季燕

摘 要：隨著全球一體化進程的不斷加快，我國現(xiàn)代社會建設對有著較高英語運用能力的人才需求越來越大，高職院校作為我國現(xiàn)代社會建設過程中主要的人才輸送地，其英語教學質(zhì)量也越來越受到社會各界的高度關注。近年來，我國高職院校的招生規(guī)模雖然不斷擴大，但是生源質(zhì)量卻在日益下降，高職生在英語學習的過程中也都普遍存在著基礎水平差、學習興趣不高等問題，這就要求高職院校以及英語教師積極探尋提高學生英語學習水平的途徑。其中，營造“寬容寬厚寬松”的英語學習環(huán)境是當前高職院校順應新課改教學理念的重要體現(xiàn)，通過良好學習環(huán)境的營造也能夠起到幫助學生增強自信，提高英語學習興趣、動機和能力的重要作用?；诖?，就如何營造“寬容寬厚寬松”的英語學習環(huán)境進行分析，以期能夠為當前的高職院校英語教學提供參考。

關鍵詞：高職院校;英語學習環(huán)境;寬容寬厚寬松

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）03-0063-03

引言? 學習環(huán)境是促進學生積極接受知識的重要因素。對于學生來說，課堂是其學習的主要陣地，教師是與學生接觸時間最久的人，在愉悅輕松的課堂氣氛以及和諧的師生關系中，學生學習的主動性也會得到提高。在高職生的英語學習中，寬容的學習環(huán)境可以讓學生得到放松，寬厚的學習環(huán)境會促進師生之間良好關系的形成，寬松的學習環(huán)境則會讓學生接收更加廣闊的知識，拓寬視野。因此，要想提高高職生的英語學習能力，有必要為其學習營造“寬容寬厚寬松”的英語學習環(huán)境，使其學習能力、學習主動性都得到提升。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎差，水平參差不齊，缺乏學習興趣

近些年來，我國高職院校的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量也在不斷增加。目前，高職院校的生源主要有兩種：一種是經(jīng)過正式高考但是成績沒有劃入本科線的，這部分學生在中學階段雖然有一定的英語基礎，但是英語水平較低;另一種是職業(yè)高中、中專以及技校的學生，英語基礎也較差，因此，大多數(shù)高職院校的學生英語都普遍存在基礎差、水平參差不齊的問題，而且他們本身也缺乏英語學習的方法和技巧，久而久之，也就逐漸喪失了學習英語的興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生排斥的情緒，教師在課堂教學過程中也無法使教學質(zhì)量達到預期效果[1]。

（二）學生淡化英語學習，對其缺乏正確的認識

高職學生進入大學后大多將學習重點放在專業(yè)知識和技能的學習上，并認為只有把技能學好了才能在畢業(yè)后找到好工作，因而并不重視英語學習。實際上，現(xiàn)代社會建設過程中對于高素質(zhì)的復合型人才需求較高，高職院校也開始重視學生英語運用能力的教學，然而學生對英語的不正確認知使得英語教學的效果始終不理想。

（三）英語教學模式落后，教學效果不佳

目前，大多數(shù)高職英語教學課堂上采用的仍然是傳統(tǒng)的以書本為基礎、教師為主導的教學模式。在這種教學模式下，教師的主導性較強，學生的自主能力被大大削弱，整個課堂成為教師的“一言堂”，大部分學生在教師“填鴨式”的教學中昏昏欲睡，教學質(zhì)量堪憂。

（四）學生缺乏良好的英語學習習慣

英語學習以英語語言為主，漢語為輔，所以英語學習對高職學生來說是有一定難度的。而且在高職院校，英語作為公共基礎課，一般一周兩節(jié)，共4個課時，學生每周只在有限的時間內(nèi)進行大量的聽力練習、語法練習、寫作練習等等，很少有學生課后自主鞏固練習，這主要因為學生缺乏良好的英語學習習慣。長此以往，學生對英語學習也會產(chǎn)生懈怠心理。

二、營造“寬容寬厚寬松”的英語學習環(huán)境

（一）寬容的英語學習環(huán)境

美國學者房龍曾經(jīng)說過：“寬容是容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統(tǒng)觀點的見解的耐心公正的容忍?！睈垡蛩固挂苍f：“寬容就是對于那些習慣、信仰、趣味與自己相異的人的品質(zhì)、觀點和動作恰如其分的評價，這種寬容也是對別人的諒解?！盵2]高職英語教學中，寬容的英語學習環(huán)境的營造要求教師能夠正視每一名學生的特點，對其表現(xiàn)出來的基礎差、接受能力差、不配合等問題應該諒解，教學中不斷探究好的教學辦法，不一味地逼迫學生學習，只有這樣才能夠讓學生在一個寬容的英語學習環(huán)境中提高對英語學習的興趣。

