邵小慧

摘 要：當(dāng)前，部分應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)存在課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配、課程體系設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、產(chǎn)教融合理念落實(shí)不到位、課程體系要素配比失衡等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)必須重新審視本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，從人才培養(yǎng)最基本的載體出發(fā)，探討旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，同時(shí)要在重視社會(huì)需求的基礎(chǔ)上重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)可以從強(qiáng)化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)特色人才、注重整體優(yōu)化、形成特色模塊、重視課程體系的運(yùn)行監(jiān)管、將人才培養(yǎng)落到實(shí)處等方面加強(qiáng)課程體系建設(shè)，從而不斷提升專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;旅游管理專(zhuān)業(yè);課程體系

20世紀(jì)末，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這樣的背景下，一些新建地方本科院校快速發(fā)展起來(lái)。這些院校的出現(xiàn)適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的需要，這些院校也成為當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校的主體。發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

在我國(guó)本科教育體系中，旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常年輕的專(zhuān)業(yè)。很多高校都開(kāi)設(shè)有旅游管理專(zhuān)業(yè)，然而，部分高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)存在課程同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏特色，使得培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)不同層面的需求。基于此，本研究以應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系為研究對(duì)象，分析其存在的問(wèn)題，探討課程體系的構(gòu)建路徑，以期不斷提升旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用型本科院校課程體系建設(shè)的意義

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是面向社會(huì)需要、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合型應(yīng)用型人才。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。在這樣的環(huán)境下，各應(yīng)用型本科院校也都在謀求自身的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在轉(zhuǎn)型與發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，應(yīng)用型本科院校要科學(xué)合理地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

目前，關(guān)于課程的定義或概念，學(xué)界有不同的看法。在本研究中，筆者采用較為公認(rèn)的一種表述，即課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)的學(xué)科總和及教學(xué)進(jìn)程與安排。課程體系是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育規(guī)劃活動(dòng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)課程體系有三種理解，分別是宏觀的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、中觀的課程體系以及微觀的教材體系，筆者所探討的是中觀的課程體系定義。

課程是人才培養(yǎng)的載體，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)之一就是課程的轉(zhuǎn)型，研究和探討應(yīng)用型本科課程體系有助于應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。課程作為人才培養(yǎng)的至關(guān)重要的載體，直接決定和影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索和構(gòu)建應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)也有重要的借鑒和參考價(jià)值。目前，不少應(yīng)用型本科院校都開(kāi)設(shè)有旅游管理專(zhuān)業(yè)，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)必須重新審視本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，從人才培養(yǎng)最基本的載體出發(fā)，探討旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系的構(gòu)建，同時(shí)要在重視社會(huì)需求的基礎(chǔ)上重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。需要注意的是，應(yīng)用型本科院校要避免同類(lèi)院校之間專(zhuān)業(yè)的趨同，要形成本校旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

二、應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的人才既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也要有應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。綜觀目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，可以發(fā)現(xiàn)一些院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)有以下現(xiàn)狀：一是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型高校的課程體系，沒(méi)有考慮院校自身的實(shí)際情況和辦學(xué)特色;二是拼湊、照搬高職高專(zhuān)院校的課程體系（這一現(xiàn)象主要存在于部分由高職高專(zhuān)升格而形成的本科院校中）;三是接受了不同的教育教改理念，但是在執(zhí)行層面未能認(rèn)真落實(shí)，使課程缺乏特色;四是為了招生的需要，未經(jīng)認(rèn)真調(diào)研就在課程體系中添加了一些新的課程內(nèi)容。認(rèn)真分析造成以上現(xiàn)象的原因，我們就能發(fā)現(xiàn)，最根本的原因在于部分應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有認(rèn)真研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置方面沒(méi)有先進(jìn)的理念，使課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

我國(guó)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，其“前身”各有不同，有的是從高職院校升格而成，有的是從公辦院校的獨(dú)立學(xué)院升格而成。部分應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系不夠科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，具體如下：一是課程體系多數(shù)參考“模板”而制定，這種“模板”可能是來(lái)自于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，也可能是自己學(xué)校的“模板”。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或是教研室主任在制定課程體系的時(shí)候多數(shù)依照“模板”而做，很少有人質(zhì)疑“模板”的科學(xué)性和合理性。二是課程體系版本多且比較雜亂。多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案都是按年級(jí)制定，不同年級(jí)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系是不同的，這些課程體系比較分散，不能形成合力。三是缺乏有質(zhì)量的實(shí)際調(diào)研，一些專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或是教研室主任紙上談兵，甚至是閉門(mén)造車(chē)，致使課程體系滯后。

