劉艷 張登科 王澤民

摘?要：在工科應用建設下，應圍繞立德樹人的要求，注重理念引領，加強思想政治和校企合作建設。以金屬零件及其熱處理工藝為例，進行“知識傳授”顯性教育與隱性的“思想引領”教育的深入結合，實現(xiàn)對學生家國情懷、國際視野及產(chǎn)學研意識的引導，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓た谱吭焦こ處煹於ɑA。

關鍵詞：工科應用;零件及其熱處理工藝;思想政治;校企合作

在社會結構日趨復雜的大背景下，高校正面臨社會改革和產(chǎn)業(yè)更新的挑戰(zhàn)，單純采用一種教育方式培養(yǎng)大學生價值觀的局限性愈發(fā)明顯，亟待融會貫通多學科發(fā)展的優(yōu)勢及校企聯(lián)培養(yǎng)，為立德樹人夯實牢靠穩(wěn)固的根基[1]。

作為社會基礎設施和工業(yè)的必需品，金屬企業(yè)成為不少地區(qū)人民“衣食住行”中不可或缺的一部分，同時也成為國家的生產(chǎn)總值及財政收支的支柱[2]。但今天金屬行業(yè)的專業(yè)性人才資源嚴重不足，金屬專業(yè)學生愛崗敬業(yè)的精神也越來越少。在這種大背景下，如何促使學生們樹立正確的倫理觀，價值觀和世界觀？需要將理論（思想政治教育）、實踐（校企合作）及專業(yè)知識相結合的發(fā)展。

1 以樹人立德為導向，強化專業(yè)基礎知識與課程建設

在金屬零件制造過程中，熱處理工藝是影響金屬零件制造水平的重要因素[3]。金屬零件及其熱處理工藝課程是高校金屬類學生的一門專業(yè)基礎課程。在教師的教學中，可結合知識點選擇性切入一些我國科學家的貢獻和成就，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生能真切感受到榜樣的力量，實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的同時，挖掘出更有利于學生深入學習的“價值引領功能”。

2 德學兼修，充分發(fā)揮協(xié)同育人

“思想政治”建設是當前高校對學生的新模式。隨著新時代的發(fā)展，社會對當下學生的專業(yè)技能精而深、綜合素質全面發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“思政教育”顯然不能滿足新時代的要求，但專業(yè)課程的思想政治教育卻獨具有契合發(fā)展的理念：以專業(yè)技能知識為載體與大學生思想政治教育相結合，有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)大學生，有助于將課堂教育發(fā)揮最大化，有利于專業(yè)課程教育教學解決重智輕德現(xiàn)象，標本兼治。

利用科學家的事跡，培養(yǎng)學生的“家國情懷”。“以工為主、理工結合，特色鮮明”的思想政治教育中，貫徹落實愛國理念[4]。對學生的家國情懷的培養(yǎng)是提高學生對祖國的歸屬感、使命感。拓寬其視野，堅定其方向，以國家為己任，使其面對工作時兢兢業(yè)業(yè)，使其面對困境時愈戰(zhàn)愈勇。通過把科學家的偉大事跡與專業(yè)知識相結合這種可見的方式傳授給學生，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，讓學生深刻的意識到建設家國的責任感，實現(xiàn)社會主義中國建設“中國夢”的緊迫感、榮譽感。

緊跟世界前沿科技動態(tài)，拓寬學生國際視野。在探索新工科建設模式、更新工程人才知識體系的基礎上將行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，創(chuàng)新教學體制，提高研究成果向教學方向的轉化率，向學生實時傳授學科研究新進展?；诖?，教師應有前瞻思維，透過現(xiàn)象看本質，研究變化的趨勢;要善于求新，敢于否定;要勇于求先，開辟無人荒地。另外，高校應加強與世界一流大學、學術機構在教學、科研、師資培訓等多方面合作與學習，增強自身的教研能力。在汲取新消息、新發(fā)展的過程中反思總結，并同步將科研前沿和成果普及給學生，讓學生精神思想來一個大提振。

3 校企合作促進課程教育發(fā)展

隨著高等教育體制改革的不斷深入，能力素質培養(yǎng)已成為教育觀念更新的關鍵。將高校與工廠企業(yè)聯(lián)合，進行產(chǎn)學研協(xié)同，結合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，讓學生在實踐過程中直接參與產(chǎn)學研過程，共同解決與生產(chǎn)實際相關的問題，從而獲得更好的實踐效果。

以往高校中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而產(chǎn)學研結合考慮的首要問題是如何培養(yǎng)學生的研究能力和科學作風。其目的在于提高學生個人實操能力、邏輯能力、把控能力，以及抗挫折、抗打擊的能力，這滿足了高素質創(chuàng)新人才的既定目標。

4 結論

在工科建設模式下，只有在正確的理念指導下培養(yǎng)的高素質人才，才能滿足個人發(fā)展，才能做到適應社會需求。零件及其熱處理工藝是金屬專業(yè)學生必修的基礎課程，而教師團隊以教授專業(yè)知識為基礎，通過對課程體系的系統(tǒng)學習、對思政課程的細化講解、將校企實踐相結合的學習融入到教學中，才能真正做到為國家工科教育提供更專業(yè)的服務。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從課程思政到思政課程：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]李國娟.課程思政教育必須牢牢把握五個關鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[3]吳江濤，王云龍，楊學山.金屬材料熱處理工藝與技術分析[J].世界有色金屬，2017（17）：265-266.

[4]教育部高等教育司.新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（6）：20-21.

基金項目：示范實習基地建設項目（1011XQ190019-A22，3911XQ180036），校企合作重點課程建設項目（1011XQ191016-A22），上海市屬高校應用型本科“材料科學與工程（建筑節(jié)能材料）”試點專業(yè)建設項目（4521ZK190008001）