何柳明

摘要：交互式電子白板作為新型的教學(xué)工具，具有傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)所沒(méi)有的功能，讓“計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)控制軟件”模式如虎添翼。本文以實(shí)際教學(xué)為例，闡述交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

引言

近幾年來(lái)，國(guó)家明顯加快了教育信息化的步伐，交互式電子白板這個(gè)功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，憑著傳統(tǒng)黑板不可比擬的優(yōu)勢(shì)迅速融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。交互式電子白板將電子通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，是人與計(jì)算機(jī)交互的一個(gè)智能平臺(tái)。它與黑板相比較，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，如觸摸式的設(shè)計(jì)方便快捷，交互功能好，教學(xué)資源豐富等，能有效、有趣地配合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的信息化。作為一名信息技術(shù)教師，我也在想，電子白板能否用到我們的信息技術(shù)課上？但我們信息技術(shù)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是計(jì)算機(jī)加上網(wǎng)絡(luò)控制軟件，如極域、傳奇電子教室等，也能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)操作，同時(shí)也能將老師需要呈現(xiàn)的內(nèi)容及時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，似乎電子白板在這門學(xué)科上沒(méi)有用武之地。帶著這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一些探討和思考。

一、讓信息技術(shù)理論知識(shí)趣味十足

信息技術(shù)老師都知道，信息課上如果講解操作類的知識(shí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，參與度高。相反，如果是理論類的，學(xué)生們就坐不住了，一是因?yàn)槔碚撝R(shí)較為枯燥，二是信息技術(shù)理論課科學(xué)性較強(qiáng)，學(xué)生不易于理解。而交互式電子白板可以用筆觸在白板上進(jìn)行圈畫、書寫等，代替我們傳統(tǒng)課堂上的粉筆。這樣，隨著老師的講解、學(xué)生的回答，其就能即時(shí)地畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，還能對(duì)這些批注進(jìn)行保存及再現(xiàn)。如信息課經(jīng)常有這樣的環(huán)節(jié)，將要學(xué)習(xí)的軟件窗口與以往學(xué)習(xí)過(guò)的軟件窗口進(jìn)行比較，從而達(dá)到知識(shí)的遷移應(yīng)用，如果用白板進(jìn)行講解批注書寫，便于理解交流與鞏固認(rèn)知，效果不言而喻。而傳統(tǒng)的PPT課件用鼠標(biāo)難以自然流暢地圈畫書寫，一般只能讓學(xué)生口述。再如我們?cè)谏稀队布M成更明了》這一課時(shí)，如果能給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件，然后進(jìn)行組裝，效果肯定會(huì)非常好。但是在小學(xué)課堂上，這個(gè)做法顯然是不現(xiàn)實(shí)的，那這節(jié)課該怎么上呢？于是我利用電子白板，將計(jì)算機(jī)的CPU、硬盤、顯卡、聲卡主板、內(nèi)存等各個(gè)硬件做成圖片，利用電子白板的隨意拖拽功能，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)組裝過(guò)程，清晰明了，學(xué)生也非常感興趣，效果不亞于實(shí)際組裝。這個(gè)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)黑板無(wú)法替代的。

交互性電子白板中有很多有趣的功能。如：放大鏡可以局部放大，引導(dǎo)學(xué)生深入探究;聚光燈可以營(yíng)造出一種電影院的氛圍，很好地突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力更集中;白板的隨機(jī)功能隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，體現(xiàn)教育公平性;倒計(jì)時(shí)功能讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;它的錄像功能實(shí)時(shí)錄像，能優(yōu)化課堂演示的效果。在教學(xué)一些操作比較復(fù)雜、學(xué)生不易掌握的知識(shí)時(shí)，我利用錄像功能將我的操作進(jìn)行及時(shí)的錄像保存，然后利用網(wǎng)絡(luò)軟件將保存的操作視頻下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自行操作制作有困難時(shí)，可以參考我下發(fā)的這個(gè)視頻進(jìn)行自學(xué)。實(shí)踐證明，交互式電子白板能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