（三）產(chǎn)教融合理念落實(shí)不到位

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。2018年，國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“產(chǎn)教融合、校企雙元育人”的理念。當(dāng)前，不少應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中仍然存在“路徑依賴(lài)”現(xiàn)象，缺乏開(kāi)放的視野，缺乏校企共同研究制定的課程。旅游企業(yè)的一些新技術(shù)、新規(guī)范也沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中。此外，市場(chǎng)上一些旅游類(lèi)相關(guān)教材嚴(yán)重滯后。有個(gè)別教師甚至還拿著10年前的相關(guān)教材進(jìn)行授課，致使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需脫節(jié)。究其原因，這與應(yīng)用型本科院校有關(guān)。不少應(yīng)用型本科院校辦學(xué)時(shí)間較短，缺乏自身特色，再加上師資力量缺乏，特別是缺少來(lái)自企業(yè)一線的“雙師型”教師，致使學(xué)校產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足，產(chǎn)教融合實(shí)施面臨不少困境。

（四）課程體系要素配比失衡

在現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，一些院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程配比不甚合理，具體如下：一是通識(shí)課程占比下降，通識(shí)教育出現(xiàn)了弱化趨勢(shì)。比如，在一些應(yīng)用型本科院校，大學(xué)語(yǔ)文等課程被取消，通識(shí)課程一再讓位給專(zhuān)業(yè)課程，致使通識(shí)教育面臨較大的困境和挑戰(zhàn)。二是專(zhuān)業(yè)課程存在較嚴(yán)重的去理論化現(xiàn)象。比如，一些應(yīng)用型本科院校安排的課時(shí)比較緊張，像旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)等主干課程，在實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中存在弱化理論的趨向。三是實(shí)踐課時(shí)偏少。由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教師實(shí)踐教學(xué)能力等的限制，多數(shù)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程仍以講授為主。四是選修課程較少。部分應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)選修課程數(shù)量較少，反映最新的行業(yè)前沿和科技前沿的課程也比較少。部分院校受經(jīng)費(fèi)的限制，選修課程的開(kāi)設(shè)和執(zhí)行也較為隨意，個(gè)別院校甚至指定課程開(kāi)設(shè)，不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。

（五）課程體系執(zhí)行難以規(guī)范

在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，不少應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)存在以下幾種情況：一是人才培養(yǎng)方案中的一些課程不能按計(jì)劃落實(shí)，特別是一些公共選修課程，學(xué)校和院系對(duì)此不夠重視，難以按期開(kāi)設(shè)。二是對(duì)相關(guān)課程調(diào)整過(guò)于頻繁，甚至出現(xiàn)每學(xué)期都向?qū)W校遞交調(diào)整報(bào)告的情況，這種頻繁的課時(shí)調(diào)整或是開(kāi)課時(shí)間調(diào)整使人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和指導(dǎo)性成了擺設(shè)。三是一些教學(xué)環(huán)節(jié)被省略或簡(jiǎn)化，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，一些院校受限于經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等因素，直接取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些院校的集中實(shí)踐僅僅是簡(jiǎn)單的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐等。對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，但是目前一些院校的課程體系的執(zhí)行不盡如人意，常常被簡(jiǎn)化或取消，不能取得應(yīng)有的實(shí)踐效果。在課程體系的運(yùn)行過(guò)程中，這種疏于監(jiān)管或是不得不為之的課程調(diào)整和變化嚴(yán)重影響了旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

（六）部分院校不夠重視課程體系的診斷和評(píng)估

課程體系的診斷和評(píng)估是旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必不可少的環(huán)節(jié)，客觀而有效的課程體系評(píng)價(jià)有助于分析課程體系實(shí)施效果和課程體系設(shè)定初期目標(biāo)的達(dá)成情況。目前，一些應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)課程體系的診斷和評(píng)估，具體表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)主體沒(méi)有大的改變，課程評(píng)價(jià)體系中以行政為主導(dǎo)的色彩濃厚。在評(píng)價(jià)主體中，學(xué)生的地位缺失，企業(yè)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生情感能力、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。三是定性的評(píng)價(jià)較多，定量的評(píng)價(jià)較少。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)難以做出科學(xué)有效的診斷，難以提出科學(xué)合理的建議，不利于旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化對(duì)策

（一）牢牢把握應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，反映應(yīng)用型本科教育的特質(zhì)要求

首先，應(yīng)用型本科院校要把握應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，只有在此基礎(chǔ)上，才能制定出反映應(yīng)用型本科教育特質(zhì)要求的課程體系。很多應(yīng)用型本科院校教師的來(lái)源較為多元，管理層可能來(lái)自傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型高校，且部分是退休的教授，也有很多年輕的教師剛剛走出校園，也有一些來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職師資。多元化的師資隊(duì)伍有共同的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有重要的作用和意義。應(yīng)用型本科院校教師在把握應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的重要作用，也要充分認(rèn)識(shí)二者的內(nèi)在聯(lián)系，以高度負(fù)責(zé)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持市場(chǎng)需求和特色發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)特色人才