1正確對待學生的個體差異

高職生本身的教育背景、個人能力在英語學習上有較大不同，主要體現(xiàn)在成績的優(yōu)劣上，因而教師經(jīng)常會以優(yōu)等生和差等生來區(qū)分學生，甚至在教學過程中區(qū)別對待，比如對一些成績較差的學生不聞不問，使得這部分學生感覺自己不被重視，時間久了不僅對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒，也會對英語教師個人產(chǎn)生排斥心理，不利于師生之間良好關系的建立。而教師要想營造一個寬容的英語教學環(huán)境首先就需要正確對待學生的個體差異，深入了解班級內(nèi)學生的基礎、能力、個性等各方面，取締教學過程的整體化的教學方法，根據(jù)學生的個體差異使教學過程更加具有基礎性和層次性，這就需要教師根據(jù)學生差異制定層次不同的教學目標，必要時還需要加強對成績不理想學生的指導工作，使其找到被重視的感覺，幫助他們樹立自信心。比如，在聽力訓練中，對于成績好的學生可要求他們直接聽，而基礎較差的學生可讓他們對照原文聽，一步一步提高學生的聽力水平。

2讓學生體驗成功

成功體驗是樹立信心的基礎，在英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，部分學生已經(jīng)開始厭煩英語學習，對教師的教學活動也不配合，這主要是因為他們在英語學習中已經(jīng)屢遭挫折，失去了英語學習的信心，這就需要教師能夠以寬容的心態(tài)對待他們，即使他們不配合教學，也應該了解根源，對癥下藥，可以先讓他們體驗成功的樂趣。首先，教師在制定教學目標的過程中需要詳細了解學生的英語基礎，設定略高于學生實際水平的學習目標，并將其劃分成若干短期目標，使其逐步完成;其次，教師在教學過程中控制教學難度，對于英語基礎較差的學生，可引導他們進行朗讀單詞等簡單的活動，減輕挫敗感，增加成功的體驗;最后，需要教師多花時間督促學生完成任務，通過對學生學習過程的監(jiān)控減少學生逃避、拖延等問題。這些措施的實施都需要教師有一個寬容的心態(tài)，耐心地幫助班級內(nèi)基礎差、接受能力差、不配合的學生，使他們在獲得成功體驗的同時也樹立起學習英語的信心。

3對學生表現(xiàn)予以期待性的評價和激勵

教學過程中，當教師認為學生有潛能、有前途時，就會對學生產(chǎn)生期待，表現(xiàn)在態(tài)度和行為上，當學生感受到教師的期待時，就會做出符合教師期望的努力，這就是教師的期待效應。英語教學中，寬容還應體現(xiàn)在教師對學生的評價與激勵中，尤其是對一些基礎較差、學習能力較差的學生進行表揚也能夠激發(fā)個體動機，而且課堂上適度的表揚也能夠消除學生的不安和緊張感，使其能夠大膽地在課堂上表達自己。因此，教師在教學過程中應去除偏見，對于問題回答得不太好的學生，要進行鼓勵性評價，然后引導他們對問題做出更好的回答，這樣可以增強學生的學習自信心;對有明顯進步的同學也要進行積極的期待，使其在下一階段的學習中更有動力前進。

（二）寬厚的英語學習環(huán)境

寬厚是人性和教育本質(zhì)的匯合，在教學過程中，寬厚寓于現(xiàn)代教育理念中更能夠贏得學生的心，調(diào)動起學生的積極性。在寬厚的學習環(huán)境中，學生不再被分數(shù)支配，而是成為學習的主人，教師也不再有絕對的權威性，而是與學生形成平等、和諧的關系，實現(xiàn)教學相長。高職英語教學中，教師的寬厚也是其人文素養(yǎng)以及個人品德的體現(xiàn)。

1教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升

教師與學生接觸的時間最長，其一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，脾氣暴躁的教師也會一定程度上影響教學學習水平，寬厚環(huán)境的營造很重要，而教師自身也需要做一個寬厚的人，因而教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升。日常教學中，教師要注意自己的一言一行，平穩(wěn)行事，潛移默化地影響學生的行為習慣。

2堅持生本教育

生本教育是一種寬厚的教育教學方式，核心是“一切為了學生，高度尊重學生”。在教者極其寬厚、學生學習快樂的前提下，讓學生最終取得素質(zhì)提升、終端成績優(yōu)異的結(jié)果。高職院校的英語教育中，生本教育更能夠讓學生體驗到被關愛、被重視的效果。

