李洋洋，崔元慧

(1.長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校思政部，吉林長(zhǎng)春130000；2.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院心理咨詢(xún)中心，吉林四平136000)

“大思政”教育是一種“四位一體”的整合化的教育模式，將思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育有機(jī)合為一體。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)不斷變化，面對(duì)每一個(gè)獨(dú)立而又獨(dú)特的個(gè)體，如何有效提升學(xué)生三觀和心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政教育和心理育人工作的效果和效益最大化成為教師新的挑戰(zhàn)。

在全球一體化的發(fā)展模式下，整體化思想走入思想政治教育領(lǐng)域，本著以人為本，科學(xué)發(fā)展的理念，“大思政”教育運(yùn)用而生。在“大思政”視閾下，如何建構(gòu)以學(xué)生為核心的聯(lián)動(dòng)式教育網(wǎng)絡(luò)，是提升整個(gè)教育活動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、“大思政”教育與心理育人的內(nèi)涵

“大思政教育”是指高校整合并有效運(yùn)用全校大學(xué)生思想政治教育優(yōu)勢(shì)的組織資源、人力資源、文化資源，挖掘并有效運(yùn)用高校所在的區(qū)域特色文化、傳統(tǒng)等，通過(guò)思政工作組織架構(gòu)與管理體制、思政隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、思政教學(xué)與考試方法等各方面的整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全校思想政治教育的最大合力、最大作用力。[1]

“大思政”教育理念以學(xué)生為中心，要求教師由“教師型”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師型”。其教育觀體現(xiàn)為“三大”即教學(xué)對(duì)象大、工作優(yōu)勢(shì)大和育人功能大，在實(shí)際中要求做到“三全”即全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人。將學(xué)校教育諸要素有機(jī)整合，通過(guò)思政課程、教育內(nèi)容和環(huán)境、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等各方面的整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化，構(gòu)建“三全育人”的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的最大合力。[2]

心理育人是新時(shí)代思想政治教育的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代高校心理健康教育的重大使命。育人的核心是要培育什么樣的人，黨的十九大提出要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，這既是思想政治教育的目標(biāo)，也是心理健康教育的目標(biāo)。心理育人要堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理育人新格局。教育部出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“十大育人”體系，并指出：“構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。”心理育人作為高校思想政治工作的重要部分已經(jīng)納入人才培養(yǎng)方案，如何充分發(fā)揮心理育人在大學(xué)生思想政治工作中的重要作用是心理工作者的重要任務(wù)。

二、“大思政”教育與心理育人的內(nèi)在關(guān)系

我國(guó)高校心理育人工作在“大思政”背景下得到迅速發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育工作取得顯著效果。同時(shí)心理健康教育取得的效益有助于提升思想政治教育工作質(zhì)量，二者相互推進(jìn)，并行發(fā)展?！按笏颊苯逃砟?、教育模式、學(xué)生角色、教師地位等為心理育人工作提供良好的借鑒，利用“大思政”平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化心理育人的針對(duì)性與發(fā)展性。

(一)“大思政”教育與心理育人效果兩者相互影響

心理育人有助于提升思想政治教育的實(shí)效性，有助于提升思想政治教育工作質(zhì)量。一方面，心理育人是提升思想政治工作質(zhì)量的手段；另一方面，從根本上來(lái)說(shuō)，提升思想政治工作質(zhì)量的最終目的是為了培養(yǎng)人。心理育人是如何通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)提升思想政治工作質(zhì)量的呢？首先，心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而這本身就是思想政治教育的重要任務(wù)；其次，健康的心理是育德的基礎(chǔ)，是有效接受思想政治教育的前提；再次，心理育人的理念、方法對(duì)開(kāi)展思想政治教育具有重要的啟示意義和促進(jìn)作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，而這正是心理育人所強(qiáng)調(diào)的。思想政治教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)化和道德水平提升的過(guò)程，也會(huì)伴隨著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，在思想政治教育工作中重視心理育人工作，就會(huì)更尊重大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，更好地理解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)接受，提升工作效率，更好地推動(dòng)高校思想政治教育由“教育人”向“服務(wù)人”轉(zhuǎn)變，由“說(shuō)服人”向“引導(dǎo)人”發(fā)展。思想政治教育要取得好的效果，就要重視育心與育德結(jié)合，二者相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。2016年，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委、中宣部、教育部等22個(gè)部委頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》就思想理論教育明確指出：“加強(qiáng)心理健康服務(wù)、健全社會(huì)心理服務(wù)體系是改善公眾心理健康水平、促進(jìn)社會(huì)心態(tài)穩(wěn)定和人際和諧、提升公眾幸福感的關(guān)鍵措施，是培養(yǎng)良好道德風(fēng)尚、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的一項(xiàng)源頭性、基礎(chǔ)性工作?！边@是對(duì)心理健康工作的價(jià)值定位，進(jìn)一步明確了它與思想政治教育之間的緊密聯(lián)系。[3]

