劉新金，謝春萍，宋 娟，蘇旭中

(江南大學(xué) a.紡織科學(xué)與工程學(xué)院；b.理學(xué)院，江蘇 無錫 214122 )

一、 專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系設(shè)置

(1) 調(diào)整本科階段的課程體系。目前，各高校專業(yè)碩士培養(yǎng)一般采用2.0～2.5年的學(xué)制，其中用于課程學(xué)習(xí)的時間一般為0.5～1.0年，因此碩士階段的課程學(xué)習(xí)時間非常有限。對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，相關(guān)課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該從本科階段開始，這也符合我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求。

以我校紡織工程專業(yè)必修學(xué)科平臺課程“紡紗工程”為例，該課程構(gòu)建了新型教學(xué)模式[4]：生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)知教學(xué)(校外實(shí)踐基地的生產(chǎn)現(xiàn)場與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心交叉完成)+學(xué)校理論教學(xué)(校內(nèi)教室與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心交叉完成)+紡紗上機(jī)實(shí)驗(yàn)(校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心完成)+校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)(校外實(shí)踐基地的生產(chǎn)現(xiàn)場完成)。

① 生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)知教學(xué)：理論課教學(xué)前安排一定課時的生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)知教學(xué)。

② 學(xué)校理論教學(xué)：課堂理論教學(xué)與紡紗上機(jī)實(shí)驗(yàn)交叉協(xié)同進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，打通本科教學(xué)平臺和學(xué)科研究平臺，使教學(xué)與科研相結(jié)合、本科生教育與研究生教育相結(jié)合。

③ 紡紗上機(jī)實(shí)驗(yàn)：理論課教學(xué)后安排紗線設(shè)計、試紡實(shí)驗(yàn)以及紗線質(zhì)量綜合測試實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。

④ 校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)：與江蘇、山東、福建、浙江、新疆等地的30余家紡織企業(yè)簽訂了共建“江南大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議，并聘請了相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師。

在課程編排上，將原來的紡紗理論課與紡紗實(shí)驗(yàn)課分成兩個教學(xué)內(nèi)容。先通過紡紗理論課系統(tǒng)介紹紡紗基本原理，在講解過程中強(qiáng)調(diào)紡紗生產(chǎn)設(shè)備的基本原理和生產(chǎn)工藝的共性部分，然后在紡紗實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)介紹紗線生產(chǎn)全過程中的質(zhì)量控制、工藝設(shè)計、品種開發(fā)等，兩部分內(nèi)容同步，相輔相成。

(2) 專業(yè)碩士課程體系設(shè)置。按照紡織工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)做好專業(yè)碩士教學(xué)計劃的頂層設(shè)計，更新紡織工程專業(yè)碩士課程體系和教學(xué)內(nèi)容。將原有教學(xué)計劃中學(xué)時少且又相互聯(lián)系的一些課程合并，開設(shè)綜合性強(qiáng)的理論學(xué)位課程、交叉性強(qiáng)的理論輔助課程、工程性強(qiáng)的實(shí)踐選修課程。在教學(xué)中以面向?qū)嶋H應(yīng)用的探討性教學(xué)方式為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的創(chuàng)新設(shè)計和課堂講解，并邀請相關(guān)的企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂對學(xué)生的講解和設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評。開設(shè)“現(xiàn)代紡紗技術(shù)”“現(xiàn)代織造技術(shù)”“現(xiàn)代針織技術(shù)”“功能紡織材料”四大基礎(chǔ)綜合學(xué)位課程，以實(shí)踐探討的方式學(xué)習(xí)紡紗、織造以及功能材料的新技術(shù)；開設(shè)“紡織科學(xué)與技術(shù)前沿”“紡織材料分析測試方法”等基礎(chǔ)輔助學(xué)位課程，以實(shí)踐動手操作和探討相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的測試技術(shù)和學(xué)科前沿動態(tài)；開設(shè)“紡織計算機(jī)應(yīng)用”“紡織生物技術(shù)”等交叉選修課程，實(shí)現(xiàn)了紡織學(xué)科與計算機(jī)、生物技術(shù)等的交叉應(yīng)用和相互融合；開設(shè)“針織產(chǎn)品開發(fā)”“產(chǎn)業(yè)用紡織品開發(fā)”等產(chǎn)品設(shè)計選修課程，以實(shí)際案例方式學(xué)習(xí)紡、織、后整理的現(xiàn)代設(shè)計。

滸苔粉濃度對Ni2+吸附的影響見圖1和圖2。從圖1中可以看出：隨著滸苔粉濃度的增加，每克滸苔吸附Ni2+的量逐漸遞減且減小的幅度也逐漸變小，到滸苔粉濃度為14 g/L時，減小的幅度逐漸趨向于0。我們再從圖5中可以看到，濃度從2 g/L～6 g/L時，滸苔對Ni2+的吸附效果有一個明顯的增長。然而從6 g/L時，滸苔對Ni2+的吸附效果逐漸下降。當(dāng)滸苔濃度達(dá)到6.0 g/L，再增加滸苔的濃度，吸附效果也沒有非常大的提高，最主要的是滸苔的單位吸附量也會逐漸降低。這是因?yàn)闈G苔濃度在6.0g/L時，滸苔對Ni2+的吸附效果已經(jīng)最好了，如果再繼續(xù)增加藻粉量，也沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。

