【摘要】“教育”這個(gè)名詞聽起來很容易，但做起來卻很困難，大多數(shù)父母根本不知道從何下手，特別是對處于幼兒時(shí)期小孩子的教育來說，更是難于上青天。如果將音樂教育運(yùn)用到幼兒時(shí)期的教學(xué)過程中，這樣不僅可以大大提高幼兒的注意力，而且也可以增強(qiáng)幼兒的感知理解力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育；幼兒；認(rèn)知發(fā)展

【中圖分類號】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在幼兒園教育中，音樂教育是不可或缺的一部分，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳放c相關(guān)的教學(xué)工具對幼兒進(jìn)行音樂教育，從而提高幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力是很有必要的。

一、幼兒園音樂教育對幼兒認(rèn)知的影響

（一）幼兒園音樂教育與幼兒感知能力的發(fā)展

幼兒音樂教育在學(xué)前教育領(lǐng)域中占據(jù)了半壁江山，作為幼兒教師，應(yīng)該特別注重幼兒音樂教育對幼兒感知能力的發(fā)展。從負(fù)面因素來看，如果幼兒音樂教育的發(fā)展得不到重視，那么對幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施就更不用說了；國家一直強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才。既然提到全面發(fā)展，那么針對音樂教育的提升肯定是必不可少的，更何況現(xiàn)在的幼兒園音樂教育只是用單一落后的方法對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，仍然按照對小學(xué)生的音樂教育方法強(qiáng)加在幼兒教學(xué)中，這顯然是與之不相符和的。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)年少無知、大腦發(fā)育不健全的幼兒來說，頭腦中對音樂的概念一竅不通，老師如果把對小學(xué)生的音樂教育強(qiáng)制施加在幼兒音樂教育中只會(huì)適得其反，不僅不會(huì)使幼兒對音樂教育產(chǎn)生興趣與熱情，而且也不利于教師在以后幼兒音樂教育方面走可持續(xù)發(fā)展的道路，嚴(yán)重的還會(huì)影響幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

接下來詳細(xì)陳述一下認(rèn)知能力.“認(rèn)知發(fā)展理論”是由瑞士的心里學(xué)家讓·皮亞杰首次提出，讓·皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極互動(dòng)的過程，他認(rèn)為幼兒的感知能力可以概括為四個(gè)階段：（1）感覺運(yùn)動(dòng)階段：這個(gè)階段一般在一歲半到兩歲之間，此時(shí)幼兒對世界的了解是借助自己的感覺器官來實(shí)現(xiàn)的。在感覺運(yùn)動(dòng)階段的前期，幼兒在大腦中能夠慢慢地構(gòu)建客體；在感覺運(yùn)動(dòng)階段的后期，幼兒就能根據(jù)由前期構(gòu)建客體演變?yōu)閺目腕w中得到影像；（2）前操作階段：在這個(gè)階段，幼兒基本上從兩歲就開始了一直持續(xù)到七歲才截止。在這個(gè)時(shí)期，幼兒從起初的認(rèn)識符號過渡為使用符號，到最后漸漸的地理解符號。此外，幼兒在這個(gè)階段學(xué)會(huì)說一些簡單的語句并且大腦中第一次形成了描摹客體的意識。更重要的是，在這個(gè)階段中，幼兒的大腦形成了以自我為中心的意識，換句話來說，幼兒的思想意識里只有自己，是標(biāo)準(zhǔn)的從自己的角度去看待很多問題以及看待世界，根本不會(huì)在意也不會(huì)去考慮別人或者站在別人的立場上去看待未知的世界；（3）具體操作階段：對于這個(gè)時(shí)期要求小孩的年齡在7～11歲之間，處于這個(gè)階段的小孩已經(jīng)有了自己的思想意識，懂得如何去想象一個(gè)具體的客體事物，并且小孩對問題的看法也不是唯一的，對于一些問題都有自己的獨(dú)特見解；（4）形式操作階段，該階段是認(rèn)知發(fā)展理論的最后階段，此階段的孩子大概從12歲就開始直到15歲結(jié)束。處于這個(gè)階段的青少年大腦中形成了高度的抽象思維能力。青少年能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題的可能性進(jìn)行預(yù)測、去慎重地思考、建構(gòu)理想的問題解決方法，當(dāng)然并不是所有的青少年在12～15歲之間都有這種能力，如果家長與老師不用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)這個(gè)階段的孩子很可能使處于此時(shí)期的青少年與前面所陳述的事實(shí)恰恰相反。根據(jù)以上的陳述，對于幼兒時(shí)期的小孩來說，巧妙地運(yùn)用音樂教育去改變幼兒的認(rèn)知能力是值得大力提倡的。