3溝通師生情感，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍

教學過程不僅是向?qū)W生傳授知識的過程，教學活動中師生之間的互動溝通也是一種情感交流活動，良好的師生關系也是營造愉悅輕松課堂氛圍的前提。師生關系很大程度上決定著學生對學科的積極性。英語作為一門語言學科，師生之間的溝通良好與否直接關系到英語學習的效果?；诖?，教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，以寬厚待人，讓學生感受到教師真誠的情感，這樣教師也能夠了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，并隨時根據(jù)這些變化調(diào)整教學辦法，提高教學質(zhì)量。師生關系和諧，讓教師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友，亦師亦友，更利于英語教學效果的提升。

（三）寬松的英語學習環(huán)境

1教師要轉(zhuǎn)變角色，確立學生在學習中的主體地位

傳統(tǒng)教學過程中的“一言堂”使得教師權威性比較絕對，學生的自主性受到較大的影響，而寬松英語學習環(huán)境的營造就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者和指導者，確立學生在學習中的主體地位。首先，教師要幫助學生端正學習態(tài)度，使他們認識到學習英語對自身發(fā)展的重要性，以便能夠提高學生的自主性;其次，學生的自主學習過程中教師要加強引導，對學生遇到的困難要及時地給予解決，避免學生因遭遇挫折而放棄學習，對于學習差的學生要有耐心，不要因為他們出錯多、耽誤時間、影響教學進程而剝奪他們自主學習的權利;最后，可以利用小組合作探究的方式提高學生的探究能力，也有利于學生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)[3]。

2提高教學藝術，實施“三帶”和諧策略

寬松的學習環(huán)境還應體現(xiàn)在教學手段的寬松上，傳統(tǒng)的書本教學極易讓學生產(chǎn)生疲勞感，這就要求教師創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）把信息帶進課堂

英語教學作為一門語言類教學本身趣味性較差，因而教師可以利用信息資源，借助先進的現(xiàn)代信息技術，讓學生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關的信息，然后在課堂教學中引導學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融，采取靈活多變的思維形式，讓學生互動交流，學以致用，這樣就能夠讓枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，學生的好奇心也會得到極大的滿足，對學習內(nèi)容的印象也能夠進一步加深。

（2）把實踐帶進課堂

實踐教學是當前一項重要的教學手段，其具備理論聯(lián)系實際的教育功能，尤其是在英語教學中，具體、形象、生動的感性材料更能夠引起學生的興趣，營造出良好的課堂氣氛。當前，在英語教學中引入實踐教學也可以讓學生獨立思考，在操作過程中獨立解決各種問題[4]。比如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生代入角色進行演繹，學生在排練中需要拿捏角色的神態(tài)、語調(diào)等等，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，真正做到學有所思，學有所得。

（3）把競爭帶進課堂

學生的好勝心本身較強，將競爭機制引入課堂中可以激發(fā)學生的自主性，教師要把握教材，鼓勵學生參與，環(huán)環(huán)滲透競爭意識，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，學生在競爭中追求新知，學會合作，不僅可以展示個性，也能夠進一步提高學習能力。比如，教師可以在課堂上創(chuàng)設問題搶答、情景表演競賽環(huán)節(jié)，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”“誰說得最流利”“哪個小組合作得既快又好”，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性[5]。實踐證明，把競爭帶進課堂，也能夠使課堂更加和諧。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校是輸送現(xiàn)代社會建設人才的重要基地，經(jīng)濟全球化時代，英語運用能力逐漸成為評價一個人才的重要標準，因而高職院校在英語教學中需要加大對其教學質(zhì)量的重視力度，注重“寬容寬厚寬松”英語學習環(huán)境的營造，以便解決當前高職生英語基礎差、學習水平不高等各種問題，從而進一步提高學生的英語學習能力，為其將來的就業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]狄鋒.從高職英語教學現(xiàn)狀談高職英語有效教學策略[J].英語廣場，2018（11）：101—102.

[2]胡艷玲.高職英語課堂激勵機制研究[J].才智，2018（25）：45—46.

[3]盧玉華.寬松的學習環(huán)境對學生的影響[J].數(shù)學學習與研究，2016（4）：154.

[4]張玉圣.寬容的力量——談寬容教育在轉(zhuǎn)變“問題”學生中的作用[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（7）：50.

[5]姚波，梁家惠.營造寬松學習環(huán)境 構(gòu)建和諧創(chuàng)新課堂[J].基礎教育參考，2013（6）：82—83.