(3) 教學(xué)方式和手段改革。淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)理論教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師、教室與實(shí)驗(yàn)室、教室與研究室的界限，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講、學(xué)生被動學(xué)的灌輸式教學(xué)方式，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的突出工程訓(xùn)練特色與學(xué)生主動講解的教學(xué)方式。充分利用中央修購專項(xiàng)等資金，按照工程訓(xùn)練的要求配套儀器設(shè)備，以進(jìn)一步完善紡織專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研、應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)研、往屆畢業(yè)生調(diào)研等，分析企業(yè)和社會對紡織高層次人才的需求，及時調(diào)整適應(yīng)專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置，尤其是加強(qiáng)選修課程的多樣性，鼓勵學(xué)生根據(jù)將來準(zhǔn)備就業(yè)的興趣方向和即將開展的研究課題選修不同課程。

為彌補(bǔ)目前課程體系中實(shí)踐教學(xué)的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工程適應(yīng)能力，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段引入到課程教學(xué)過程中，構(gòu)建了基于Flash技術(shù)的二維仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、基于Virtools軟件技術(shù)的三維仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、基于C++語言的面料設(shè)計仿真軟件、基于視頻技術(shù)的現(xiàn)實(shí)場景展示等。

2. 校企聯(lián)合的專業(yè)碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)紡織工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，要求專業(yè)碩士研究生到相關(guān)企業(yè)尤其是與學(xué)校簽訂協(xié)議的校外實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐活動，進(jìn)行課題研究，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，更新完善理論知識，為后期碩士論文撰寫提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

企業(yè)實(shí)踐實(shí)行校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在實(shí)踐過程中，學(xué)生或者參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目并結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求共同協(xié)調(diào)確定實(shí)踐內(nèi)容，或者參與校內(nèi)導(dǎo)師或?qū)熕谡n題組與企業(yè)的橫向課題繼而確定實(shí)踐內(nèi)容，或者直接根據(jù)企業(yè)實(shí)踐中存在的問題確定實(shí)踐內(nèi)容，或者結(jié)合企業(yè)目前正在進(jìn)行的新產(chǎn)品研發(fā)與自己學(xué)習(xí)期間的課題共同確定實(shí)踐內(nèi)容。采取課程結(jié)束后集中實(shí)踐方式，要求實(shí)踐時間在6個月以上，實(shí)踐結(jié)束后撰寫實(shí)踐總結(jié)報告或者實(shí)踐研發(fā)報告，并由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同完成對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績評定。

鼓勵學(xué)生積極參加紗線設(shè)計、織物設(shè)計等專業(yè)學(xué)科競賽，聘請企業(yè)技術(shù)人員舉辦專題講座，參加紗線質(zhì)量峰會、紡織學(xué)術(shù)年會等專業(yè)學(xué)術(shù)會議，以及學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦的如“織物橫檔分析與控制研修班”“精、并、粗技術(shù)高級研修班”等在職技術(shù)培訓(xùn)，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與組織協(xié)調(diào)能力。

3. 校企聯(lián)合的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯

學(xué)位論文是對研究生進(jìn)行考核的最關(guān)鍵內(nèi)容，也是研究生研究成果的集中體現(xiàn)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求突出實(shí)踐能力，這應(yīng)直接體現(xiàn)在其學(xué)位論文的選題和撰寫中。在專業(yè)碩士學(xué)位論文選題過程中，要求企業(yè)導(dǎo)師全程參與，課題來源于企業(yè)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，根據(jù)校外導(dǎo)師所在企業(yè)的實(shí)踐要求或與校內(nèi)導(dǎo)師科研課題相結(jié)合的企業(yè)實(shí)踐要求進(jìn)行學(xué)位論文的選題，并與學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。在培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生到企業(yè)從事相關(guān)課題研究并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中充分利用學(xué)校和企業(yè)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在論文撰寫和答辯過程中，要求學(xué)生回到學(xué)校完成論文撰寫，并參加由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師以及相關(guān)專家組成的答辯小組的論文答辯。

通過上述措施，一方面使專業(yè)碩士的培養(yǎng)面向企業(yè)的實(shí)際需求，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面學(xué)生的研究成果應(yīng)用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決了實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了科技成果的轉(zhuǎn)化。例如我校與南通雙弘紡織有限公司聯(lián)合開展的“四羅拉緊密紡牽伸專件的結(jié)構(gòu)與性能研究”、與江蘇蘇絲絲綢股份有限公司聯(lián)合開展的“高品質(zhì)絹絲緊密紡紗關(guān)鍵技術(shù)研究”、與如皋市丁堰紡織有限公司聯(lián)合開展的“黏膠仿絲綢面料的開發(fā)及其性能測試與分析”等，這些課題均來源于企業(yè)的實(shí)踐，課題研究成果也成功地應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中。

