劉憶蓮

摘要：音樂作為小學(xué)課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生的道德教育意義重大。從目前的教學(xué)情況來看，在教學(xué)實(shí)際過程中，音樂教師的德育意識缺失，忽視了音樂教育是以立德樹人為根本的問題極為突出。本文以小學(xué)音樂課程中具有代表性的《哈里羅》音樂新授課作為教學(xué)案例，通過對節(jié)奏教學(xué)、旋律教學(xué)和趣味性教學(xué)的分析，力圖探究和說明如何在音樂教學(xué)中用真善美音符塑造學(xué)生對崇高道德品質(zhì)的向往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 滲透教育? 思想品德

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）02-0076-03

音樂科目是我國小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，對于引導(dǎo)學(xué)生對世界和自然的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、向往美的審美情趣，并最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生崇高道德品質(zhì)養(yǎng)成習(xí)慣的建立具有十分重要的意義。然而綜合目前的教學(xué)實(shí)際來看，“機(jī)械化教學(xué)”“就教學(xué)而教學(xué)”“忽視學(xué)科育人，忽視立德樹人的教育根本”等諸如此類的問題較為突出。一線教學(xué)的主要內(nèi)容是科目教學(xué)，即音樂內(nèi)容的教授。但是在目標(biāo)和內(nèi)涵的深化與拓展層面不應(yīng)該止步于此。新課標(biāo)明確：要求在小學(xué)音樂科目教學(xué)過程中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生音樂素養(yǎng)的進(jìn)步和提升，更應(yīng)該以此為載體促進(jìn)小學(xué)生在審美情趣和認(rèn)知世界方面的進(jìn)步，進(jìn)而塑造和培養(yǎng)小學(xué)生對崇高道德品質(zhì)的向往，為國家未來的人才需求提供合格的接班人。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)中完成這一教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的重要研究內(nèi)容。本文以《哈里羅》新授課作為教學(xué)案例，主旨在于探究如何通過實(shí)際教學(xué)過程中，采用滲透教學(xué)的方式完成上述教學(xué)目標(biāo)。

一、以節(jié)奏為媒，滲透禮儀習(xí)慣培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的三要素之一，也是《哈里羅》教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對節(jié)奏的教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲以及歌曲蘊(yùn)含的內(nèi)在魅力。同時(shí)通過《哈里羅》的節(jié)奏教學(xué)，潛移默化的影響學(xué)生的內(nèi)在課堂禮儀，從而實(shí)現(xiàn)在音樂內(nèi)容的外在學(xué)習(xí)與課堂禮儀的潛移默化兩個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。

（一）模仿節(jié)奏引出課堂禮儀

《哈里羅》的兩種不同的切分節(jié)奏是該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何通過節(jié)奏教學(xué)使得學(xué)生在理解《哈里羅》的切分節(jié)奏，準(zhǔn)確掌握這兩種切分節(jié)奏的同時(shí)，欣賞到這種節(jié)奏之美，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)會采用恰當(dāng)?shù)恼n堂禮儀完成師生、生生關(guān)系的融洽交往是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師首先應(yīng)該重視對《哈里羅》中切分節(jié)奏的講解和闡述，教師可以采用拆分節(jié)奏的方式，把節(jié)奏拆分為學(xué)生熟知的八分音符和四分音符，讓學(xué)生說一說這個(gè)節(jié)奏是怎樣組成的，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏的把握。通過這種示范、交流、實(shí)踐的教學(xué)過程，能夠直觀、容易的幫助學(xué)生認(rèn)識這種切分節(jié)奏，同時(shí)通過師生和生生之間交際幫助學(xué)生體會課堂禮儀的重要性。

（二）融入情景理解課堂禮儀

除了上述切分節(jié)奏外，《哈里羅》中涉及的特色“絲巾舞”的引入也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過讓學(xué)生實(shí)際觀摩老師跳“絲巾舞”的方式，同時(shí)結(jié)合《哈里羅》的創(chuàng)作情景，幫助學(xué)生建立情景教學(xué)環(huán)境，從而突破難點(diǎn)，讓學(xué)生融入情境中，學(xué)會交往的禮儀。真正的實(shí)現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)新知識，在情景中理解新禮儀，在情景中升華思想和道德。

二、以旋律為窗，認(rèn)識世界多元文化

在世界文化發(fā)展中，不同地域、不同民族的人們各自創(chuàng)建了屬于自己的文化。這種文化傳承蘊(yùn)含在不同地域和民族的人們的生活、風(fēng)俗乃至思維意識當(dāng)中。因此通過《哈里羅》的音樂教學(xué)，以其中的特色旋律為窗口能夠幫助學(xué)生更好的理解不同于我們中華文化的，世界其他民族的文化特色，并深刻的意識到世界文化存在和發(fā)展的多元化。

