李閩麗

摘? ?要：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫，這四點(diǎn)要素實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)實(shí)世界與生活知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起。學(xué)生在實(shí)踐中自身的問題解決能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的發(fā)揮。初中《道德與法治》與STEM理念的結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，具有十分重要意義。

關(guān)鍵詞：STEM;教育理念;道德與法治;初中教育

STEM融合了多種教育資源，能夠打造跨學(xué)科教育結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加靈活地處理學(xué)科要求，實(shí)現(xiàn)問題的順利解決。初中《道德與法治》是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)需要體現(xiàn)生活化教育要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠得到可持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)和品質(zhì)。在STEM理念的影響下，初中《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)獲得了不一樣的環(huán)境與感受，在相互補(bǔ)充下，最大化了教學(xué)效果和教學(xué)作用。

一、STEM背景下的《道德與法治》特點(diǎn)

1. 拓寬內(nèi)容

STEM融合了科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了跨學(xué)科教育特色。初中《道德與法治》在教學(xué)中需要圍繞一個(gè)項(xiàng)目或者問題展開教學(xué)活動(dòng)，直到學(xué)生形成了令人信服、科學(xué)、符合倫理的道德知識(shí)，由此完成學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新方法

STEM追求實(shí)踐，在實(shí)踐中理解問題所蘊(yùn)含的原理。初中《道德與法治》中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有存在的意義與原因，只有在學(xué)生能夠理解其意義后，才能明白知識(shí)的教育原理，而實(shí)證研究是最好的方式。

3. 增強(qiáng)韌度

STEM強(qiáng)調(diào)快樂教學(xué)，這種快樂需要基于自主探究考慮。初中《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，而在STEM模式下，教師則會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣跨學(xué)科、跨知識(shí)領(lǐng)域的情景，會(huì)為學(xué)生匹配難度對(duì)應(yīng)、內(nèi)容合理的教學(xué)資源。學(xué)生在開放、快樂的環(huán)境下享受學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)韌度。

二、STEM視角下的初中《道德與法治》教學(xué)流程

1. 突出主題

STEM背景下，教師需要利用情景教學(xué)、主題教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生反思。學(xué)起于思，只有在學(xué)生深度思考以后，問題才能游刃有余地得到處理。疑問本就來源于學(xué)生，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件。學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)印象將會(huì)更加深刻。如學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”一課，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師首先可以播放放學(xué)以后學(xué)生不遵守秩序，導(dǎo)致一些學(xué)生在踩踏事故中受傷的視頻，此時(shí)教師提出問題：為什么同學(xué)們會(huì)受傷？在今后我們?nèi)绾巫霾拍鼙Ｗo(hù)好自己？學(xué)生在這樣的問題中深度反思，最后得出只要遵守了放學(xué)的秩序，就可以大大減少踩踏事故發(fā)生的可能。

2. 實(shí)證研究

STEM課程追求探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生為了解決問題就需要應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備證明知識(shí)原理。學(xué)生在這樣的課堂上不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是要牢牢把握主動(dòng)權(quán)，自行動(dòng)手、主動(dòng)觀察，認(rèn)真思考、解讀知識(shí)的內(nèi)涵，并在這樣的過程中得到啟發(fā)與收獲。比如在學(xué)習(xí)“愛護(hù)身體”一課時(shí)，教師不妨播放火災(zāi)的視頻，介紹這些災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)的威脅與影響。隨后提問學(xué)生：在這些災(zāi)害中最嚴(yán)重的傷亡源自于什么原因？在發(fā)生災(zāi)害的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何逃生？學(xué)生在這種實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到了真切的知識(shí)，而不是冰冷的文字與話語。學(xué)生面對(duì)的是有智慧、有人性、有畫面感的課堂，是富有活力、富有情感的知識(shí)。學(xué)生掌握了正確的處理辦法，如果遇到了真正的火災(zāi)，就能夠迅速觀察，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況判斷問題，想到解決辦法，保障自身安全、同伴安全。

3. 共享體驗(yàn)

STEM突出跨學(xué)科教學(xué)，在合作、共享下達(dá)成教育目標(biāo)。教師在教學(xué)中可以用組內(nèi)交流、班級(jí)交流的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以先突出問題，隨后讓學(xué)生自行思考，在遇到無法理解的困惑時(shí)，和其他同組成員交流、分析，在小組成員共同的努力下完善結(jié)論、補(bǔ)充問題。當(dāng)然，如果條件允許，學(xué)生還可以制作思維導(dǎo)圖。最后，讓各個(gè)小組選出代表，在班級(jí)交流中交換意見與結(jié)論，用其他小組的結(jié)論與知識(shí)補(bǔ)充與完善自己小組的思維體系。

4. 拓展延伸

在STEM教育理念下，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能獲得合適的條件與環(huán)境享受學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要突出重要內(nèi)容，在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，由學(xué)生自行實(shí)踐，感受與理解問題的不同。如學(xué)習(xí)“做守法的公民”一課時(shí)，很多學(xué)生雖然明白守法的重要性與意義，但是因?yàn)榉芍R(shí)比較廣泛，所以很多學(xué)生不知道如何去保護(hù)自己，如何使用正當(dāng)防衛(wèi)。此時(shí)教師就可以創(chuàng)建情景，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。正當(dāng)防衛(wèi)作為非常常見的現(xiàn)象，其中包含很多要素，比如正當(dāng)防衛(wèi)需要在事情發(fā)生的過程中才可以使用，而不是在還沒有發(fā)生時(shí)就防衛(wèi)，否則將很難判斷與確定。教師可以與學(xué)生進(jìn)行各種各樣的角色扮演、情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)要意，利用實(shí)踐的環(huán)節(jié)拓展知識(shí)，讓學(xué)生明白法律與生活的聯(lián)系。

三、STEM教育理念下，初中《道德與法治》的教學(xué)及其效果

1. 把握要點(diǎn)

STEM課程優(yōu)點(diǎn)眾多，但也有自身的局限。初中《道德與法治》能夠共享STEM理念，但存在一定差異，教師需要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)共性要求，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。

2. 巧選內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容與材料的過程中，一定要確保材料方便易得，控制教學(xué)難度與教師任務(wù)量;還要確保材料足夠?qū)嵒?，減少經(jīng)費(fèi)投入;最后要確保實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)足夠安全，突出安全要求。

3. 緊扣德育

初中《道德與法治》是一門重視學(xué)生德行培養(yǎng)的學(xué)科，因此在STEM教育視角下，一切活動(dòng)都需要圍繞這一要求進(jìn)行。在探究活動(dòng)中學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，迸發(fā)各種創(chuàng)新的想法。教師需要抓住契機(jī)，重視學(xué)生行為習(xí)慣的教育。

4. 注重效果

因?yàn)镾TEM結(jié)合了多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教育，因而可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中能讓學(xué)生充分理解知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)和教育效果。學(xué)生學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，親身體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用方式。

結(jié)語：STEM是一種全新的教育理念，《道德與法治》教育對(duì)STEM的應(yīng)用能夠讓學(xué)生體驗(yàn)煥然一新的學(xué)習(xí)感受，并且能很好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文珠，何齊宗.國(guó)外STEM教師專業(yè)發(fā)展路徑研究：進(jìn)展與啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（9）：74-78.

[2]夏啟妙.體驗(yàn)學(xué)習(xí)視角下STEM教育活動(dòng)的反思與重構(gòu)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（16）：56-58.

（本論文是廣東省科創(chuàng)和STEM教育教改研究課題“中學(xué)政治與STEM校本課程的研究”的成果）