朱文

摘 要 隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過探討校企共建實訓(xùn)基地的必要性和重要意義，分析校企共建實訓(xùn)基地目前存在的問題以及今后的發(fā)展，提出校企共建實訓(xùn)基地需要多方共同努力才能建設(shè)完善，才能促進高等職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，才能更好地完成高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量保證。

關(guān)鍵詞 高職院校;校企共建;實訓(xùn)基地;人才培養(yǎng)

中圖分類號： G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

近年來，國家大力支持發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強國的重要途徑，也是實現(xiàn)社會就業(yè)更加充分的重要措施。為了響應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的新要求，高職院校需要為社會培養(yǎng)大量適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)于一體的綜合性高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和重復(fù)性導(dǎo)致了學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致不高，對專業(yè)知識的接受和理解能力不強，因此在傳統(tǒng)的高職教育的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代化教育模式是十分必要的。校企合作共建實訓(xùn)基地是指企業(yè)和學(xué)校相互配合，實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實踐操作技能，從而提高他們在畢業(yè)求職中的成功率。校企共建實訓(xùn)基地對高職院校高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著重要的意義。

1 校企合作共建實訓(xùn)基地的必要性

目前高職院校大部分老師都是高校畢業(yè)后直接上崗，并未將所學(xué)所感應(yīng)用到社會實踐中，所以老師們的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計不是很合理，實驗實踐指導(dǎo)能力比較薄弱。想要培養(yǎng)出真正意義上的高技術(shù)應(yīng)用型人才，就不能只局限于學(xué)校和書本中，而更多的是在實踐中學(xué)習(xí)，所以校企合作共建實訓(xùn)基地，不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。與企業(yè)建立合作關(guān)系，一方面能夠為學(xué)生提供實驗實踐的渠道，另一方面也為企業(yè)解決了人力資源匱乏的問題。

2 校企合作共建實訓(xùn)基地的意義

實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面是基于學(xué)校教學(xué)的需求，另一方面也為社會輸出了高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才[1]。為學(xué)校積累下良好口碑的同時，也讓這些優(yōu)秀的學(xué)生進入到企業(yè)，為企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟效益和人力儲備，以此形成了一個良性循環(huán)。校企合作實訓(xùn)基地一般有三種模式[2]，第一是引入企業(yè)模式，顧名思義就是把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，讓學(xué)生可以在實踐中加深對課堂理論知識的理解，及時解決那些“難懂”、“不會”的教學(xué)難題。第二是校企合作共贏模式。校企合作一方面可以加深學(xué)生的實踐能力，一方面也可以讓老師們走出課堂，了解新型的社會需求，從而能夠優(yōu)化老師的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用，觸類旁通”。勞動和學(xué)習(xí)相結(jié)合，工學(xué)交替的這種學(xué)習(xí)模式，提高了企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)化，避免了資源的流失，即讓學(xué)生加深了理論知識，又提高了專業(yè)技能實踐能力。第三是校企互助模式，因為教學(xué)的老師每天應(yīng)對煩瑣的教學(xué)任務(wù)，無暇去了解企業(yè)及社會的需求，這一模式的引入，無疑讓職業(yè)教育變得更有針對性，學(xué)?？梢匀ε囵B(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才，節(jié)約了企業(yè)對于人才培養(yǎng)的成本和時間，加速了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3 校企合作共建實訓(xùn)基地面臨的難題

到目前為止，校企合作共建實訓(xùn)基地還存在很多的問題，比如經(jīng)費不足;實訓(xùn)基地建設(shè)不專業(yè)，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，儀器設(shè)備落后，實訓(xùn)人員技術(shù)水平有限等等。

3.1 實訓(xùn)基地規(guī)劃的不合理

高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃，自律性較差，在實訓(xùn)基地達不到實訓(xùn)要求的情況下，學(xué)生就更加不愿意動手嘗試，不愿意參加實訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)效果與預(yù)期大相徑庭[3]。與此同時，實訓(xùn)人員的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要，對此，我們需要提高實訓(xùn)人員的指導(dǎo)水平，多引入企業(yè)的高級技術(shù)人員，對學(xué)生進行專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握最專業(yè)的技術(shù)。

