【摘要】隨著教育專家不斷研究和深化現(xiàn)代教學(xué)方法，新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)理念，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到以整本書(shū)為閱讀內(nèi)容，以文本的章節(jié)為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的整體理解，幫助學(xué)生更全面更深刻地理解文本的意義與價(jià)值，剖析作品的中心思想和作者在作品中表達(dá)的內(nèi)涵。本文即以《匹克威克外傳》為例，談一談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;《匹克威克外傳》

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0015-02

【本文著錄格式】朱士亮.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀方法探究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（07）：15-16.

《匹克威克外傳》是英國(guó)作家查爾斯·狄更斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，其主要內(nèi)容是講述老紳士匹克威克的游歷過(guò)程，通過(guò)其可笑的相貌、滑稽的言談舉止以及周遭人物的種種表現(xiàn)，揭露當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)于古老而美好英格蘭的向往和追求，也展現(xiàn)了作者的樂(lè)觀主義和理想主義的精神追求。本文即以賞析閱讀本書(shū)為例，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀、通讀、研讀以及展讀四個(gè)步驟，完成整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以導(dǎo)讀提興趣，閱讀方法最重要

興趣是最好的老師，在高中語(yǔ)文閱讀中同樣如此，教師必須要為學(xué)生建立起閱讀的興趣點(diǎn)，才能引發(fā)學(xué)生專注而認(rèn)真地完成整本書(shū)的閱讀。而導(dǎo)讀是一個(gè)非常有效的引導(dǎo)手段，教師可以通過(guò)一些方法技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的初始好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生開(kāi)始接觸書(shū)中的內(nèi)容，這時(shí)教師就需要教會(huì)學(xué)生導(dǎo)讀的方式和方法，優(yōu)先從作者的生平和經(jīng)歷入手，讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生一定的了解和認(rèn)知，通過(guò)對(duì)創(chuàng)作背景的研究，對(duì)書(shū)中的故事和情感有所期待和猜想;其次，教師要讓學(xué)生瀏覽書(shū)籍，通過(guò)快速閱讀，對(duì)書(shū)籍的基本內(nèi)容和作者的文字技巧有所認(rèn)識(shí)，能夠從整體上判斷書(shū)籍的情感內(nèi)容;最后則要學(xué)生簡(jiǎn)單概括整本書(shū)的內(nèi)容，梳理其表層的思想和情感體現(xiàn)，進(jìn)而提出一些話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

在《匹克威克外傳》這本書(shū)的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，我借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式，為學(xué)生構(gòu)建閱讀本書(shū)的初級(jí)目標(biāo)，我通過(guò)對(duì)該書(shū)的理解和導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的要求，為學(xué)生提出了以下問(wèn)題：第一，這篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？作者的人生經(jīng)歷是怎樣的？本文的社會(huì)背景是怎樣的？創(chuàng)作意圖是什么？第二，小說(shuō)的敘述是第幾人稱？簡(jiǎn)單梳理一下事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物及概要。第三，小說(shuō)主人公是誰(shuí)？他是怎樣的性格特征？并簡(jiǎn)單繪制其游歷過(guò)程。

通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生在快速導(dǎo)讀的過(guò)程中就有了一定的方向和目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)熟悉整本書(shū)的內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)作者的生平和創(chuàng)作展開(kāi)研究，以發(fā)掘書(shū)中潛藏的情感和內(nèi)涵，并且熟悉了作者的寫(xiě)作習(xí)慣和文字技巧，能夠總結(jié)出主人公的性格特點(diǎn)以及事件發(fā)展的主要過(guò)程。最后，我還會(huì)通過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)研究小組的形式進(jìn)行討論和研究，共同分析在導(dǎo)讀過(guò)程中對(duì)整本書(shū)的理解和猜測(cè)。在這樣的導(dǎo)讀過(guò)程中，學(xué)生從一開(kāi)始的不了解，到逐漸認(rèn)識(shí)書(shū)中的人物和事件，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，對(duì)書(shū)中的故事愈發(fā)期待，這就是導(dǎo)讀的提趣和引導(dǎo)作用。

二、以通讀入書(shū)境，情感體驗(yàn)最真實(shí)

導(dǎo)讀之后，學(xué)生就要完成通讀的任務(wù)，這是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需要利用課后時(shí)間，認(rèn)真完整地閱讀完整本書(shū)，能夠從細(xì)節(jié)化的角度認(rèn)識(shí)本書(shū)的故事發(fā)展過(guò)程和情節(jié)轉(zhuǎn)變節(jié)點(diǎn)，由此對(duì)整本書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的劃分和概括，將全書(shū)依據(jù)情節(jié)轉(zhuǎn)折或者環(huán)境變化，分為合適的幾個(gè)部分，并對(duì)每一部分進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和思想分析，通過(guò)從整體和結(jié)構(gòu)上的雙重分析與思考，讓學(xué)生更加深刻地理解書(shū)籍的中心思想，并且能夠做到復(fù)述其情節(jié)基本內(nèi)容，感受其思想的表達(dá)內(nèi)涵，收獲最真實(shí)、最直接的情感體驗(yàn)，這就是通讀入境的目的。