旅游管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合。首先，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)與旅游企業(yè)對(duì)接，與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，應(yīng)用型本科院校要引企入教，在人才培養(yǎng)之初的課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)就要邀請(qǐng)企業(yè)參與，同時(shí)要鼓勵(lì)企業(yè)在旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面深度參與，共同構(gòu)建面向企業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。最后，應(yīng)用型本科院校在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想，使其有內(nèi)在動(dòng)力克服未來(lái)工作當(dāng)中碰到的難題和障礙。

（三）注重整體優(yōu)化，形成特色模塊

目前，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系有公共課、專(zhuān)業(yè)課、選修課的模式，也有“平臺(tái)+模塊”的模式。不少院校直接采用模塊化的課程群。模塊化的課程群更加注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注課程之間的邏輯關(guān)系。模塊化的課程群主要有以下特點(diǎn)：一是通識(shí)教育模塊，通識(shí)教育成就旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的發(fā)展底色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要參考國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的通識(shí)課程，絕不能以強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的名義弱化通識(shí)課程。二是融入最新的信息技術(shù)，更新專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。旅游行業(yè)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容要及時(shí)修改更新，不斷提高課程體系與旅游行業(yè)需求的聯(lián)系度。三是加強(qiáng)實(shí)踐課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行。對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必不可少，但更為重要的是校外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。四是面向地方和旅游行業(yè)實(shí)際，構(gòu)建有自身特色的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系。旅游管理專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合自身學(xué)校的定位尋找本專(zhuān)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的定位和特色，根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)需求，突出自己的特色，形成自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（四）重視課程體系的運(yùn)行監(jiān)管，將人才培養(yǎng)落到實(shí)處

課程體系是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育規(guī)劃活動(dòng)，這種教育規(guī)劃藍(lán)圖一旦繪就，就要將其落到實(shí)處。學(xué)校和系部都負(fù)有課程運(yùn)行監(jiān)管的責(zé)任，要杜絕臨時(shí)取消某些課程或是簡(jiǎn)化某些課程的做法，杜絕由于系部領(lǐng)導(dǎo)更換頻繁或教師缺乏等而調(diào)換課程的做法。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系執(zhí)行會(huì)嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校要努力克服師資缺乏、經(jīng)費(fèi)短缺等困難，保證每一門(mén)課程的落實(shí)。此外，應(yīng)用型本科院校要認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此各院校必須下大力氣迎難而上，積極探索，建立實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，探討旅游管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，深化校企合作，共同服務(wù)于旅游管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（五）建立課程體系的診斷和評(píng)價(jià)機(jī)制，為人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航

應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)多在謀求轉(zhuǎn)型，而對(duì)課程體系科學(xué)的診斷和評(píng)價(jià)機(jī)制有助于該專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)首先可以建立多主體參與的課程體系診斷和評(píng)價(jià)制度。在今后的發(fā)展中，這些院校必須改變課程評(píng)價(jià)主體單一的情況，下大力氣建立學(xué)校、教育主管部門(mén)、學(xué)生、企業(yè)等共同參與的課程體系診斷和評(píng)價(jià)制度。其次，要建立科學(xué)化和長(zhǎng)效化的課程體系診斷和評(píng)估制度。課程體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，因此對(duì)其的診斷和評(píng)估也要長(zhǎng)效化、科學(xué)化。應(yīng)用型本科院校要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者指定學(xué)校的教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)課程體系的診斷和評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行診斷，杜絕為了應(yīng)付教育行政部門(mén)的各項(xiàng)檢查和評(píng)估而臨時(shí)抱佛腳。最后，關(guān)注課程體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。課程體系的評(píng)價(jià)比單一課程的評(píng)價(jià)更為復(fù)雜。要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須花大力氣研究評(píng)價(jià)內(nèi)容，多主體協(xié)商，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和診斷機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的有效性。

（六）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在加快與信息技術(shù)的融合，教育行業(yè)更不能例外。目前，旅游行業(yè)的信息化應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種信息化應(yīng)用倒逼應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)主動(dòng)擁抱信息技術(shù)，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。以旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程為例，如今的新媒體營(yíng)銷(xiāo)在旅游行業(yè)應(yīng)用非常普遍，智慧景區(qū)的管理也已成為旅游目的地發(fā)展的趨勢(shì)，旅游大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用也已經(jīng)成為熱門(mén)。應(yīng)用型本科院校必須緊跟趨勢(shì)，讓信息技術(shù)為旅游教育服務(wù)，使學(xué)生緊跟行業(yè)潮流。一些新辦的應(yīng)用型本科院校，受自身辦學(xué)歷史和師資的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)的旅游課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，縮短自身與知名院校的差距，同時(shí)也要以創(chuàng)新精神推動(dòng)旅游教育的信息化發(fā)展。

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責(zé)編：清 歡