羅興山

摘要：黨的十八大以來，中國高等教育事業(yè)步入了“動(dòng)車”時(shí)代，而“雙一流”建設(shè)的提出更是為各高校指明了奮進(jìn)的方向。在加快“雙一流”建設(shè)中，各高校都在努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的內(nèi)涵發(fā)展，因此構(gòu)建一流的教師隊(duì)伍工作也成為首要任務(wù)，且為工作核心。通過審視高校的管理體系，不難發(fā)現(xiàn)要建成一支一流教師隊(duì)伍，最好的著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)正是高校管理體系中的“二級(jí)院系”。本文把二級(jí)院系作為高校加快“雙一流”建設(shè)管理體系中的關(guān)鍵層，以高校管理者視角從校級(jí)和二級(jí)院系兩個(gè)維度，以獨(dú)有的角度提出高校二級(jí)院系應(yīng)從完善管理機(jī)制、師德師風(fēng)建設(shè)、教研室建設(shè)及綜合提升教師能力等共性問題來構(gòu)建一流教師隊(duì)伍的理論，從而助推學(xué)校一流教師隊(duì)伍建設(shè)和“雙一流”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)? ?高校? ?二級(jí)院系? ?一流教師隊(duì)伍

黨的十九大報(bào)告明確提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]，這是中國堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然結(jié)果。從現(xiàn)有工作成效和研究成果看，一流教師隊(duì)伍是“雙一流”建設(shè)的一項(xiàng)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)保障。高校無論是在世界一流大學(xué)的建設(shè)，還是在世界一流學(xué)科的建設(shè)，教師和學(xué)生都仍然是主角，且是學(xué)?！半p一流”建設(shè)的顯現(xiàn)者和推動(dòng)者。以學(xué)生為中心，高校構(gòu)建一支一流的教師隊(duì)伍是形勢(shì)和發(fā)展所需，那怎樣在現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短？本文愚認(rèn)為學(xué)校二級(jí)院系作為教師的直接管理者、教育者、監(jiān)督者，應(yīng)主動(dòng)思考，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一流教師隊(duì)伍途徑，發(fā)揮其主體作用，在二級(jí)院系層面盤活存量，做大增量，加大教育改良行動(dòng)力度，并提出研究對(duì)策，為學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)提供理論參考。

一、構(gòu)建一流教師隊(duì)伍的重要性

（一）使命和責(zé)任所然

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育大計(jì)，教師為本?！坝旁焓?，為國之本。”潛心立德樹人，是廣大教師的使命。[2]黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作，同時(shí)將建設(shè)一流教師隊(duì)伍工作提到前所未有的高度上，標(biāo)志著我國高等教育事業(yè)步入了“動(dòng)車”時(shí)代。教師隊(duì)伍建設(shè)雖然在改革開放40年間已取得了長足發(fā)展，但是在新的時(shí)代、新的起點(diǎn)上，教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的更高要求。黨的十九大報(bào)告提出要“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。2018年9月10日在京召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求。中國的快速發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)，離不開高校源源不斷地培養(yǎng)出一批批具有德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。誠然，教師肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最終解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的終極者不是某個(gè)教師，而是整個(gè)教師隊(duì)伍，且這一支隊(duì)伍素質(zhì)要高，即在思想上、業(yè)務(wù)上和行動(dòng)上都要一流。

（二）“雙一流”建設(shè)所需

2015年10月國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》是黨中央、國務(wù)院推進(jìn)“雙一流”建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國跨越的重要舉措，是中國堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然結(jié)果。《方案》具體提出五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，其中第一項(xiàng)任務(wù)就是要“建設(shè)一流師資隊(duì)伍”。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)工作中，率先提出“建設(shè)一流師資隊(duì)伍”，這已充分說明高校在人才培養(yǎng)中要筑牢“四梁八柱”，首要任務(wù)就是建設(shè)一流教師隊(duì)伍。該項(xiàng)任務(wù)不僅闡述了建設(shè)一流教師隊(duì)伍的總體任務(wù)，還對(duì)“一流教師隊(duì)伍”標(biāo)準(zhǔn)作了精要定位，即加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。[3]同時(shí)，《方案》以學(xué)生成長成才為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，還提出“提升科學(xué)研究水平”、“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”及“著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”等建設(shè)任務(wù)要求，多項(xiàng)任務(wù)更進(jìn)一步、更深入地對(duì)教師思想素養(yǎng)、教學(xué)水平及科研能力提出更高要求，也再次印證建成一流教師隊(duì)伍的重要性。誠然，高校構(gòu)建一支“一流教師隊(duì)伍”對(duì)人才培養(yǎng)，對(duì)加快“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展其具有的重要意義不言而喻。