（二）幼兒園音樂教育與幼兒注意力的發(fā)展

處于在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代里，隨著人們生活水平的漸漸提高進(jìn)，家長對孩子的關(guān)愛與呵護(hù)也在隨之增強(qiáng)，不僅家長注重孩子的教育問題，而且國家主席也多次提到教育，要求對教育進(jìn)行深化改革。因此，很多家長都竭盡所能為孩子提供自己認(rèn)為最好的教育條件，如果孩子有任何的需求與愿望，家長就會(huì)竭盡全力去滿足孩子的愿望，家長以為這樣就是對孩子最好的關(guān)愛方式，但事實(shí)卻恰恰相反。家長的這種做法卻給學(xué)生養(yǎng)成了事事依賴父母的壞習(xí)慣，并且缺乏耐心與毅力，心理的承受能力太差接受不了一點(diǎn)小小的打擊，遇到任何問題根本連想都不想直接就交給父母去處理和解決。例如，聽到很多老師和家長反映，現(xiàn)在連幼兒園的小孩子在課堂上都不集中注意力去聽講，在課堂上根本不顧老師所講的內(nèi)容，老師講什么就是什么，也不知道該問老師什么問題，學(xué)習(xí)知識很被動(dòng)。因此，從幼兒園就開始培養(yǎng)學(xué)生的注意力是一個(gè)明智的選擇。那么如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？先來解釋一下注意力這個(gè)詞，注意力是指在人的潛意識中對于某種事物的集中程度從而做出的應(yīng)變能力，與此同時(shí)伴隨著人的感覺和直覺，記憶力，對問題的思維方式以及想象力等一系列特征共同出現(xiàn)。針對幼兒注意力的集中，具體方法就是通過音樂教育課堂來吸引幼兒的注意力，但并不是簡單地在課堂上放幾首音樂，作為幼兒教師通過平時(shí)跟幼兒在互動(dòng)的過程中，了解到幼兒的興趣愛好知道播放什么類型的音樂，幼兒能夠全神貫注地欣賞音樂，使幼兒的大腦始終處于緊張的活躍狀態(tài)。再如，幼兒教師可以規(guī)定在每天早上第一節(jié)課對幼兒進(jìn)行音樂與舞蹈結(jié)合式的教學(xué)法，教師利用音樂課程的教學(xué)器材來播放出吸引幼兒注意力的音樂，站在最前面教幼兒跳舞，幼兒按照到學(xué)校的先后順序以此類推站在老師的后面，跟隨老師一塊跳舞。這種教學(xué)方法不僅幫助家長對于幼兒不想去學(xué)校這一大難題得到了很好的解決，而且從早上剛到學(xué)校之后，教師就用音樂與舞蹈相結(jié)合的形式刺激幼兒的大腦，來鍛煉幼兒的感知能力、思考能力、聯(lián)想能力，最重要的是注意力也得到了適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

