杜建成 陳愛(ài)華

摘 要：本文針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題，提出通過(guò)辦學(xué)層面的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“一課+五育平臺(tái)”的中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，建立學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)不斷完善各項(xiàng)培育機(jī)制，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：一課 五育平臺(tái) 中職學(xué)生 核心素養(yǎng) 人才培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。金華市技師學(xué)院依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》體系框架，通過(guò)走訪企業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、員工座談，確定了本校學(xué)生的核心素養(yǎng)為“道德情操、文明守紀(jì)、人文基礎(chǔ)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、心理健康、身體健康”，并針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。

一、頂層設(shè)計(jì)，搭建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育全程路線圖

筆者學(xué)校分析了教育教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育中存在以下問(wèn)題：一是核心素養(yǎng)培育的做法集中在第二課堂，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最為密切的第一課堂卻被忽視;二是核心素養(yǎng)培育以往都是短時(shí)的、零散的、碎片化的，缺乏辦學(xué)層面的頂層設(shè)計(jì);三是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)體系尚未建立;四是與“立德樹(shù)人”目標(biāo)還存在差距，表現(xiàn)為學(xué)生身體素質(zhì)較差、抗壓能力不足、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足。

針對(duì)這些存在問(wèn)題，筆者學(xué)校制定了《學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)施方案》，確立了“一課+五育平臺(tái)”中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑?！耙徽n”是指“第一課堂”，形成以“一課”為本位的核心素養(yǎng)培育機(jī)制?！拔逵脚_(tái)”是指?jìng)鹘y(tǒng)文化平臺(tái)、7S管理平臺(tái)、三自教育平臺(tái)、校園活動(dòng)平臺(tái)、心理健康教育平臺(tái)。“五育平臺(tái)”分別對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中與學(xué)生發(fā)展關(guān)系最為密切的人文素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、紀(jì)律素養(yǎng)、社會(huì)參與素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。

筆者學(xué)校聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建核心素養(yǎng)培育框架。確立以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)為引領(lǐng)，以“第一課堂”為主陣地，以“五育平臺(tái)”為延伸通道，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育貫穿于學(xué)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋，不斷完善培育機(jī)制。中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育框架，如圖1所示。

圖1 中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育框架

二、改革創(chuàng)新，把第一課堂作為核心素養(yǎng)培育主陣地

1.基于核心素養(yǎng)完善課程標(biāo)準(zhǔn)

將核心素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校從以下幾方面入手：

（1）將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程目標(biāo)之中，通過(guò)分析課程的本質(zhì)屬性，明確該課程應(yīng)承擔(dān)的核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容。

（2）將核心素養(yǎng)作為確立課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，將核心素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（3）根據(jù)特定的核心素養(yǎng)要求，提出教學(xué)實(shí)施建議，包括對(duì)師資、教學(xué)資源、教學(xué)方法等。

2.基于核心素養(yǎng)完善課程內(nèi)容

將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與已有課程進(jìn)行整合。針對(duì)普通文化課，將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)，例如語(yǔ)文課培育學(xué)生文化底蘊(yùn)、人文情懷、交流表達(dá)、審美情趣等素養(yǎng)。針對(duì)專業(yè)課，將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)與工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神等素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

（1）推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革。一體化課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)。主要通過(guò)開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)資源、建設(shè)一體化課程學(xué)習(xí)工作站、打造一體化課程師資隊(duì)伍等措施實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力與素養(yǎng)培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（2）打造“自主、開(kāi)放、合作”有效課堂?！白灾鳌币庵笇W(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng);“合作”即在課堂中采用小組合作的形式，使學(xué)生在課堂上相互合作;“開(kāi)放”指課堂對(duì)接生產(chǎn)場(chǎng)景，使之具有實(shí)用性和開(kāi)放性;“有效”指課堂能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在自主、合作、開(kāi)放的氛圍中完成任務(wù)、解決問(wèn)題，在行動(dòng)中構(gòu)建技能、知識(shí)、素養(yǎng)，培育質(zhì)量意識(shí)與工匠精神。

