎo)需要家長的共同參與。作為班主任要做好與家長的溝通，與家長合力培養(yǎng)孩子的情緒幸福感，讓孩子在陽光下，茁壯成長！

1.傾聽的關(guān)愛

美國著名心理學(xué)者基諾特博士能以獨特的態(tài)度去聆聽和跟兒童說話，用同情而體諒的方式進(jìn)入他們的世界。優(yōu)秀教師會靈活運用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”：“關(guān)懷”而非“冷漠”;“理解”而非“說教”;“尊重”而非“霸道”。

小周同學(xué)，是個活潑、情緒容易波動的孩子。他固執(zhí)任性，喜歡聽好話。誰要是頂撞了他，誰要是說了他的不是，他都不管是在課間還是課堂上、不分場合大肆喧嘩、哭鬧不停、隨意砸東西、大聲頂撞他人等不良表現(xiàn)，同學(xué)們極不喜歡他。

老師除了平常和他用心地交流外，其實在他犯錯后給他給予情緒的引導(dǎo)教育是非常重要的。記得，四年級的一次信息課上，因為同學(xué)說了他不好的話，他竟然舉起坐的鐵椅子去打同學(xué)，幸好被信息老師及時阻止。因每當(dāng)發(fā)生事情時，他會大聲哭鬧很久，聽不進(jìn)別人的話語。首先，我先讓他安靜下來，接著，心平氣和與他談話。我靜靜地聽他訴說心中的不滿。然后，當(dāng)他意識自己不對時，我會讓他把這件事情的經(jīng)過和反思寫下來。最后，我及時和家長溝通，告訴家長要傾聽孩子內(nèi)心的想法，及時引導(dǎo)他過激的想法，引導(dǎo)他學(xué)會管理自己的情緒，防止過激的行為，并在他的反思本簽名。

他的媽媽在反思本寫了這段的話：首先做好自己，就不會害怕別人怎么說;即使別人說什么，也不要太在乎以至于自己行為失控;用椅子打人的行為實在太暴力。媽媽希望你做好自己，冷靜處事，一定要管好自己的情緒，以免沖動傷人。

在老師和家長的通力合作下，小周同學(xué)在情緒控制方面不斷地進(jìn)步，愿意聽取老師教導(dǎo)，尊重他人，慢慢地學(xué)會自我調(diào)節(jié)、管理情緒。

2.寬容的力量

令人滿意的情感關(guān)系首先是能夠讓孩子感到安全，不會引起焦慮或強烈的挫敗感。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵?！熬褪抡撌?，而不針對個人的個性和品格”是有效溝通的首要原則。

小陳同學(xué)從一年級起是全班同學(xué)最“照顧”的同學(xué)。他好動，隨心所欲地玩弄，常捉弄同學(xué)，不懂規(guī)矩，不懂得尊重師長和同學(xué)，不懂對與錯，不會認(rèn)錯。其實他的表現(xiàn)和他的家長的教育方式有關(guān)。只有取得小陳家長的支持，及時引導(dǎo)他的不良情緒，他易燥情緒才會慢慢地收斂。因此，從一年級起，我特別注意和他家長的溝通方式，特別是小陳犯了錯誤，不聽取教導(dǎo)時，我會注意自己的語言：一是溝通注意“先揚后抑”的策略。二是態(tài)度真誠，家長從老師的字里行間讀懂老師對自己孩子的關(guān)愛之情。

在四年的學(xué)習(xí)生活里，小陳的家長感受到了老師們、同學(xué)們和班里家長們給予小陳的寬容、關(guān)愛與幫助。慢慢地，小陳家長理解老師的用心良苦、正視自己孩子的不足之處，接納老師的建議。在家校合力下小陳越來越尊敬老師和同學(xué)，遵守學(xué)校紀(jì)律。

3.陽光的教育

在情緒管理中，親子關(guān)系會不斷變化。不管是對孩子還是對父母而言，有效地管理情緒都是有益的。發(fā)現(xiàn)孩子不對，馬上引導(dǎo)改正，說得有道理，不如做得有道理。給孩子創(chuàng)造一個情緒穩(wěn)定的環(huán)境。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，在錯誤中學(xué)習(xí)，讓孩子通過體驗來認(rèn)識。

在四年級的下學(xué)期，小陳有一次在課堂上玩筆，在老師和同學(xué)的提醒下，他還是把筆水灑到了坐在前面的小李的校服上。當(dāng)天小李找他評理，他不以為然。我得知事情后，找來小陳，等待他的情緒平靜后談話，我傾聽他的想法。我平和、堅定地告訴他：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。他意識到自己不良行為導(dǎo)致的后果。我及時與他的爸爸積極溝通，他爸爸說讓他用零用錢來賠給小李。經(jīng)過溝通，他的爸爸同意先讓小陳把弄臟的校服清洗。第二天，當(dāng)無法洗掉墨汁時，他的爸爸主動與我電話聯(lián)系，要讓小陳他用零用錢來買新的校服賠給小李。同學(xué)們原諒了小陳，并鼓勵小陳要及時認(rèn)錯改錯就是好學(xué)生。

智慧的老師與父母在學(xué)生出現(xiàn)行為偏差后，及時對學(xué)生積極的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識不良情緒，進(jìn)行正確的情緒教育，讓學(xué)生認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任，在錯誤中學(xué)習(xí)，為自己的偏差行為負(fù)責(zé)任。同時看到自己的可取之處，學(xué)會悅納自己，悅納他人，管理自己的情緒，學(xué)會自律，不犯同樣的錯誤，好好學(xué)習(xí)，積極向上。

只有家庭教育與學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，老師和家長積極地密切合作，積極培養(yǎng)孩子的積極情感，才能使孩子身心健康地茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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