（三）幼兒園音樂教育與幼兒記憶能力的發(fā)展

所謂的“記憶力”，根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究從第二生命形態(tài)學(xué)專業(yè)術(shù)語上解釋，記憶力是指通過人的五大感覺器官即人的視覺、人的聽覺、人的觸覺、人的嗅覺以及人的味覺，根據(jù)這些器官對客觀事物的關(guān)注與了解之后在大腦中所保留的記憶。音樂之所以從古至今一直被流傳，不僅僅是因?yàn)槠渥鳛槿藗冏顬閺V泛的興趣愛好之一，更是因?yàn)樗且环N藝術(shù)。特別是處在當(dāng)今時(shí)代，隨著音樂歌手的不斷增加，人們對音樂也越來越入迷，再加上“全民K歌”“抖音”“快手”等這類軟件的漸漸出現(xiàn)給普通人創(chuàng)造了唱歌的機(jī)會(huì)，讓普通大眾知道自己也可以像歌手一樣，隨時(shí)發(fā)表一些流行的歌曲供聽眾傾聽。雖然說音樂是一門藝術(shù)，但是音樂在幼兒記憶力的發(fā)展方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。

例如著名的鋼琴家貝多芬，之所以在雙耳失聰之后依舊能夠創(chuàng)作出眾所周知的曲子，如《命運(yùn)交響曲》，那是因?yàn)樨惗喾铱梢詰{借著之前大腦中已經(jīng)形成的記憶力進(jìn)行創(chuàng)作。這就是所謂“上帝在給你關(guān)閉一扇門的同時(shí)也為你打開了一扇窗”，從古至今不知道有多少名人就是因?yàn)檫@句話，在挫折與困難面前選擇了繼續(xù)堅(jiān)持下去而不是簡單的放棄，這些名人在不同的領(lǐng)域里取得令人羨慕的成績，這一切都源于自己努力和堅(jiān)持的結(jié)果?，F(xiàn)在的幼兒正處于人生的開端，像剛剛升起的太陽一樣，全身充滿朝氣、信心十足，作為幼兒老師，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合幼兒教育的音樂來激發(fā)幼兒的記憶力。

（四）幼兒園音樂教育與幼兒情商的發(fā)展

情商即情商的漢語意思——“情緒智慧”或“情緒智商”，又稱為“情緒智力”，簡稱情商，是指一個(gè)人情緒、意志、忍耐、挫折等這些方面，提高學(xué)生在遇到問題或者在與人交往過程中所具有的隨機(jī)應(yīng)變的能力，一個(gè)人的智商是天生的，任何人都沒有辦法去改變，但一個(gè)人的情商卻是可以通過不斷的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)的。在當(dāng)今社會(huì)上，真正能夠決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)的不是一個(gè)人的智商，相反是一個(gè)人的情商。而音樂是作為一種天籟之音，它能夠直擊人的心靈，所以對幼兒進(jìn)行音樂教育是大有裨益的，對于幼兒智力的發(fā)展也是意義深遠(yuǎn)的。

首先，音樂教育有利于一個(gè)和諧家庭的形成?，F(xiàn)在社會(huì)上犯罪的人越來越多，這其中一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人在幼兒時(shí)期都或多或少受過一定的創(chuàng)傷，從而在自己幼小的心靈上留下了傷疤，而音樂教育不僅可以讓家長更多地陪伴幼兒，而且可以讓幼兒從小養(yǎng)成平和的情緒，從而使幼兒在面對任何事情時(shí)，始終保持樂觀的態(tài)度；其次，音樂教育有利于幼兒以后的發(fā)展。從小就接受音樂教育的幼兒，這些幼兒可以保持更長時(shí)間的斗志，而且音樂也可以使處于疲倦中的幼兒重新恢復(fù)精力，同時(shí)音樂也可以更好地調(diào)節(jié)幼兒的情緒，讓幼兒的感受可以在音樂中發(fā)散出來。

二、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種藝術(shù)，而音樂教育作為教育的一種表現(xiàn)形式，如果在教育變革中合理有效地利用幼兒音樂教育法，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展、幼兒記憶力的發(fā)展以及幼兒情商的發(fā)展；作為幼兒教師，更應(yīng)當(dāng)通過音樂教育來從小培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感，更深層次來說就是通過音樂教學(xué)來促進(jìn)幼兒健康的成長和發(fā)展，并漸漸培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力。

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作者簡介：梁紅艷（1960-），女，漢族，甘肅省古浪縣，本科，漢小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒園。