3.2 企業(yè)合作意識的淡薄

企業(yè)和學(xué)校是兩種截然不同的組織，從企業(yè)方面來說，校企合作的過程中，無可避免地會對企業(yè)的資金和人力帶來一定的影響，企業(yè)是以盈利為目的的組織，在這種投資時間長，回報率未知的情況下，大部分企業(yè)更傾向于人才市場的招聘，因此企業(yè)對于合作培養(yǎng)興趣淡泊，積極性不高[4]。

3.3 法律法規(guī)制度的不健全

校企合作作為一項新型的合作方式出現(xiàn)在大眾面前，政府對于相關(guān)的法律政策還在不斷完善中。目前的法律法規(guī)中，沒有明確的劃分雙方利益和責(zé)任，也沒有對相關(guān)企業(yè)和學(xué)校有激勵政策，加上現(xiàn)在職業(yè)教育經(jīng)費的短缺，學(xué)生就業(yè)難的情況，校企合作目前還是停止在淺層次。

3.4 雙師型教師的缺乏

目前高職院校中，大部分老師還是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，實踐經(jīng)驗比較匱乏，即使談及也可謂蜻蜓點水，不具體，不深入，不詳細，故很難讓學(xué)生理解并掌握，雙師型教師資源短缺已經(jīng)成為大部分高職院校的通病。

4 校企合作實訓(xùn)基地的未來發(fā)展

4.1 法律法規(guī)的健全

政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)前區(qū)域的經(jīng)濟特點制定專門的校企合作實施法規(guī)，明確學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)和利益，明確雙方的管理和運行機制，對于意向企業(yè)大力扶持，對于主動申請建設(shè)實訓(xùn)基地的學(xué)校給予支持，為校企合作創(chuàng)造一個良好的運營環(huán)境。

4.2 設(shè)定?？顚Ｓ?/p>

政府應(yīng)設(shè)定校企合作專項資金，大力支持有意向的企業(yè)和學(xué)校，對于有實質(zhì)性進展的企業(yè)給予政策上的扶持，減少企業(yè)的稅收，對于參與的學(xué)生和老師給予獎學(xué)金、助學(xué)金及勞動報酬，調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及老師的積極性。

4.3 不斷建設(shè)校外實訓(xùn)基地

隨著現(xiàn)代社會對于人才需求的不斷提高，高職院校的學(xué)生已經(jīng)很難滿足社會對于人才的需求，因此需要建設(shè)和發(fā)展校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加真切的了解企業(yè)的需要，從而在濃厚的職業(yè)氛圍中不斷地提升自己[5]。學(xué)校在選擇校外實訓(xùn)基地時，應(yīng)考慮企業(yè)的資質(zhì)和規(guī)格，規(guī)模大，管理水平高，技術(shù)先進且經(jīng)濟效益好，這樣有助于學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)到更多先進并且專業(yè)的技能，對以后求職中，更能勝任企業(yè)的工作[6]。

4.4 高效雙師型人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職教師，由于對新興行的不了解，缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的實驗實踐，因此會出現(xiàn)老師“教不好”的尷尬局面。建立并完善雙師型教師的培養(yǎng)體系，就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)制定詳細的人才培養(yǎng)計劃，對于達到要求的老師安排進修學(xué)習(xí)，有能力的老師給予科研工作的協(xié)助。優(yōu)秀高效的雙師型教師，是實訓(xùn)基地建設(shè)的堅實后盾。

4.5 提高政府企業(yè)參與度

學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中，因各自的利益問題，不能達到深入合作，所以政府部門要主動引導(dǎo)企業(yè)參與其中，給予支持和幫助，企業(yè)要以長遠利益為出發(fā)點，積極配合學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，提供最先進的技術(shù)和人才，從而使得學(xué)校能夠培養(yǎng)出一批批滿足企業(yè)需求的高水平人才，成為企業(yè)發(fā)展堅實的后續(xù)力量，以實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

5 結(jié)論

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，而校企合作是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代化高職教育的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，高職院校校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)還不夠完善，故此需要政府以及企業(yè)的共同協(xié)作，完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立人才培養(yǎng)機制，才能促進高職教育的健康發(fā)展，才能滿足社會對于高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻

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[2]許建峰.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的高職實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].智庫時代，2018（52）：211+213.

[3]彭兵，羅薇.高職院校校企共建實訓(xùn)基地的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（20）：158-159.

[4]商麗莉，祝士明.我國高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J].成人教育，2019（4）：67-70.

[5]閆生輝，高玉紅.高職院校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（21）：324.

[6]李玲玲.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的高職實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（8）：29-31.