摘要：“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是對學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)組織的優(yōu)化和調(diào)整，在培養(yǎng)卓越工程師跨文化中的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生寫作的心理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、修改和自我調(diào)控能力的提高，在教學(xué)中運(yùn)用選題構(gòu)思、開篇、段落展開、銜接、結(jié)尾、修改等的教學(xué)策略，使學(xué)生更好地提高英語寫作能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;大學(xué)英語;寫作課堂教學(xué)

1 緒論

“卓越計(jì)劃”是培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的是能夠在多種語言環(huán)境下工作、具備國際競爭能力的工程技術(shù)人才，能夠滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的各種層次和類型的工程技術(shù)人才。多學(xué)科的交叉和融合是卓越工程師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路，許多新工程問題的解決依賴于跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作和共同努力來完成的。

大學(xué)英語教學(xué)在卓越工程師教育培養(yǎng)中的地位是舉足輕重的，實(shí)施卓越工程師素質(zhì)、能力培養(yǎng)和大學(xué)英語教育的融合統(tǒng)一，將能夠最大限度地提升工程技術(shù)人才的國際競爭力，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。英語寫作是學(xué)生心智生活的重要組成部分，在英語寫作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)心情感思想和自由的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中把知識(shí)提升為自身智慧，并把智慧提煉成德性修養(yǎng)的能力。

2 寫作的心理機(jī)制

寫作的心理機(jī)制包括構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、修改和自我調(diào)控四個(gè)方面。

2.1 構(gòu)思

寫作構(gòu)思是作者在特定的題目要求范圍內(nèi)確定所要表達(dá)的信息，并從長時(shí)間記憶系統(tǒng)中提取的有關(guān)信息組合為文章的結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生英語寫作的構(gòu)思能力是隨著心智成熟而逐步發(fā)展的。英語寫作構(gòu)思根據(jù)研究的不同對象，分為文本構(gòu)思和過程構(gòu)思。[1]文本構(gòu)思集中于寫作文本本身，又可分為語言構(gòu)思和抽象構(gòu)思，語言構(gòu)思是作者在把句子寫出來之前就已經(jīng)在心中構(gòu)思好了，而抽象構(gòu)思常使用的方法是類比和抽象。過程構(gòu)思關(guān)注的是寫作主體即作者，關(guān)注的是作者如何執(zhí)行心中的任務(wù)。豐富和選擇寫作素材是卓越計(jì)劃下的大學(xué)英語寫作課堂的重要一環(huán)，構(gòu)思時(shí)要做的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作是形成觀念，它來自于作者日常積累并在大腦中儲(chǔ)存的信息，寫作素材的產(chǎn)生是歷經(jīng)心力和時(shí)間不斷提煉出來的，材料的選擇表明作者的價(jià)值取向和寫作才情，學(xué)生組織觀念的過程就是謀篇布局的過程。

2.2 轉(zhuǎn)換

寫作過程是作者把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)的心理過程。這一心理過程包含轉(zhuǎn)譯因素，從觀念到文本覆蓋著一定的轉(zhuǎn)譯或轉(zhuǎn)換，這里包括從思維到內(nèi)部語言、從內(nèi)部語言到外部語言、從外部語言提煉到書面語言的三級轉(zhuǎn)換。英語寫作轉(zhuǎn)換過程的基本形式是起稿或起草。在卓越計(jì)劃下的大學(xué)英語寫作課堂中，要求學(xué)生起稿文章時(shí)更多地考慮文章的內(nèi)容、造句、修辭等，要講究文稿的連貫性和整體性。

2.3 修改

修改包括作者對初稿的思想內(nèi)存、語篇結(jié)構(gòu)、語句標(biāo)點(diǎn)等的增補(bǔ)、刪減、更換、調(diào)整等工作。不同的層面和維度有不同的修改方法，有微觀修改、宏觀修改、校讀等方法。在卓越工程師培養(yǎng)中的大學(xué)英語寫作課堂中，要求學(xué)生能從宏觀到微觀對文釋作出自己的研判和辨別，并把修改過程貫穿于整個(gè)寫作過程。