二、 研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師隊伍建設(shè)關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此需要建立與專業(yè)碩士培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)和校外導(dǎo)師隊伍。

1. 復(fù)合型校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)

加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求校內(nèi)導(dǎo)師利用紡織工程專業(yè)本科生“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為期4個月的下廠指導(dǎo)機(jī)會到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和共同指導(dǎo)學(xué)生，提升教師的專業(yè)知識和技能，以更好地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。同時，鼓勵教師參加行業(yè)內(nèi)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，尤其鼓勵教師在會議中以學(xué)術(shù)報告或者張貼海報的形式進(jìn)行主動交流，選派導(dǎo)師到國內(nèi)同類院校及國外著名紡織高校等進(jìn)行考察交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)；加大“請進(jìn)來”力度，邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來校講學(xué)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，邀請優(yōu)秀企業(yè)的杰出校友作行業(yè)前沿技術(shù)報告，使教師及時掌握最新專業(yè)動態(tài)，了解學(xué)科前沿，拓展科研領(lǐng)域。

2. 實(shí)踐型校外導(dǎo)師選聘

校外導(dǎo)師是專業(yè)碩士培養(yǎng)的第二導(dǎo)師，也是專業(yè)碩士培養(yǎng)中校企結(jié)合的紐帶，對于專業(yè)碩士工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，采用以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師多方位參與課程教學(xué)、實(shí)踐過程、論文選題、論文答辯等環(huán)節(jié)。校外導(dǎo)師采用選聘制，借助校內(nèi)教師與企業(yè)開展的橫向合作、學(xué)校與企業(yè)共建的研究生工作站和企業(yè)工程技術(shù)中心、校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)合申報的縱向課題、校外學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)、省內(nèi)的產(chǎn)業(yè)教授選聘等各種形式，進(jìn)行校外導(dǎo)師的選拔。

三、 校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

1. 校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)

我校紡織工程專業(yè)在校內(nèi)建設(shè)了紡織專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐基地、仿真紡織品生產(chǎn)控制全過程專業(yè)實(shí)踐基地等，建成了省級實(shí)驗(yàn)示范中心，并通過“211工程”建設(shè)、中央修購專項(xiàng)等每年按需進(jìn)行儀器設(shè)備購置或更新，擁有完整的紡織產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)設(shè)備和開展科研的檢測設(shè)備；開展國際合作，共建一流實(shí)訓(xùn)基地，中德聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心的共建獲德國卡爾瑪耶公司贈送1 200多萬元的國際先進(jìn)經(jīng)編裝備；自主研發(fā)的竹節(jié)紗生產(chǎn)控制系統(tǒng)、國產(chǎn)緊密紡成套裝置、全數(shù)控超大牽伸細(xì)紗機(jī)、數(shù)字化經(jīng)編裝備等用于實(shí)踐教學(xué)；與國內(nèi)幾十家企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，形成了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)地實(shí)習(xí)順次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2. 校外實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地是專業(yè)碩士培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)平臺，各實(shí)踐基地的核心技術(shù)人員或者核心管理人員也是校外導(dǎo)師選聘的主要來源之一。校外實(shí)踐基地主要來源于相關(guān)的紡織企業(yè)，因此需要與企業(yè)緊密合作。

通過邀請相關(guān)紡織企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校、教師帶領(lǐng)研究生去企業(yè)的雙向模式，加強(qiáng)專業(yè)碩士企業(yè)工程實(shí)踐基地建設(shè)。以紡織工程專業(yè)碩士“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，借助學(xué)院的紡織工程專業(yè)本科生“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下廠實(shí)習(xí)前的校企對接等活動，主動要求企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)專業(yè)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)研究室，聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)生能真正參與企業(yè)工程訓(xùn)練，使學(xué)生的研究課題主要來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，研究成果真正能夠應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中完成課題，在課題中指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，研究生有針對性地開展研究，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)，并以研究成果服務(wù)于企業(yè)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

利用企業(yè)已有的國家級、省部級、市級等科研平臺，開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，不斷提高研究生的科研開發(fā)及技術(shù)應(yīng)用能力。目前，我校已與20余家國內(nèi)知名紡織企業(yè)簽訂共建“江南大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”的協(xié)議，與無錫市第一棉紡織廠共建的校外實(shí)踐教學(xué)基地被評為國家級工程實(shí)踐教學(xué)基地。

四、 結(jié)語

按照紡織工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計劃頂層設(shè)計，更新紡織工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)課程，開設(shè)工程性強(qiáng)、以探討性為主、以綜合實(shí)踐設(shè)計為導(dǎo)向的綜合型課程，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)與校外的界限，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的混合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)專業(yè)碩士工程實(shí)踐基地建設(shè)，通過教師帶領(lǐng)研究生走出去、邀請相關(guān)紡織企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)來的雙向模式，加強(qiáng)專業(yè)碩士企業(yè)工程實(shí)踐基地建設(shè)，為紡織工程專業(yè)高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。