鄺偉玲

惠福西路小學(xué)以閱讀經(jīng)典詩文為重要抓手，注重加強(qiáng)在課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都能發(fā)揮育人作用。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深耕德育，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育宣傳氛圍，讓學(xué)生在育人環(huán)境中熏陶感染，切實(shí)增強(qiáng)師生文化自信，學(xué)國學(xué)、讀經(jīng)典，已蔚然成風(fēng)。將宣傳和繼承中華傳統(tǒng)文化引向深入，切實(shí)將黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)落小落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

一、弘揚(yáng)經(jīng)典，融通教學(xué)

學(xué)校根據(jù)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)原則和學(xué)生的接受程度，分三個(gè)學(xué)段進(jìn)行，一、二、三年級(jí)熟讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)生背誦的70首優(yōu)秀古詩以及《三字經(jīng)》，四、五、六年級(jí)誦讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)生背誦的70首優(yōu)秀古詩以及完整誦讀《弟子規(guī)》。各班由班主任負(fù)責(zé)組織，語文老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，利用每天上午第一節(jié)課前十分鐘、中午午讀時(shí)間和每個(gè)星期國旗下的講話五分鐘進(jìn)行集體誦讀，同時(shí)開展經(jīng)典誦讀比賽、國學(xué)精粹書法賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)、寫讀后感等活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會(huì)。除此以外，每年都會(huì)開展“傳承經(jīng)典我愛詩詞”“古詩配畫”“書寫中華經(jīng)典書法比賽”“書信節(jié)活動(dòng)”，這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的敏銳的嗅覺、知識(shí)的沉淀?！肮旁娕洚嫛被顒?dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩的理解，對(duì)古詩意境的想象，營造了讀詩、畫詩的良好氛圍;書法比賽宣傳欄展示優(yōu)秀作品，這既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，亦以漢字這一文字載體傳播經(jīng)典文化。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校編寫了《學(xué)經(jīng)典寫新詩》校本教材，并廣泛組織開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)。在誦讀內(nèi)容上，小學(xué)低年級(jí)段主要以淺近的古詩、童謠和《弟子規(guī)》為誦讀內(nèi)容;小學(xué)高年級(jí)段主要以古代詩文經(jīng)典篇目和《三字經(jīng)》為誦讀內(nèi)容;小學(xué)低年級(jí)段以“玩”“趣”為主，讓學(xué)生在玩耍中誦讀經(jīng)典，只求熟讀，不求甚解;小學(xué)高年級(jí)段以“誦”“記”“寫”為主，開展多種形式的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)和書寫活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的積極性，并逐步對(duì)經(jīng)典內(nèi)容有所了解，規(guī)范日常行為。豐富的誦讀內(nèi)容不僅充實(shí)了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且誦讀篇目中既包含有做人的道理，又有處事的原則和善惡的標(biāo)準(zhǔn)。這些傳統(tǒng)文化的精華通過朗朗的誦讀聲傳入了學(xué)生的心靈，為培育學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮了積極作用。引導(dǎo)學(xué)生誦讀具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的經(jīng)典詩文，吸取終生受益的知識(shí)精華，塑造健全的人格和優(yōu)雅的氣質(zhì)，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧;培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在誦讀中使低年級(jí)學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量，在誦讀表演中使高年級(jí)學(xué)生感受經(jīng)典詩文的博大精深。學(xué)生養(yǎng)成天天誦讀的習(xí)慣，逐步使學(xué)生能夠出口成章、引經(jīng)據(jù)典，形成良好的文化素養(yǎng);通過教師與學(xué)生共同誦讀，全面提高師生的人文素養(yǎng)?；顒?dòng)成為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、三讀教學(xué)，精準(zhǔn)同步

近年來，學(xué)校一直致力于教育教學(xué)改革，在提升教學(xué)質(zhì)量，追求內(nèi)涵發(fā)展上積極探索，大膽創(chuàng)新，有力激發(fā)了教育教學(xué)活力。今年，學(xué)校又進(jìn)一步凝練大語文教學(xué)改革精髓，構(gòu)建更為成熟的“三讀教學(xué)法”語文教學(xué)體系。

1.主題閱讀。主要將課本教材以單元為主題進(jìn)行整合拓展，同時(shí)根據(jù)學(xué)情以項(xiàng)目式開展其他主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，以“藤”串“瓜”，實(shí)施整體教學(xué)，每月星期五下午第一節(jié)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，每學(xué)期開展整本書閱讀活動(dòng)，各班進(jìn)行整本書閱讀分享會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方法、圍繞整部經(jīng)典作品展開，與作者、文本、教師、同伴對(duì)話。