2.4 自我調(diào)控

英語寫作自我調(diào)控包括環(huán)境過程、行為過程和個(gè)人過程三個(gè)范疇，指作者對其所處的環(huán)境的適應(yīng)和控制、對其寫作有關(guān)的外顯活動(dòng)的自我調(diào)控、對其在寫作過程中認(rèn)知和情感策略的運(yùn)用等，自我調(diào)控的運(yùn)作是多層次、多元化、多維度的。高水平自我調(diào)控策略的運(yùn)用能夠促使大學(xué)英語寫作能力的提高，自我調(diào)控的發(fā)展是卓越計(jì)劃下的英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

3 實(shí)施卓越計(jì)劃下的寫作課堂教學(xué)策略

寫作課堂教學(xué)策略包括選題構(gòu)思、開篇、段落展開、銜接、結(jié)尾、修改等的教學(xué)策略。

3.1 選題構(gòu)思策略

選題構(gòu)思教學(xué)策略主要有自由寫作式、思緒成串式和五官啟發(fā)式。自由寫作式指大腦圍繞主題展開思考，并將自己的想法記錄、打開思路的一種策略;思緒成串式是把與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞畫圈總結(jié)歸納的方法，是擴(kuò)展寫作思路的一種有效的方法;五官啟發(fā)式是通過看到的、聽到的、嘗到的、聞到的、觸摸到的事物去思考，找尋與題目相關(guān)的方法。

3.2 開篇策略

文章的開頭最能引人入勝，在英語寫作中，如果有一個(gè)精彩的開篇，往往容易得高分。開篇有下定義、故事引入、描寫導(dǎo)入、問答式等方法。下定義在開篇給出必要的解釋說明，能幫助讀者更好地理解全文;故事引入能激發(fā)讀者的閱讀興趣;描寫導(dǎo)入通過描寫背景來導(dǎo)入主題;問答式用英語的一個(gè)H和五個(gè)W開頭的問句提問更能吸引讀者的注意力。

3.3 段落展開策略

段落展開策略主要有按定義展開、按分類展開、按時(shí)間展開、按空間展開、按過程展開、按因果展開、按類比展開、按實(shí)例展開等策略。按定義展開在下定義的同時(shí)，可采用打比方、舉例子的方法;類比和對比可以同時(shí)使用;按空間展開、按過程展開常用于記敘文中，其它幾類策略常用于說明文中。

3.4 銜接策略

英語文章的結(jié)構(gòu)緊湊要求文章的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合、緊密銜接，并圍繞主題展開，不前后脫節(jié)，避免語無倫次。在英語寫作中，要使文章結(jié)構(gòu)緊湊可采取使用平行結(jié)構(gòu)的句子、使用過渡詞語、重復(fù)關(guān)鍵詞語、保持名詞和代詞的人稱數(shù)量的一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)一致等策略。

3.5 結(jié)尾策略

英語寫作可使用總結(jié)式、建議式、重申式、警示式、展望式等策略，加深讀者的印象，引起讀者的重視，引發(fā)讀者的思考，增強(qiáng)文章的感染力。

3.6 修改策略

初稿寫完，要把多余、重復(fù)、與主題無關(guān)的部分刪去，要從頭到尾對文章進(jìn)行修改。學(xué)生要看所寫文章所表達(dá)的主題是否完整統(tǒng)一，內(nèi)容與標(biāo)題是否相符，主題句是否清楚，邏輯是否正確，時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)，語氣是否一致，段落材料是否充分，句子是否流暢，說理是否清楚，是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)倪^渡等。

4 結(jié)語

在培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，實(shí)施寫作策略教學(xué)能使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語言的載蓄功能，提高語言文化的綜合知識(shí)水平，使他們在跨文化交際中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅毅.英語課堂教學(xué)策略與研究方法[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.

項(xiàng)目：本文系南陽理工學(xué)院教改項(xiàng)目《基于卓越計(jì)劃的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：NIT2013ZYJY22）階段性成果

作者簡介：唐曉華（1969），碩士研究生，副教授。