（二）“大思政”教育模式促進(jìn)心理育人模式的建構(gòu)

“大思政”教育模式是從根本上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新的總和，它是從全局視角下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行加強(qiáng)的總理念，從思想政治理論、教育教學(xué)主體、教育內(nèi)容、資源以及教學(xué)環(huán)節(jié)等各種要素出發(fā)，以“三全育人”為指導(dǎo)的全員參與的高校思想政治育人新模式。

從育人理念上講，“大思政”教育理念，在其發(fā)展過(guò)程中注重“以人為本”“師生互動(dòng)”以及“知行合一”。高校思想政治教育的最終目的是要教會(huì)學(xué)生判別的能力，樹(shù)立正確的三觀，教育實(shí)踐是教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)，因此“大思政”教育理念樹(shù)立的“以人為本”，推動(dòng)學(xué)生德智體全面可持續(xù)的發(fā)展的思想，與心理育人理念并行一致，因此“大思政”教育促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展水平，也為心理育人提供了明確的目標(biāo)。

從育人模式上講，“大思政”教育模式突出將受教育者與教育者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育方式多元化，從理論、輿論、事實(shí)、情操、意識(shí)、態(tài)度等方面展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，改造學(xué)生的心理世界和意識(shí)水平，有助于提升學(xué)生心理健康。

從學(xué)生及老師的角色來(lái)說(shuō)，“大思政”教育以“人的全面發(fā)展”為核心理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，以實(shí)現(xiàn)主客體之間的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的高校心理健康教育，學(xué)生通常作為客體角色出現(xiàn)，被動(dòng)接受心理指導(dǎo)與干預(yù)，而人是主體和客體相互統(tǒng)一的行動(dòng)者，具有自我認(rèn)知和獨(dú)立意識(shí)的心理需要，灌輸式的心理育人方式，效果較差。而“大思政”教育突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生視為主觀能動(dòng)性的客體存在?！按笏颊苯逃聫?qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)功能，突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用到心理育人領(lǐng)域，教師是具體工作的組織者和輔導(dǎo)者，可以通過(guò)教育活動(dòng)、心理咨詢(xún)、暗示、干預(yù)等方式引導(dǎo)學(xué)生建立積極良好的心理環(huán)境，做到助人自助，學(xué)生才是解決問(wèn)題的專(zhuān)家，化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，以實(shí)際行動(dòng)認(rèn)識(shí)和改造自己的心理世界，以自身的主觀能動(dòng)性間接提升整個(gè)心理育人的效率。

三、“大思政”教育提升心理育人實(shí)效性的策略

（一）借鑒“大思政”教育模式，構(gòu)建協(xié)同育人大格局

“大思政”教育的實(shí)施主要依托“三全育人”教育體系，通過(guò)思政隊(duì)伍、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)等各方面的整合，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的最大合力。思想政治教育全方位是指遵循人文化、生態(tài)化、生命化、社會(huì)化的教育理念，整合學(xué)校內(nèi)外一切教育資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在空間上的全覆蓋，思想政治教育的全過(guò)程就是指從以人為本的核心教育理念出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮教育資源在不同階段的功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在時(shí)間上的連續(xù)性?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式中存在著各種教育教學(xué)要素，并強(qiáng)調(diào)整合、整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化的重要性，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。以此為借鑒，促進(jìn)心理育人與其他育人環(huán)節(jié)的結(jié)合，形成協(xié)同育人大格局。心理育人作為“十大育人”體系中的一環(huán)，一方面，要融入整個(gè)育人體系中，體現(xiàn)在全員、全過(guò)程、全方位育人，從而發(fā)揮出育人的綜合效應(yīng)；另一方面，心理育人在整個(gè)育人體系中具有重要的作用，不可能獨(dú)立完成，必須滲透到課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、等其他育人環(huán)節(jié)中，心理工作是其他育人工作的基礎(chǔ)，其內(nèi)含的人文關(guān)懷精神和對(duì)人尊重、信任、理解、共情的態(tài)度是做好一切工作的基礎(chǔ)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，心理育人體系要與其他育人體系緊密配合，各部門(mén)各教育環(huán)節(jié)齊心合力，形成育人合力，發(fā)揮協(xié)同育人的功效。在“三全育人”的新形勢(shì)下，如何推進(jìn)心理育人，更好地發(fā)揮高校心理健康教育的育人功能，這是新時(shí)代賦予高校心理健康教育的新使命。