（3）將核心素養(yǎng)培育滲入課堂行為規(guī)范中?！白灾鳌㈤_(kāi)放、合作”的有效課堂不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂本身也要做到規(guī)范有序。通過(guò)課堂教學(xué)行為規(guī)范、課堂禮儀、安全操作制度來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)教師的示范、教導(dǎo)來(lái)熏陶，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)與課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范，學(xué)生就能在課堂行為中培養(yǎng)禮儀、紀(jì)律、安全、操作規(guī)范等素養(yǎng)。

三、依托“五育平臺(tái)”，全面推進(jìn)核心素養(yǎng)培育工作

1.搭建傳統(tǒng)文化平臺(tái)，培育學(xué)生人文素養(yǎng)

將“第一課堂”中的語(yǔ)文課延伸到第二課堂。

（1）開(kāi)展全校性國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)。堅(jiān)持每天早自修由班主任或班干部領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。期末組織考核，并將考核成績(jī)納入到學(xué)生的核心素養(yǎng)培育內(nèi)容中。

（2）開(kāi)設(shè)文學(xué)賞析等選修課程，滿足文學(xué)愛(ài)好者的需求。

（3）營(yíng)造校園“拓”文化氛圍，通過(guò)校訓(xùn)、校歌、黑板報(bào)等，弘揚(yáng)“開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息”奮斗精神。

2.搭建7S管理平臺(tái)，培育學(xué)生文明素養(yǎng)

將“第一課堂”實(shí)訓(xùn)室7S管理延伸到教室、寢室。

（1）制定教室、寢室7S管理總綱和實(shí)施細(xì)則，設(shè)立7S樣板教室和寢室。

（2）組建學(xué)生管理隊(duì)伍，進(jìn)行檢查記錄，及時(shí)反饋檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）開(kāi)展“和諧寢室”“星級(jí)寢室”、黨員示范寢室評(píng)比工作，提升學(xué)生宿舍的自治管理水平。

3.搭建三自教育平臺(tái)，培育學(xué)生紀(jì)律素養(yǎng)

將以教師為主導(dǎo)的“第一課堂”管理轉(zhuǎn)向課余生活中的學(xué)生自主管理。成立軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)預(yù)備隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、體能成績(jī)、操課成績(jī)和內(nèi)務(wù)成績(jī)確定隊(duì)員，為新生軍訓(xùn)配備教官助理。制定學(xué)生會(huì)、軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)、文明哨、衛(wèi)生哨、護(hù)校隊(duì)等學(xué)生干部隊(duì)伍相關(guān)管理制度，招聘人員上崗執(zhí)勤，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，促進(jìn)紀(jì)律素養(yǎng)形成。

4.搭建校園活動(dòng)平臺(tái)，培育學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)

通過(guò)升旗儀式、入團(tuán)教育、孝敬長(zhǎng)輩，培育學(xué)生家國(guó)情懷;通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明風(fēng)采系列活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng);通過(guò)組織各類技能大賽、小創(chuàng)造發(fā)明、技能文化節(jié)等活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

5.搭建心理健康教育平臺(tái)，培育學(xué)生健康素養(yǎng)

（1）開(kāi)展“525”和“125”心理健康活動(dòng)周活動(dòng)。做好新生心理普測(cè)工作，建立新生心理檔案，提高學(xué)校心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）組織全校性的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類球賽等體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體積極性。

（3）開(kāi)展學(xué)生體檢，每年組織學(xué)生體檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病，防患于未然。

四、完善機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

筆者學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的組織保障機(jī)制;通過(guò)建立《學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制度保障;通過(guò)建立學(xué)生核心素養(yǎng)信息平臺(tái)，建立信息共享機(jī)制與過(guò)程監(jiān)管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育全流程制度化，學(xué)生核心素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡記錄，形成學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)。

“一課+五育平臺(tái)”的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂核心素養(yǎng)培育對(duì)接與融合，形成推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育合力，培養(yǎng)出一大批“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”的高素質(zhì)技能人才。近年來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度有了進(jìn)一步提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)出眾，榮獲多項(xiàng)國(guó)家省市榮譽(yù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和智力支持。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）