（三）“一流教師隊(duì)伍”屬性所然

高校作為人才培養(yǎng)的重地，堅(jiān)持以立德樹人為根本，教師是關(guān)鍵。教師本是一個(gè)神圣的職業(yè)，其職業(yè)屬性本需他們達(dá)一流?；仡櫄v史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)，就要用一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)一流人才;用一流教師隊(duì)伍發(fā)展一流學(xué)科;用一流教師隊(duì)伍體現(xiàn)一流辦學(xué)水平……只有一流教師隊(duì)伍才能匹配教育強(qiáng)國，只有一流教師隊(duì)伍才能支撐教育強(qiáng)國。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，教師“承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。古人也早有定論，師者，傳道受益解惑也。在“雙一流”建設(shè)的背景下，將教師隊(duì)伍建成一流，是時(shí)代的召喚，是歷史的使命和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教師提出的更高要求。

二、構(gòu)建一流教師隊(duì)伍高校二級(jí)院系的重要性

高校管理體系中二級(jí)院系是重要的且不可或缺的組成部分，是推動(dòng)和落實(shí)人才培養(yǎng)各項(xiàng)任務(wù)的中堅(jiān)力量。二級(jí)院系不僅有承上啟下的作用，它自身還有非常特殊的角色：面對(duì)院系的教師它是監(jiān)管者和教育者;面對(duì)學(xué)校布置的工作它是領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者;面對(duì)學(xué)校的管理體系它是被監(jiān)管者和被教育者。顧然，不管從哪個(gè)層面和角度審視二級(jí)院系，在學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中它都處于很重要的位置。倘若它在整個(gè)學(xué)校的管理機(jī)制中或人才培養(yǎng)體系中稍有“放松”，那工作實(shí)效和質(zhì)量將功虧一簣，一瀉千里。因此，構(gòu)建一流教師隊(duì)伍作為高校人才培養(yǎng)的“四梁八柱”，二級(jí)院系首先就要提高思想站位，要清醒地認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性和自身角色的特殊性，積極思考、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，將構(gòu)建一流教師隊(duì)伍工作擺在核心位置。

三、高校二級(jí)院系構(gòu)建一流教師隊(duì)伍的路徑

高校通過構(gòu)建一流教師隊(duì)伍，最終直觀顯現(xiàn)的是能培養(yǎng)出一大批一流的大學(xué)生;打造一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人才梯隊(duì);取得一批在國內(nèi)外具有較高影響力的科研成果、課題和學(xué)術(shù)論文;獲得一批具有影響力強(qiáng)的教學(xué)成果、教改課題和教學(xué)專著;形成一批具有國際影響力的高層次人才……對(duì)照“構(gòu)建一流教師隊(duì)伍”建設(shè)目標(biāo)，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，二級(jí)院系推進(jìn)工作中，因出發(fā)點(diǎn)和工作重心不同，工作的輻射面、工作效度的呈現(xiàn)自然也不同，且各有特色和亮點(diǎn)。二級(jí)院系在具體實(shí)施各項(xiàng)工作中肯定首先會(huì)考慮部門的實(shí)際情況和自身工作權(quán)限，以此研判采用什么措施、建立什么機(jī)制以及如何調(diào)配人員等，比如學(xué)校目前教師待遇、師資結(jié)構(gòu)、管理人員綜合素養(yǎng)等等?？墒牵蚬ぷ髂繕?biāo)、業(yè)績考核指標(biāo)一致，其最終取得工作成效也就大相徑庭，本文正是以學(xué)校和二級(jí)院系兩個(gè)層面的視角，并結(jié)合高校教育管理規(guī)律梳理出二級(jí)院系構(gòu)建一流教師隊(duì)伍的共性路徑。

