向茈燕

【摘要】 積極心理能夠激發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該積極將積極心理應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，從而取得更好的教學(xué)效果。本文將對(duì)積極心理在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用技巧進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 積極心理 實(shí)踐應(yīng)用 高中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-085-01

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前言

英語(yǔ)是高中階段的重要課程，但在很多高中學(xué)校中，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，因此學(xué)習(xí)的積極性較高，成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)異；而成績(jī)較差的學(xué)生，因?yàn)槁?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的心理，從而排斥英語(yǔ)這一課程，上課注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率非常低。由此可見(jiàn)，積極的心理以及心態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)積極心理在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并將其總結(jié)為以下三個(gè)大點(diǎn)。

一、改變教學(xué)方式消除學(xué)生厭煩心理

常規(guī)的教學(xué)方式下，很多英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致上課時(shí)思想開(kāi)小差，因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)會(huì)告訴自己“我是差生，我聽(tīng)不懂，聽(tīng)了課也沒(méi)有用，我的成績(jī)就是這樣了?！本褪沁@種消極的心理讓他們不想?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)中。或者有時(shí)他們想?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)太差，無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師改變教學(xué)方式很重要?？梢栽囍尳虒W(xué)內(nèi)容更加形象有趣、讓課堂氣氛更加輕松，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生隨時(shí)都能找到進(jìn)入狀態(tài)的切入口，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也使用于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師將不同成績(jī)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況采取不同的措施，所謂“因材施教”。對(duì)于單詞積累量較少的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定計(jì)劃，每天積累一定的單詞量；對(duì)于語(yǔ)法較為薄弱的學(xué)生，教師可通過(guò)讓學(xué)生背誦例句來(lái)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行記憶，從而將語(yǔ)法記住。以倒裝句的語(yǔ)法為例，在倒裝句的基本法則中，當(dāng)物做主語(yǔ)時(shí)，可將副詞提前，句子全部倒裝，例如：Here comes the bus.當(dāng)人做主語(yǔ)時(shí)，可采用代詞作為主語(yǔ)，不用倒裝，例如：Here he comes.如果讓學(xué)生單純記理論基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)很容易混淆，因此可以讓學(xué)生通過(guò)背例句來(lái)記憶，這樣就會(huì)降低記憶的難度。當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸跟上來(lái)之后，他們對(duì)于英語(yǔ)的抵觸心理就會(huì)消失，聽(tīng)課的積極性也會(huì)提高很多。同時(shí)，教師可以采用分小組、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，增添課堂的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。

二、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

鼓勵(lì)是提高學(xué)生積極心理的重要方式，因此教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們大膽地嘗試，打破自己的局限。以英語(yǔ)口語(yǔ)為例，英語(yǔ)是一門(mén)具有特殊性的課程，與其它課程相比，英語(yǔ)更加注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力。很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在與外賓交流時(shí)發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)不了口，這就是學(xué)生的消極心理在作祟，他們害怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話，總想著等自己暗自把口語(yǔ)練好了，再來(lái)與外賓交流。殊不知，與外賓交流其實(shí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)最為有效的方法。因此在平時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的積極心理，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，不要害怕犯錯(cuò)誤，只有犯了錯(cuò)誤，才能得到更大的提高。

例如，教師可在課堂上進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后教師隨機(jī)給每一個(gè)小組一個(gè)話題，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，要大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，不用害怕說(shuō)錯(cuò)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極與外賓交流，到旅游景點(diǎn)作志愿者，為外賓指引路線等。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀看無(wú)中文字幕的美國(guó)電影或是閱讀全英文雜志等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了鍛煉，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到很大的提高。

三、通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生以提高學(xué)生自信心

相關(guān)研究表明，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加容易讓人進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)暫時(shí)不夠優(yōu)異的學(xué)生，如果一味的批評(píng)，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越低。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地給予贊揚(yáng)，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的喜愛(ài)程度也會(huì)有所提高，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯增高。

例如，小明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差，數(shù)次考試成績(jī)都比較落后，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情幾乎為零。這時(shí)，教師便可以從其他方面對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如，可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)：這一道題很多學(xué)生都做錯(cuò)了，但是小明同學(xué)答對(duì)了，說(shuō)明小明答題的時(shí)候非常認(rèn)真。這樣的表?yè)P(yáng)方式，能從很大程度上提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，相信自己只要通過(guò)努力，一定可以將成績(jī)提高上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

積極心理在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮很大的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高，因此，教師應(yīng)對(duì)于積極心理在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更加深入地探究，盡量更多地將積極心理應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)效率得到更大的提高。

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