(二)構(gòu)建宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化的心理育人工作體系

“大思政”教育本著育人為本，德育為先的理念，具有主動(dòng)適應(yīng)性、內(nèi)容針對(duì)性的特點(diǎn)，即主動(dòng)適應(yīng)思想教育過(guò)程知情意行轉(zhuǎn)化規(guī)律和大學(xué)生思想品德形成規(guī)律，教育內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代步伐和貼近實(shí)際貼近學(xué)生貼近生活。教育部頒發(fā)的《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》明確提出：“全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，從體制機(jī)制完善、項(xiàng)目帶動(dòng)引領(lǐng)、隊(duì)伍配齊建強(qiáng)、組織條件保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化構(gòu)建育人工作體系，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通?！盵4]心理育人作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也應(yīng)構(gòu)建宏觀（教育部和各省市教育管理部門(mén)）、中觀（學(xué)校）、微觀（院系）的一體化工作體系。各個(gè)層面積極配合，同心協(xié)力。上有政策文件支持，整體規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，中有落實(shí)指導(dǎo)和督查措施，下有具體發(fā)展計(jì)劃，提供基礎(chǔ)的軟硬件設(shè)施保障，營(yíng)造良好的心理育人環(huán)境，形成各校品牌特色，發(fā)揮基層單位心理育人的基礎(chǔ)性、普及性作用，建立健全心理育人網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)心理育人一體化工作體系建設(shè)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，優(yōu)化心理健康教育的內(nèi)容供給，改進(jìn)活動(dòng)方式，創(chuàng)新工作載體，全面統(tǒng)籌學(xué)校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面工作所蘊(yùn)含的心理育人資源。

（三）借鑒“大思政”教育中學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其在心理育人中的主體性作用

當(dāng)代大學(xué)生多為“90”“00”后，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和主體意識(shí)，強(qiáng)烈要求得到尊重和認(rèn)可，心理教育必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的一代，他們非常注重權(quán)利意識(shí)，任何忽視其主體地位的言行都有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維權(quán)，因此充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，有利于提升心理育人的實(shí)效性。首先，通過(guò)“大思政”平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自我認(rèn)知水平，進(jìn)行理想信念教育，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提升學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求；其次，建立師生平等互助式關(guān)系，突出學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位，尤其是在思政課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師單邊行為，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)增進(jìn)思政教育與心理教育銜接性，以思政帶心理，二者并行。第三，營(yíng)造積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的“大思政”教育情境。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與的條件，將課堂交給學(xué)生，自學(xué)自講，教師把關(guān)，充分利用第二課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)思政，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生在自己喜愛(ài)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域定位自己，評(píng)價(jià)自己，增進(jìn)自信心，從而增進(jìn)心理健康水平，提升心理育人的實(shí)效性。[5]

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為心理育人提供保障

師資隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、師資比例、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修等方面。首先，針對(duì)心理專(zhuān)業(yè)教師的選配必須具有較深的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和理論功底，建立資格準(zhǔn)入制度，具備良好的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，具備心理咨詢(xún)要求的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，既有思政理論、心理學(xué)理論和實(shí)踐教科研能力，能夠在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)思政，同時(shí)教師本人應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，擁有健康積極的陽(yáng)光心態(tài)，熱愛(ài)心理育人事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生。第二，打破思政老師或是輔導(dǎo)員老師兼職心理教育的格局，嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)和科研需要至少配備2名專(zhuān)職心理健康教育教師，根據(jù)學(xué)校需要配備兼職教師，滿(mǎn)足學(xué)生心理服務(wù)需求，輔導(dǎo)員以及學(xué)工辦負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)做好心理育人工作，與心理咨詢(xún)教師及時(shí)溝通聯(lián)系，打造一體化菜單式心理服務(wù)；第三，完善教師培訓(xùn)體系，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心理學(xué)起源于外國(guó)，在中國(guó)的起步晚發(fā)展慢，因此應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，深化心理健康教育理論和實(shí)踐技能，包含心理育人基礎(chǔ)設(shè)施使用，心理測(cè)試科學(xué)化使用、心理育人載體創(chuàng)新、心理咨詢(xún)技術(shù)的豐富等，全面提升心理服務(wù)技術(shù)和水平。