（一）建立健全管理機(jī)制，確保一流教師隊(duì)伍建設(shè)工作跟上新要求

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出新的更高要求。[4]近年來，從《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》到《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，再到教育部 財(cái)政部 國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》和教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的通知等重要文件明晰地傳遞著高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，也將建成一流教師隊(duì)伍提到戰(zhàn)略高度。各類重要文件精神提出的工作要求目標(biāo)清晰、內(nèi)容詳實(shí)、任務(wù)具體，為此各地、各校也同期拿出了相應(yīng)辦法和舉措，從理論層面已知建成一流教師隊(duì)伍的終極目標(biāo)和建設(shè)途徑。誠然，二級(jí)院系在構(gòu)建一流教師隊(duì)伍的工作中應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，深入嵌入其中，站在新的歷史時(shí)期，全面思考，對(duì)標(biāo)新時(shí)代新要求，結(jié)合單位實(shí)情制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和具體舉措，做到知行合一，扎實(shí)推進(jìn)、緊跟落實(shí)，確保一流教師隊(duì)伍建設(shè)工作跟上新時(shí)代新要求，形成同頻共振、同向發(fā)力的工作態(tài)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育強(qiáng)國。

（二）狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)建成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的職業(yè)屬性決定了教師必須首先做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能有資格、有底氣去開展教書育人工作。[5]教育部 財(cái)政部 國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知文件中關(guān)于“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的章節(jié)中也明確要求：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把選聘考核晉升思想政治素質(zhì)關(guān)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的教師隊(duì)伍，建成師德師風(fēng)高地?！盵6]可見，二級(jí)院系要積極配合學(xué)校有關(guān)舉措健全管理制度和工作機(jī)制，著力打造部門教師成為一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，要將深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的十九大及十九屆二中、三中全會(huì)等重要精神，作為長期加強(qiáng)黨組織建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過建立師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)刻表，構(gòu)建監(jiān)督有效途徑，確保人人過關(guān)，人人提升;通過狠抓教研室黨支部建設(shè)、“不忘初心，牢記使命”主題教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題研討等活動(dòng)，形式多樣地開展各類師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，全面提升教師政治站位、行業(yè)高地、社會(huì)影響。最終從思想上和行動(dòng)上徹底根除教師在職業(yè)屬性中的“痼疾”，使教師回歸本職，以學(xué)生為中心專注教學(xué)、潛心教書育人。

（三）直面教師綜合能力的薄弱點(diǎn)，創(chuàng)新“內(nèi)培”渠道

教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須成為一條不能斷流的涓涓溪水，即教師就個(gè)人專業(yè)知識(shí)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我修煉，不斷“充電”，確保在傳道受益解惑的過程中保持知識(shí)的“新鮮”和“充足”。 盡管學(xué)校層面每年關(guān)于教師的培訓(xùn)有相關(guān)計(jì)劃，但是諸多培訓(xùn)是站在全校的角度，針對(duì)二級(jí)院系的不同情況不夠全面和深入，缺乏個(gè)性化。教師的執(zhí)教能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)手段等需要長期在教學(xué)過程中總結(jié)和積累。因此，在確保教師思想政治站位堅(jiān)定的前提下，二級(jí)院系還需注重教師的個(gè)性化培訓(xùn)和特色培訓(xùn)，對(duì)所轄教師情況進(jìn)行全面梳理：從學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)等因素分類分層，有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)、有監(jiān)督，成周期、成系統(tǒng)、成螺旋式提升地開展自主培訓(xùn)。