2.經(jīng)典誦讀。按照“知背景、通字詞、懂大意、貴激趣、重誦讀、時(shí)復(fù)習(xí)、有故事、有討論、有體會(huì)、有活動(dòng)”的系統(tǒng)教學(xué)方法，組織學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、論著詩詞美文，不同學(xué)段、不同目標(biāo)、不同選文。學(xué)段不同，學(xué)情有異，注重效率、務(wù)求實(shí)效。上課及誦讀形式力求多術(shù)并舉，靈活運(yùn)用，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

3.智慧閱讀。主要指除了以上兩個(gè)方面外，小學(xué)語文教學(xué)不但讓經(jīng)典走進(jìn)課堂，還要借助智慧閱讀平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生課外廣泛閱讀，結(jié)合學(xué)校學(xué)情，系統(tǒng)規(guī)劃各學(xué)段閱讀量，小學(xué)低年段閱讀量達(dá)到100萬-300萬字，中年段達(dá)到300萬-500萬字，高年段達(dá)到500萬-800萬字，力求經(jīng)典閱讀廣博、厚實(shí)。智慧閱讀平臺(tái)根據(jù)年級(jí)閱讀情況向?qū)W生推薦古今中外名著（原著）名篇美文、科普類等各類型書籍，經(jīng)過廣泛教研研討出可行的閱讀指導(dǎo)方案，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選讀、學(xué)會(huì)寫讀書筆記，利用各種形式發(fā)動(dòng)家長，鼓勵(lì)學(xué)生利用智慧閱讀平臺(tái)每天閱讀30分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，定期舉辦“讀書交流會(huì)”“班級(jí)讀書交流分享會(huì)”“親子閱讀交流分享會(huì)”。學(xué)校為了進(jìn)一步推進(jìn)智慧閱讀，斥資幾萬元增補(bǔ)圖書，同時(shí)各班張貼“惠愛閱讀榜”，發(fā)揮班級(jí)圖書角作用，班內(nèi)學(xué)生相互傳閱，還開展圖書漂流活動(dòng)，共享閱讀的快樂。

三、悅讀樂寫，幸福成長

讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。學(xué)校在廣東省“閱讀與運(yùn)用”課題“在語文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐研究”子課題引領(lǐng)下，將“悅讀樂寫”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重視興趣培養(yǎng)、追求生動(dòng)活潑、實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順文意，了解大意，熟讀會(huì)背?！敖?jīng)典誦讀”變“教”為“學(xué)”，以“讀”“誦”“悟”為主，再輔以扎實(shí)的字、詞、句教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引領(lǐng)教學(xué)改革不斷深化。

“讀書百遍，其義自見。”讀通，靈活運(yùn)用朗誦、歌訣體、吟誦等各種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，正確斷句，讀通順，讀流利;讀義，讀悟結(jié)合，明大意，引經(jīng)據(jù)典，古為今用;讀熟，反復(fù)吟詠，熟讀成誦，日積月累，啟智育人;書寫，規(guī)范正確抄寫默寫經(jīng)典，積極思考，寫出感悟。幾年來，學(xué)校積極創(chuàng)辦惠愛詩社、美文誦讀等社團(tuán)，學(xué)校的經(jīng)典誦讀節(jié)目獲區(qū)一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生的詩歌刊登在雜志上、在區(qū)青少年廣府文化嘉年華上展演并獲獎(jiǎng)，被評(píng)為廣東省詩歌示范校和全國閱讀示范校。

學(xué)校以閱讀經(jīng)典詩文為抓手，讀經(jīng)典，誦經(jīng)典，傳承中華傳統(tǒng)文化，系統(tǒng)推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，落實(shí)了“立德樹人”教育任務(wù)，踐行學(xué)?！盎輴邸苯逃霓k學(xué)理念，取得了喜人的成果。主要體現(xiàn)“三個(gè)受益”：一是學(xué)校受益，創(chuàng)新了德育途徑，豐富了德育內(nèi)涵，夯實(shí)了惠愛教育品牌，經(jīng)典傳承、文化育人氛圍更加深厚，促進(jìn)了學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展;二是學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典學(xué)習(xí)的興趣，提高了國學(xué)知識(shí)的了解，特別是對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)核“仁、義、禮、智、信”的理解與認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的民族自豪和文化自信，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到積極作用;三是家庭社會(huì)受益。如學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀帶動(dòng)親子誦讀、社區(qū)誦讀，產(chǎn)生了溢出效應(yīng)，對(duì)良好家教家風(fēng)的形成，對(duì)和諧家庭建設(shè)，對(duì)良好社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)，都產(chǎn)生了積極影響。