溫杰

摘? ? 要： 移動互聯(lián)時代，思想政治教育模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展，“微思政”模式是適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇。高校思想政治教育要充分依托“微思政”的優(yōu)勢，建立一支能夠主動發(fā)聲、善于發(fā)聲的“微思政”隊伍，豐富和完善思政微作品，建設一個充滿情感符合學生語態(tài)的思政交流微平臺，打造“微思政”，強化高校思想政治教育效果。

關鍵詞： 移動互聯(lián)? ? “微思政”? ? 思想政治教育

信息化社會，移動網(wǎng)絡普及，智能手機使用率高。據(jù)2018年8月中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告顯示，通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.3%，大學生對移動信息表現(xiàn)出越來越多的關注，給高校思想政治教育帶來機遇，同時面臨新問題。如何運用信息化技術強化高校思想政治教育效果，需要眾多思政工作者進行思考和探索[1]。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，要運用新媒體新技術使思想教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。為讓高校思想政治教育工作“活”起來，必須對原來課堂教學進行與時俱進的變革和創(chuàng)新，以適應新時代對思想政治教育提出的新要求、新方向。當信息化移動化生活學習模式逐步融入高校學生中時，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨沖擊，傳統(tǒng)思政教學模式對學生的吸引力不斷降低，需要再次思考思政教學模式的改革思路?！拔⑺颊本褪窃谶@樣的背景下應運而生的，并且“微思政”在時代要求下不斷發(fā)展壯大。一些學者前期對“微思政”進行了一些研究和探討。馬麗晨（2017）從“微思政”的傳播媒介角度進行分析，可以把“微思政”分為四種[2]。王建軍（2017）認為“微思政”是以互聯(lián)網(wǎng)自媒體為載體的思想政治教育模式，作用地位等同于傳統(tǒng)的思想政治課堂教學模式[3]。“微思政”在移動互聯(lián)時代利用信息化技術，制作和傳播思政產(chǎn)品，采用廣大學生容易接受的微語態(tài)對學生進行碎片化系列化持續(xù)化的教育方式，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，“微思政”為高校思想政治教育提供一種全新的具有新鮮活力的發(fā)展模式和路徑，進一步豐富和提升高校思想政治教育成效。

一、“微思政”的理念內(nèi)涵

“微思政”的主要特點即“微”，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上宣講的“大思政”模式，其主要是指通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術，建立起思想政治教育以各類移動媒介為代表的微平臺，對傳統(tǒng)的思想政治教學內(nèi)容進行加工創(chuàng)作，制作出簡短又富有內(nèi)涵的思政內(nèi)容，采用一種符合移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式，對大學生進行思想政治教育的方式。

（一）“微思政”需要對素材進行再加工使之符合思想政治教育的主題。對吸引高校學生的熱點事件、熱點話題、社會輿論焦點等內(nèi)容不斷整合，并融入思想政治教育的知識點，鼓勵與引導學生與教師交流溝通，幫助學生建立正確的價值取向和提高判別是非的能力。

（二）“微思政”需要拓寬傳播渠道方式。移動互聯(lián)時代，信息傳播存在爆發(fā)式的特點，集中式輪番式覆蓋式傳播，這種互聯(lián)網(wǎng)模式往往能夠強化教學效果。“微思政”通過對熱點事件的加工和傳播，鼓勵學生關注轉發(fā)轉載評論，讓學生在閱讀評論中產(chǎn)生心靈的沖擊，以此達到對大學生進行教育引導的目的。

（三）“微思政”需要具有互聯(lián)網(wǎng)的語態(tài)?！拔⑺颊睂Ω咝W生的吸引，不僅僅是其有豐富的信息載體，更主要的是其有符合學生的親和力語態(tài)?！拔⑺颊睂鹘y(tǒng)教學內(nèi)容的再創(chuàng)作，將傳統(tǒng)課堂教學語態(tài)逐步轉換為學生在移動互聯(lián)時代采用的網(wǎng)絡語態(tài)，采用師生平等的交流方式，增強思想政治教育的吸引力和親和力。