積極為教師搭建校內(nèi)交流、國內(nèi)交流以及國際交流平臺(tái)是拓展教師職業(yè)空間、增強(qiáng)教師綜合能力的有效途徑。[7]人類賦予語言就是供多交流，通過交流可以激發(fā)思維，拓展知識(shí)，拓寬視野，增進(jìn)能力。隨著高校二級(jí)管理模式的深入推進(jìn)，二級(jí)院系自主權(quán)將越來越大、越來越廣。為教師搭建成長平臺(tái)已不是一件難事，要做的就是堅(jiān)持打造不斷提高教師成長的平臺(tái)質(zhì)量。校內(nèi)可通過學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩、外出學(xué)習(xí)回校專題報(bào)告、組織校內(nèi)外專家講座及專項(xiàng)工作總結(jié)（如含校外的實(shí)習(xí)工作總結(jié)）等形式，建立與所轄單位的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和科研提升等方面的各類特色交流平臺(tái);校外可通過送出參加關(guān)于教師個(gè)性發(fā)展的培訓(xùn)班、行業(yè)提升的研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，從而拓展教師視野和提高國際交流水平，增強(qiáng)教師的獲得感、成就感，促進(jìn)教師綜合能力提升和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

（四）發(fā)揮教研室關(guān)鍵作用，將日常教學(xué)活動(dòng)常抓不懈

教研室是教學(xué)活動(dòng)最基層的落實(shí)單位。在人才培養(yǎng)的過程中，教研室的積極性是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。固在依托學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，二級(jí)院系作為教研室的考評(píng)和監(jiān)管主體，要健全考評(píng)機(jī)制和監(jiān)督方式，將教學(xué)管理權(quán)限下發(fā)到教研室，激發(fā)教研室積極能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)管理，具體主要有三方面：一是加強(qiáng)聽看課執(zhí)行力度：由教研室統(tǒng)籌安排，規(guī)定聽看課次數(shù)、明確聽看課對(duì)象和時(shí)間段，并由教研室進(jìn)行統(tǒng)一考核，確保聽看課效果;二是鮮活開展集中備課：教研室在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末等重要教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期開展集中備課活動(dòng)，以統(tǒng)一“教學(xué)標(biāo)尺”、“提升教學(xué)質(zhì)量”和“提高科研水平”為主要目的，在全教研室開展學(xué)習(xí)和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和梳理不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)成共同進(jìn)步、共同提高;三是有效開展教研室業(yè)務(wù)活動(dòng)：每次教研室業(yè)務(wù)活動(dòng)要求必須有明確的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題及活動(dòng)次數(shù)等，在教研室的嚴(yán)格監(jiān)控下并得以有效實(shí)施。通過具體事務(wù)工作，發(fā)揮教研室關(guān)鍵作用，把日常教學(xué)活動(dòng)持之以恒地抓到實(shí)處（圖1），達(dá)到“業(yè)務(wù)水平提教學(xué)水平、教學(xué)水平提教學(xué)質(zhì)量”的目的。同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)的理論認(rèn)知和科研水平的提高。

（五）發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”傳統(tǒng)，助力青年教師成長

青年教師永遠(yuǎn)是學(xué)校、二級(jí)院系的新生力量，也是學(xué)校的未來。二級(jí)院系應(yīng)把青年教師的成長放在開展工作的重要位置，分別將入職五年、十年的青年教師作為“被帶”的主要對(duì)象，將“教學(xué)名師”、“三十年教齡”教師作為“傳幫”的骨干導(dǎo)師。具體而言，根據(jù)二級(jí)院系教師的年齡結(jié)構(gòu)，劃分教師梯隊(duì)，建立“傳幫帶”機(jī)制，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一對(duì)一地指導(dǎo)入職五年、十年的青年教師，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)、深入地指導(dǎo)，定期回頭看，助力快速成長，促使青年教師成為教學(xué)一線的骨干教師。對(duì)個(gè)別成長較慢的青年教師必須嚴(yán)格考核，不符合要求者，要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，延長傳幫帶時(shí)間，提出整改措施，達(dá)到人人過關(guān)。同時(shí)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中要進(jìn)一步凝練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，吸納青年教師的朝氣和活力，形成“老帶新快成長”、“新促老變純青” 的良性共成長氛圍。