（一）旋律中的地域特性

將《哈里羅》歌曲中四個(gè)典型的“哈里羅”中的歌詞和旋律結(jié)合起來，同時(shí)配合當(dāng)?shù)氐乩盹L(fēng)貌和文化習(xí)俗的講解能夠非常直觀的展現(xiàn)《哈里羅》中反映出來的特立尼達(dá)人們的文化特色。作為特立尼達(dá)的代表性歌曲，《哈里羅》中的旋律和歌詞特性很好地反映了當(dāng)?shù)氐纳詈土?xí)俗特征。教師在講解過程中能夠以多媒體為載體，通過音樂欣賞、圖譜展示等多種方式直觀的展現(xiàn)特立尼達(dá)人們的生活和工作場景，從而讓學(xué)生深刻的體會到異國的秀美風(fēng)光和獨(dú)特習(xí)俗，增添學(xué)生對他鄉(xiāng)人們生活的認(rèn)知和理解。通過多媒體化的情境再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以異國來客的身份感受特立尼達(dá)的風(fēng)土人情，從而深刻地培養(yǎng)學(xué)生對不同地域和不同民族文化的認(rèn)知與欣賞，同時(shí)增強(qiáng)對我們祖國特有文化的自豪感和認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立在世界多元的地域和民族文化之林中的民族文化自信心。

（二）旋律中的文化特性

文化的認(rèn)知是第一層，文化的體驗(yàn)則是第二層。因此，教師在《哈里羅》課程的教學(xué)過程中，除了要幫助學(xué)生認(rèn)識特立尼達(dá)人們的文化特點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)一步的突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握《哈里羅》歌曲中的語言的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化觀。能夠準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對《哈里羅》的旋律演唱，同時(shí)自然地實(shí)現(xiàn)對歌詞和音調(diào)的把握是這節(jié)教學(xué)過程中的另一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)?！豆锪_》的“二度模進(jìn)”旋律是特立尼達(dá)的歌曲特色，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師可以通過逐句師范和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生體驗(yàn)歌曲演唱，通過直觀的圖譜幫助學(xué)生理解音調(diào)的律動，并在這個(gè)過程中感受特立尼達(dá)人們的熱情奔放和樂天達(dá)觀。

三、以游戲?yàn)檩o，發(fā)展社會交往能力

新課標(biāo)明確要求：教學(xué)應(yīng)以符合學(xué)習(xí)對象年齡特點(diǎn)的方式開展。作為小學(xué)低年級學(xué)生，一年級小學(xué)生在身心層面的發(fā)育還處于初步水平，因此如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合他們的身心發(fā)展規(guī)律的方式開展教學(xué)十分重要。

（一）逐步深入開展游戲教學(xué)

音樂課程作為一門需要一定感知和天賦的特殊教學(xué)科目，不同年齡段（主要指心理年齡）、不同生活環(huán)境、不同感知水平的學(xué)生對于音樂理解的準(zhǔn)確度也存在著較大的差異。因此，如何設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，一方面避免音樂感知力較弱的學(xué)生不會畏懼學(xué)習(xí)、排斥學(xué)習(xí);一方面又能充分發(fā)揮音樂感知力較好的學(xué)生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢獲得更為出色地音樂體驗(yàn)，這是教師在實(shí)際教學(xué)過程中所要重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)方面。因此，采用游戲化的教學(xué)方式引入教學(xué)，然后在一些關(guān)鍵的、較為困難的、相對重要的教學(xué)點(diǎn)通過分化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過趣味化的游戲教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

（二）引導(dǎo)參與促進(jìn)社會交往

用哈里羅互動和交流，用音樂交流，發(fā)展孩子社會交往能力培養(yǎng)，學(xué)會“良好交往”。在《哈里羅》新授課的教學(xué)過程中，在最后表演階段，教師可以采用跳“絲巾舞”的方式體驗(yàn)歌曲，讓學(xué)生用跳絲巾舞的方式互相打招呼，同學(xué)之間互相合作打招呼的方式雖然簡單，卻能直白的讓同學(xué)體會到相互合作的重要，同時(shí)通過這種趣味化的音樂活動很好的促進(jìn)了同學(xué)之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)了以音樂為橋梁溝通學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)班級和諧關(guān)系的養(yǎng)成。通過這種游戲化的趣味教學(xué)不僅僅降低了教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)師生和生生關(guān)系的和諧發(fā)展，可謂一舉三得。

本文立足解決當(dāng)前較為突出的“音樂教師的德育意識缺失”“忽視了音樂教育是以立德樹人為根本”等問題。本文以小學(xué)音樂課程中具有代表性的《哈里羅》音樂新授課作為教學(xué)案例，通過對節(jié)奏教學(xué)、旋律教學(xué)和趣味性教學(xué)的分析，力圖探究和說明如何在音樂教學(xué)中用真善美音符塑造學(xué)生對崇高道德品質(zhì)的向往?？傊?，通過《哈里羅》新授課的節(jié)奏、旋律以及教學(xué)方式的不同視角的打磨和探究，能夠在不同程度上促進(jìn)學(xué)生在感官、認(rèn)知、思想以及情感各方面的參與性，從而為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升做好鋪墊，進(jìn)而對學(xué)生良好思想意識和道德素養(yǎng)的塑造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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