在《匹克威克外傳》這本書(shū)的通讀過(guò)程中，我會(huì)按照情節(jié)發(fā)展過(guò)程中的地點(diǎn)變化，將本書(shū)劃分為四個(gè)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)章節(jié)進(jìn)行閱讀。第一部分為匹克威克一行人前往羅徹斯特的途中，他們遇到了金格爾以及華德?tīng)栆患?，揭露了金格爾騙子的身份，救贖了華德?tīng)柕拿妹?。第二部分為他們?cè)谝令D斯威鎮(zhèn)中的經(jīng)歷，主要講述了當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)黨派相爭(zhēng)的過(guò)程，同時(shí)還發(fā)生了房東巴德?tīng)柼珷罡嫫タ送藲壔榧s的事件，被匹克威克先生義正詞嚴(yán)地拒絕了。第三部分則發(fā)生在巴斯，匹克威克幫助文克爾先生與艾拉白拉小姐有情人終成眷屬，自己卻因?yàn)闆](méi)有繳付罰金，進(jìn)入了監(jiān)獄，而當(dāng)他交付罰金出獄后，又促成了史拿格拉斯和艾米麗之間的愛(ài)情。最后一部分則是講述了匹克威克感化了騙子金格爾，并且在社會(huì)調(diào)查兩年后，開(kāi)始了自己的隱居生活，雖然他積德行善，受到了周圍人們的尊敬和愛(ài)戴，但那段經(jīng)歷卻一直是人們茶余飯后的笑柄。在這四部分內(nèi)容中，學(xué)生需要通過(guò)通讀，來(lái)建立整本書(shū)的結(jié)構(gòu)和框架，并由此發(fā)現(xiàn)其中事件發(fā)生的過(guò)程和發(fā)生轉(zhuǎn)折的規(guī)律，體會(huì)每一部分中作者想要表達(dá)的情感，以及全文所要表達(dá)的中心思想。

三、以研讀磨真理，現(xiàn)實(shí)啟迪最深刻

研讀是學(xué)生展開(kāi)具體研究的閱讀階段，教師可以讓學(xué)生選擇全文中最感興趣或最喜歡的章節(jié)，然后展開(kāi)逐詞逐句的細(xì)節(jié)化品讀，體會(huì)其中展現(xiàn)出的人生哲理和生活啟迪，讓學(xué)生從中收獲閱讀的重要意義，這對(duì)自己的成長(zhǎng)和人生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。

研讀主要是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，在《匹克威克外傳》的研讀學(xué)習(xí)中，我將主導(dǎo)權(quán)完全交給了學(xué)生，由他們自行選擇最喜歡的段落進(jìn)行深入研究，挖掘其中的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，以及對(duì)人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極影響，并且互相介紹和彼此分享。比如有的同學(xué)就喜歡匹克威克與房東巴德?tīng)柼l(fā)生鬧劇的段落，由于匹克威克優(yōu)雅的談吐和行為表現(xiàn)，導(dǎo)致巴德?tīng)柼a(chǎn)生了誤會(huì)，由此引發(fā)了其狀告匹克威克毀棄婚約的事件，在這個(gè)看似可笑的鬧劇之中，學(xué)生不僅看到了匹克威克熱心正直的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也看到了巴德?tīng)柼昂笞兓姆床?，其?duì)于匹克威克的態(tài)度轉(zhuǎn)變，并不是因?yàn)槠タ送俗陨淼膬?yōu)雅談吐和紳士行為發(fā)生了變化，而是其認(rèn)為自己受到了匹克威克的侮辱，產(chǎn)生的打擊報(bào)復(fù)行為。由此學(xué)生看到了人性的光輝面與黑暗面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正直善良必然會(huì)戰(zhàn)勝陰險(xiǎn)邪惡，只要堅(jiān)持，光明就在眼前。

四、以展讀促升華，交流分享最喜悅

展讀，顧名思義，就是指學(xué)生在閱讀完畢之后，進(jìn)行閱讀展示的階段。教師可以將該環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟，第一步讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀筆記進(jìn)行收集整理，將自己想要表達(dá)和思考的內(nèi)容記錄下來(lái)，完成一個(gè)讀后感的寫(xiě)作;第二步則要求學(xué)生互相交換閱讀筆記和感想，由此讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維和思想上的碰撞和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的全面認(rèn)識(shí);第三步則展開(kāi)交流分享會(huì)，讓學(xué)生自由提出議論中心，探討關(guān)于整本書(shū)中的疑惑和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生互相之間的解答，獲得新的理解，升華自己的讀書(shū)認(rèn)知。

在《匹克威克外傳》的最后展讀環(huán)節(jié)中，我按照三個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)整本書(shū)閱讀的交流分享大會(huì)。第一步，讓學(xué)生將自己在導(dǎo)讀、通讀和研讀過(guò)程中的讀書(shū)筆記進(jìn)行整理，然后互相分享筆記中的內(nèi)容，以及自己的閱讀體會(huì)和感受;第二步，讓學(xué)生自行改編書(shū)中的段落，以話劇形式進(jìn)行表演和二次創(chuàng)作，甚至可以將原情節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)折和改變，凸顯學(xué)生高中生活的現(xiàn)象和問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)生在整本書(shū)閱讀后對(duì)該書(shū)的理解深度和思想高度;第三步，開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，是讓學(xué)生將《匹克威克外傳》中的部分情節(jié)改編為劇本，并且分組演出，讓學(xué)生選取自己喜歡的角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物心理、行為的理解，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀理解。最終由我將學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記、改編劇本以及戲劇表演的錄制視頻發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓全體師生和家長(zhǎng)進(jìn)行參觀和評(píng)判，展示學(xué)生的讀書(shū)結(jié)果，并且讓學(xué)生每天關(guān)注，參與討論，再次加深對(duì)作品的理解。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書(shū)閱讀，教師需要堅(jiān)守導(dǎo)讀、通讀、研讀和展讀四步流程，讓學(xué)生一步步讀懂書(shū)中的故事和思想，獲得全面而有益的理解和交流。

參考文獻(xiàn)

[1]龔麗敏.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（6）.