（六）構(gòu)建不同類型團(tuán)隊(duì)，整合力量，推動(dòng)教師全面成長

俗話說：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。二級(jí)院系的發(fā)展靠“單兵作戰(zhàn)”難以壯大實(shí)力，難以更好彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色及辦學(xué)實(shí)力，更難占領(lǐng)行業(yè)“高地”。通過二級(jí)院系團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架（圖2）可清晰地知道團(tuán)隊(duì)建設(shè)在二級(jí)院系的教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)等諸多工作中的重要性。因此，二級(jí)院系要對(duì)所轄教師實(shí)施分類、分層建設(shè)不同類型的團(tuán)隊(duì)，在二級(jí)院系的教學(xué)工作中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)職能，助推單位發(fā)展。根據(jù)高校特性，大致可分為：以博士為主體的高層次科研團(tuán)隊(duì)、以年輕教師為主體的后備人才團(tuán)隊(duì)、以中年教師為主體的中堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，以管理干部為主體的干部管理團(tuán)隊(duì)……針對(duì)不同類型的團(tuán)隊(duì)要明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)分工等事項(xiàng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力，同行發(fā)力，勠力同心打造“金專”、“金課”及高質(zhì)量科研課題和科研論文等，制定科學(xué)合理的考核表，要求定期出成效、出成果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研、訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)全面提升，推動(dòng)教師及團(tuán)隊(duì)全方位提升。

（七）柔性思維，思教師之所想，盡其所能解決教師困難

實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育發(fā)展的目標(biāo)，需要廣大教師的傾情付出。由于各種原因，高校教師群體中存在一些消極現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師上班熱情不高、工作不夠用心、未能潛心于教學(xué)科研等現(xiàn)象。[8]二級(jí)院系是教師隊(duì)伍的主要載體，部門的發(fā)展離不開教師，教師的發(fā)展也離不開部門，兩者是共生共存、不可分割的關(guān)系。在推動(dòng)建成一流教師隊(duì)伍的同時(shí)不能忘記教師職業(yè)發(fā)展、工作難處、生活困難及個(gè)人訴求等，讓二級(jí)院系開展的工作有“溫度”，關(guān)心的事有“熱度”，絕不做“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”之事。通過談心談話、民主生活會(huì)、參加教研室活動(dòng)等形式切實(shí)關(guān)注教師，了解教師困難，盡其所能解決教師的后顧之憂;通過加強(qiáng)二級(jí)院系教職工工會(huì)工作，形式多樣開展教職工活動(dòng)，讓教師真切體會(huì)到部門和學(xué)校對(duì)本人的關(guān)懷、關(guān)心，拉近學(xué)校和教師間的距離，讓教師在學(xué)校工作有獲得感和幸福感，讓教師安心工作，努力工作，達(dá)成教師與院系（部門）同呼吸、共命運(yùn)，繼而也就達(dá)成教師與學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)。

四、結(jié)語

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，可見高等教育成功的關(guān)鍵在教師，[8]同樣，一所高校要加快“雙一流”建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)建一支一流教師隊(duì)伍是成功的關(guān)鍵?！半p一流”建設(shè)的背景下要構(gòu)建一支一流教師隊(duì)伍是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的。通過本文的淺析，作者站將自己嵌入校級(jí)和二級(jí)院系兩個(gè)層面，深入思考，愚認(rèn)為構(gòu)建一流教師隊(duì)伍關(guān)鍵要依托二級(jí)院系，而二級(jí)院系則要主動(dòng)挑重任，牢牢抓實(shí)抓好制度建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教研室建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、平臺(tái)搭建以及后勤保障等，發(fā)揮主體作用;要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨中央、教育部及上級(jí)部門的正確指導(dǎo);要不斷創(chuàng)新思維、統(tǒng)籌布局，開展特色工作;要結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)、扎實(shí)落實(shí);要健全機(jī)制，深刻反思、及時(shí)改進(jìn)?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。相信學(xué)校各二級(jí)院系同向發(fā)力，同努力、同奮斗，學(xué)校定能達(dá)到建成一流教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，促成早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)。

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（作者單位：成都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練二系）