二、讓豐富的資源使用得心應(yīng)手

交互式電子白板內(nèi)置龐大的資源庫(kù)，包括個(gè)人資源庫(kù)和共享資源庫(kù)，各個(gè)學(xué)科所需要的圖片、音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等應(yīng)有盡有，為不同學(xué)科的教師提供了大量的教育教學(xué)資源。同時(shí)其操作界面方便快捷，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資源素材，這一功能為老師節(jié)省了很多搜索、整理資料的時(shí)間。資源庫(kù)的操作類似于計(jì)算機(jī)的文件操作，可以建立文件夾，將需要用到的文件軟件等素材放入其中，課堂上可以靈活地調(diào)用各類素材，操作簡(jiǎn)單。我們小學(xué)信息課一般安排12課，但一個(gè)學(xué)期往往不止12個(gè)星期，所以我們可以有不少的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生拓展所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)Flash這一軟件時(shí)，我就進(jìn)行了如下拓展：讓繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生在白板上用畫筆畫出一些場(chǎng)景、人物、動(dòng)物、景物，然后將這些繪畫作品作為圖形元件導(dǎo)入Flash庫(kù)中。這在充分發(fā)揮這些學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，也讓其他同學(xué)方便調(diào)用，節(jié)省時(shí)間，制作出更多更好的Flash作品。

三、讓師生互動(dòng)交流零距離

可能有的信息老師會(huì)說(shuō)，我們不使用電子白板，學(xué)生也很容易觀看。比如用網(wǎng)絡(luò)軟件如極域、傳奇軟件都可以輕松地將老師屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師單擊哪個(gè)菜單，輸入什么內(nèi)容，學(xué)生一目了然，何必用白板呢？但我想反問(wèn)：老師在上面演示的鼠標(biāo)操作學(xué)生固然能看清楚，但鍵盤呢？學(xué)生能看到你按了什么快捷鍵、什么組合鍵嗎？能清楚地看清楚文字是如何錄入的嗎？白板就可以解決這些問(wèn)題，讓操作透明度真正實(shí)現(xiàn)百分百，讓學(xué)生更“明察秋毫”，從而更好地促進(jìn)他們對(duì)信息課操作技巧的學(xué)習(xí)。

再者，一般情況下，計(jì)算機(jī)教師很少用黑板，都習(xí)慣于坐在教師機(jī)前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件控制學(xué)生機(jī)器，演示操作講授。我們是否遇到過(guò)這樣的場(chǎng)景：當(dāng)你控制住學(xué)生電腦時(shí)，下面會(huì)不約而同地發(fā)出一聲“哎”……很明顯這種強(qiáng)制性行為不夠尊重學(xué)生，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)在教師機(jī)上演示操作，走下講臺(tái)的時(shí)間較少，除了指導(dǎo)學(xué)生的操作。學(xué)生面對(duì)的是“屏”，老師面對(duì)的也是“屏”，學(xué)生的表現(xiàn)反應(yīng)無(wú)法及時(shí)觀察到，老師無(wú)法很好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，也很難做到和學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、情感交流，學(xué)生也就無(wú)法真正地融入課堂，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。而電子白板就可以解決這個(gè)問(wèn)題：老師站在電子白板前，擺脫鼠標(biāo)的束縛，面對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，“堂堂正正”從“幕后”走到“幕前”。

四、讓評(píng)價(jià)方式百花齊放

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科每一課后面都有一個(gè)自評(píng)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生對(duì)自己這一節(jié)課的表現(xiàn)和所掌握的知識(shí)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。據(jù)我的觀察，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不太理想，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠客觀，并且欠缺過(guò)程性評(píng)價(jià)。而有了電子白板，我們可以對(duì)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做一些改善。如我們可以利用畫筆中的花朵、笑臉等對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的評(píng)價(jià)，還可以利用白板資源中的鼓掌聲、喝彩聲對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)上的評(píng)價(jià)，讓過(guò)程評(píng)價(jià)落到實(shí)處，使學(xué)生在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)聲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

五、讓教師的教學(xué)反思落到實(shí)處

有人說(shuō)“教一年書，不如寫一個(gè)月教學(xué)反思”，可見(jiàn)在教學(xué)之余，我們要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行教學(xué)反思。課堂教學(xué)具有不可預(yù)知性，有很大的隨機(jī)性。而電子白板的記錄功能，能及時(shí)儲(chǔ)存這些“個(gè)性化”資料，讓老師對(duì)自己教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能了然于胸，便于教師反思，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行修正完善，取得更好的教學(xué)效果。這項(xiàng)功能還可以成為教研組的一個(gè)利器，如我們信息組的每位老師，在每個(gè)學(xué)期上“滾動(dòng)教研課”時(shí)，都要用白板的記錄功能，將自己這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)研討提供第一手資料，總結(jié)成功及不足之處，從而使自己得到更快的成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂。

總之，交互式電子白板交互功能強(qiáng)，給我們的信息技術(shù)教學(xué)提供了另外一個(gè)思路。隨著電子白板使用率的提高，教師對(duì)功能的要求也會(huì)越來(lái)越高，它的性能也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。這樣的信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)課堂教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，信息技術(shù)課堂應(yīng)用電子白板實(shí)非畫蛇添足。

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責(zé)任編輯：丁?蔚