二、“微思政”所具有的獨特特點

“微思政”具有時代性?！拔⑺颊钡陌l(fā)展是在特定時代條件下形成的。移動互聯(lián)技術的不斷進步，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的日常生活、學習方式、行為及思維習慣。當代大學生與互聯(lián)網(wǎng)一起成長，對互聯(lián)網(wǎng)有著獨特的認識，能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)的各項技術，對互聯(lián)網(wǎng)帶來的社會變革有著很強的理解和領悟力，與互聯(lián)網(wǎng)的融入程度超過任何一個年齡段的群體。因此，“微思政”就有了發(fā)展壯大的土壤，為傳統(tǒng)思想政治教育的改革發(fā)展帶來了強勁的推動力。

“微思政”具有交互性。互聯(lián)網(wǎng)時代彌補了信息單一化傳播的缺陷，移動互聯(lián)時代尤其把信息交互擺在了一個極其重要的地位。傳統(tǒng)的思想政治教育方式注重教師對學生的單一信息灌輸，與學生的互動往往局限于課堂等固定場所，在一定程度上制約了思想政治的實效性?！拔⑺颊弊⒅氐氖抢靡粋€微平臺，通過雙向平等互動的方式，將原有單一的信息傳遞轉換為教師與學生的互動溝通。一方面教師可以利用手機、電腦等發(fā)布自己關注的諸如熱點事件、精品活動等話題或課堂書本內(nèi)容，并輔以有效的背景鏈接、深度解析、熱點評論等，通過平臺推送到學生的移動媒介上，讓學生在課外重溫所學內(nèi)容，了解通過互聯(lián)網(wǎng)無限擴大，傳統(tǒng)的課堂空間有利于強化學生的學習效果。另一方面，學生利用微平臺，將學習過程中存在的各類問題傳遞給教師，師生間通過文字、語音、微表情等方式進行互動，將原有的課堂單一灌輸式教學模式，逐步轉變?yōu)閹熒降冉涣鞣绞?，從被動式吸收轉變?yōu)橹鲃邮郊橙。踔吝€能產(chǎn)生線上線下的互動交流，將師生間的時空距離進一步縮小，充分體現(xiàn)出思政教育過程的個性化和自主性，大大提升教育成效。

“微思政”具有親和性。在移動互聯(lián)時代，新媒體傳播已經(jīng)逐步演變?yōu)橐粋€重要的信息傳播渠道，“微思政”與新媒體的融合，使“微思政”的傳播有了更好的方式和渠道。思想政治教學內(nèi)容利用新媒體，對傳統(tǒng)的思想政治理論課堂教學內(nèi)容進行有針對性創(chuàng)作，通過豐富的圖片、音頻、動畫、小視頻等多種信息格式進行傳播，新媒體與“微思政”的結合，是對現(xiàn)有思想政治教學的一種突破性變革。在傳統(tǒng)思政載體對學生的親和力、吸引力不斷減弱的情況下，利用“微思政”可以有效提升思想政治教育的魅力，從整體上促進思想政治教育效應的發(fā)揮[3]。

“微思政”具有即時性。與傳統(tǒng)思想政治的潤物細無聲相比較，“微思政”的教育模式可以看作暴風驟雨式，尤其面對熱點事件時，“微思政”的主動出擊，可以有效占領輿情制高點，將危機事件全面掌控在可控范圍之內(nèi)，甚至可以化解于無形，這是傳統(tǒng)思想政治教育無法比擬的?！拔⑺颊庇捎谧饔脮r間短，效果保持較為有限，“微思政”圍繞國家大事、熱點新聞、理想信念、道德修養(yǎng)等內(nèi)容雖然能夠快速傳播，覆蓋面較大，但是移動互聯(lián)時代，信息始終處于碎片化和爆炸式傳播階段，導致“微思政”的教學效果存在時效短、深度淺、持久性短的弱點。這就需要整合“微思政”的碎片化教學內(nèi)容，建立起一套系列化、持續(xù)化和模塊化的傳播機制。

