楊金鑫

【摘要】學(xué)科素養(yǎng)是新時代教育的核心，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的影響尤其重要。通過對一二年級學(xué)生閱讀文本精選，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，注重課堂內(nèi)外教學(xué)與家校合作培養(yǎng)，嘗試在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的閱讀能力和良好習(xí)慣，在實際教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;閱讀能力;語文素養(yǎng)

在現(xiàn)行的小學(xué)部編版語文教材中，閱讀的比重大大增加，考試當(dāng)中閱讀的字?jǐn)?shù)和難度也比以往增加了許多，閱讀在語文教學(xué)中的比重在上升。同時，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蔽覈F(xiàn)階段的語文教育推行素質(zhì)教育，低年級的語文教育更是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，“腹有詩書氣自華”，一個愛讀書的學(xué)生其綜合素質(zhì)都會相對地高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教師應(yīng)該思考和重視的問題。在語文教學(xué)過程中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、提高語文素養(yǎng)也成為了語文教學(xué)中的重要任務(wù)。那么，如何通過培養(yǎng)閱讀能力提升小學(xué)一、二年級的學(xué)生語文素養(yǎng)呢？筆者通過教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點心得。

一、注重讀書習(xí)慣的早期培養(yǎng)

我國古代的啟蒙教育從《三字經(jīng)》《千字文》等開始，即使是四書五經(jīng)，幼兒開始，反復(fù)吟誦，可以不解其意。在猶太人的文化教育傳統(tǒng)里，一直將“愛書如命”奉為美德，如，在猶太人的家庭，大人會在孩子懂事時在《圣經(jīng)》上涂抹一些蜂蜜，讓孩子去親吻，這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。從而啟發(fā)孩子“讀書是一件快樂的事”，激發(fā)孩子對書本的熱愛。科學(xué)上認(rèn)為，人的一生中閱讀的關(guān)鍵時期是14歲之前。那么，家庭教育中有沒有形成從小培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣是影響孩子閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵，一個從母胎里就開始聽父母講故事的孩子對書本和閱讀的興趣就會相對濃厚，這就是早期教育的益處。反之，不注意閱讀的家長，孩子也不會重視，到了中小學(xué)階段就會形成“精神饑餓感”。一般來看，小學(xué)一年級的學(xué)生年齡在6～7歲間，對他們開展閱讀能力的培養(yǎng)已是刻不容緩。因此，在這一階段，一年級語文教師相應(yīng)的要在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中擔(dān)負起重要職責(zé)。

二、注重閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在選擇閱讀文本的時候，應(yīng)該時刻發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的作用，通過文本供給精神食糧給學(xué)生，慢慢滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而對低年級學(xué)生滲透和引導(dǎo)人文教育知識和正確的人生觀念卻不是一件容易的事情?？偟膩砜?，興趣是最好的動力，因而在小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，一定要注重閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。一年級的學(xué)生，由于從幼兒園剛到小學(xué)階段，孩子們還沒有完全適應(yīng)小學(xué)生活。按照目前教育政策的要求，幼兒園不允許給孩子教授小學(xué)階段的文化知識，如識記漢字、文本閱讀等，因而剛上一年級的孩子大多沒有語文知識基礎(chǔ)，甚至大部分都是“零基礎(chǔ)”。面對學(xué)生的這些特點，教師可以運用語文教材及一些資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。挖掘本土歌謠童謠，結(jié)合學(xué)生熟悉的本土文化，通過有趣的故事或兒歌將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，從而將幼兒園與小學(xué)的知識有效銜。

在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多喜歡色彩豐富的圖畫，而不喜歡文字，而且入學(xué)前大多數(shù)孩子沒有看過以漢字為主的書籍。因此，教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)十分重要。筆者在實際教學(xué)中，先閱讀了幾十位繪本作家的近三百本書籍后，為學(xué)生們精心挑選了多種有趣的故事書，讓學(xué)生根據(jù)書名和封面圖案在其中選擇自己喜歡的書籍去閱讀。