三、“微思政”在高校思想政治教育中的作用發(fā)揮

（一）建設和壯大“微思政”隊伍?！拔⑺颊痹诟咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髦邪l(fā)揮作用，離不開一支強大的思政隊伍，通過營造全校思政育人的宣傳氛圍，建立起思政教師、團學組織、教學管理人員、網(wǎng)絡信息中心人員、學生黨員骨干、學生社團等多部門協(xié)調配合的工作格局。要發(fā)揮高校思想政治教育專業(yè)教師的理論宣講的引領力，以傳統(tǒng)的思想政治課題教學為基礎，建設一批具有引領示范作用的思政微課，將思政教學通過線上與線下結合，強化教學效果。另外，高校輔導員是一支培育“微思政”的重要力量，輔導員是與大學生接觸最多的群體，把一些發(fā)生在校園內(nèi)學生身邊的故事，通過加工制作，形成一系列微作品，很好地在學生群體中傳播，起到良好的示范作用。學生骨干、學生社團往往用學生喜歡的語言進行創(chuàng)作，他們的微作能夠起到快速傳播的效果，但是大部分作品以惡搞、低俗為主，存在示范性弱的缺點，需要對學生微作品進行再次提煉加工，做好審查，加強示范和引領。

（二）豐富和完善微作品?！拔⑺颊钡暮诵某晒俏⒆髌?，思想政治教育的效果體現(xiàn)在微作品內(nèi)容上，因此豐富微作品是傳播和宣傳“微思政”重要的方面。在高校思想政治教育過程中，制作微作品可以通過幾個方面實現(xiàn)：第一，以思政課程為基礎，將思政微作品融入課程教學中。在傳統(tǒng)思政課堂教學過程中，教師的教學與學生的學習往往存在一定的時空偏差，如果在課堂教學中引入一些學生自己創(chuàng)作搜集的思政微作品，思政教師同步進行點評并與學生交流，就可以很好地強化教學效果。第二，以校園文化活動為載體，豐富微產(chǎn)品體系。例如開展社會主義核心價值觀為主題的征文、攝影、微電影、主題展覽等線上線下活動，突出以學生為主體的主動參與模式，充分調動學生參與“微思政”的積極性和主動性[4]。第三，圍繞校園熱點產(chǎn)生微作品，例如學生所關注的校園動態(tài)、學習適應、情感交流、校園安全、體育文化等鮮活的內(nèi)容形成的微文、微視頻等作品，這些作品具有強烈的即時性和傳播性，思想政治工作者利用這些作品，進行有目的的分析，挖掘政治教育內(nèi)容，提出一定的看待問題、處理問題的觀念和方法，豐富思想政治教育內(nèi)容。

（三）建立互動微平臺。移動互聯(lián)時代，信息傳遞途徑日益增多，“微思政”必須同時建立宣傳平臺。例如以徐川為代表等思政工作者們通過開通個人微信公眾號發(fā)表思政文章，也有一些教育者開同直播平臺，與學生進行微交流，點擊瀏覽量在很短時間內(nèi)就能達到上萬甚至更多，這是傳統(tǒng)思想政治教育模式無法比擬的。移動互聯(lián)的交互性，使“微思政”平臺不僅僅是一個宣傳陣地，更多地體現(xiàn)在思政教學者與學生之間的思想情感交流，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，突出以學生為主題的思想政治教學模式。

參考文獻：

[1]孫偉.淺析高校網(wǎng)絡輿情視域下網(wǎng)絡思想政治教育創(chuàng)新[J].思想理論教育導刊，2015（01）：107-109.

[2]馬麗晨，張東曉.“微思政”優(yōu)勢及其作用發(fā)揮路徑探析[J].北京教育（德育），2017（Z1）：53-56.

[3]王建軍.“微思政”：微時代高校思想政治教育新模式[J].學校黨建與思想教育，2017（20）：35-36.

[4]劉燕平.高校“微思政”如何推進[J].人民論壇，2017（25）：130-131.

本文系2018年度江蘇省2018年度高校哲學社會科學專題研究項目（項目編號2018SJSZ435）、江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題編號C-c/2018/01/09）、常熟理工學院2018年度高等教育研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的形勢政策課程改革研究》研究成果。