從階段性上來看，一年級上冊的課外閱讀教學(xué)，可以選擇帶有鮮艷色彩圖畫的繪本讓學(xué)生進行閱讀，以激發(fā)孩子們的閱讀興趣。例如，安東尼·布朗的《我爸爸》和《我媽媽》、馬克斯·維爾修思的《青蛙弗洛格的成長故事》、大衛(wèi)·香農(nóng)的《玩具太多了！》，等等。一年級下冊的教學(xué)中，由于學(xué)生已完全掌握了拼音知識，可以選擇帶拼音的文字圖書，從圖畫到文字慢慢減少，培養(yǎng)孩子們閱讀的信心和耐心。從二年級開始，就可以給孩子們閱讀一些中華傳統(tǒng)美德故事，讓孩子們在故事中了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好的思想道德，逐步達到閱讀教學(xué)的目的。

三、注重課堂內(nèi)外教學(xué)與家校合作培養(yǎng)

低年級學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，還要注重課內(nèi)外閱讀活動的組織，以及家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，筆者采取的措施主要有：

一年級第一學(xué)期，利用語文教材兒歌和“我愛讀書吧”等網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，利用學(xué)校的有關(guān)學(xué)生文化活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。在筆者所在的學(xué)校，每天下午開展班級“天天把歌唱”的活動，播放了很多耳熟能詳?shù)慕?jīng)典誦讀歌曲，歌詞都為經(jīng)典詩詞，曲子皆為童聲演唱。在學(xué)?；顒拥幕A(chǔ)上，班級開展了“經(jīng)典誦讀”活動。讓孩子們通過美妙的歌曲把詩詞唱出來，從而促進了學(xué)生對詩詞的積累，也有利于語文素養(yǎng)的提高。正所謂“讀書百遍，其義自見”，從教學(xué)效果反饋來看，有些學(xué)生在看到一些景色的時候，可以用詩句來表達自己的心情，說明利用課堂內(nèi)外相結(jié)合的手段開展閱讀教學(xué)是成功的，這也為學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

此外，可以采用家校合作的方式，利用午休時間開展閱讀能力的培養(yǎng)?？梢越M織午休的學(xué)生開展睡前講故事活動，讓他們利用午睡前的時間閱讀書籍并給大家講故事，感興趣的同學(xué)也可以回家給自己的家長講故事聽，從而使學(xué)生們進一步喜歡上閱讀。在家長會上，要把自己的教學(xué)經(jīng)驗分享給家長，告訴家長培養(yǎng)孩子閱讀的重要性。不僅在班級對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)，同時每個家庭也組成了閱讀小分隊，家長們互相交流，與教師教學(xué)相互配合，共同培養(yǎng)孩子的閱讀能力。例如，周末時，筆者所在班級的家委會選擇了一些環(huán)境優(yōu)美的戶外場所，組織開展“我愛讀書”活動，孩子們在大自然中分享自己的讀書經(jīng)驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也增進了同學(xué)之間的感情。

一年級下學(xué)期，可以每周開展2—4次“我愛閱讀之閱讀分享”活動，通過活動既鍛煉學(xué)生們的膽量，又可以提高學(xué)生們的語言表達能力。在實際教學(xué)中，一些語言表達能力強的學(xué)生會談一談自己的閱讀感受，也有一些同學(xué)不敢表達，考慮到這種情況可以提前聯(lián)系家長，讓家長陪孩子一同分享。筆者班級開展的活動一共進行了17周，臨近期末的最后一次活動上，43名學(xué)生帶來了科學(xué)、自然以及繪本、拼音故事書等各類閱讀過的書籍43本。經(jīng)過分享，學(xué)生們在語言表達能力方面得到了明顯提升，同時他們可以通過自主的閱讀把書本上的知識內(nèi)化成真正屬于自己的精神食糧，顯著推進了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

二年級階段，可以延續(xù)一年級的一些活動，在課堂上慢慢培養(yǎng)學(xué)生對文章做批注等語文閱讀的方法。并借鑒老教師的經(jīng)驗，再結(jié)合班級的學(xué)情特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》《實用性閱讀指南》等關(guān)于閱讀的書籍。

四、結(jié)語

閱讀是一種習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才有能力的提升，有了能力才能達到語文素養(yǎng)的形成，這是自然而然、水到渠成的事情。無論是學(xué)校還是家庭，從教師、家長都應(yīng)重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尤其是家庭教育。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，是給孩子最珍貴的禮物，從目前重重困擾的教育問題而言，這也是“一勞永逸”的事。一個愛閱讀的孩子，不會追著電視劇、盯著手機游戲;愛閱讀的孩子，他們的精神世界是富裕的，內(nèi)心是豐足的，對生活、對人生的態(tài)度是向上的。因此，閱讀能力對小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的影響是舉足輕重的。

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