廖麗華

【摘要】通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

【關(guān)鍵詞】瑰寶;情感;豐富多彩;興趣;魅力

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，妙筆生花寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時(shí)代的篩選，優(yōu)秀的詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感?！绷昙?jí)上冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

一、欣賞詩歌，領(lǐng)略詩歌中蘊(yùn)含的情感

課文出示了一些古詩詞和現(xiàn)代詩歌，通過這些詩歌，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美。比如，《詩經(jīng)·采薇》是古樂府，詩歌寫了一個(gè)遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。古樂府的最大特點(diǎn)就是對(duì)仗工整，具有韻律美?？赡苁蔷幷吲滦W(xué)生理解起來比較困難，所以文中只節(jié)選了詩的第六章，為了讓學(xué)生更好地理解遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的心情，在理解了文中節(jié)選的幾句詩后，筆者出示了整首詩，讓學(xué)生朗讀，在朗誦的基礎(chǔ)上更好地了解遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的生活和那種思鄉(xiāng)的情感。

學(xué)完第一首詩以后，筆者讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法，然后分組自學(xué)后面的幾首詩，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過自學(xué)，小組討論，然后每組派代表上臺(tái)講解自己小組對(duì)詩歌的了解和體會(huì)。這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，他們通過朗讀、思考，在小組學(xué)習(xí)中闡述自己的觀點(diǎn)，在通過激烈的爭論，統(tǒng)一觀點(diǎn)。在自學(xué)、爭論的過程中體會(huì)了詩的內(nèi)容和作者表達(dá)的情感?！洞阂瓜灿辍分凶髡叩南矏?，《西江月·夜行黃沙道中》作者流露出的豐收在望時(shí)的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情，《太陽的話》中作者的積極進(jìn)取，對(duì)新生活的向往之情，以及《白樺》中作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，學(xué)生都能在朗誦，討論之后有所了解和體會(huì)。

二、搜集詩歌，領(lǐng)略詩歌世界的豐富多彩

閱讀材料《給詩加“腰”》說的是蘇小妹出題在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一個(gè)字。蘇小妹加的“扶”字?jǐn)M人化，寫出了柳的柔弱，“失”字勾畫了月色與梅花相互交融的情景。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌，激發(fā)搜集詩歌及詩歌故事的興趣。詩歌的海洋里，有無數(shù)優(yōu)美的珍寶，從古至今，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀詩歌和詩人也層出不窮。各種流派大放光彩，讓學(xué)生分類或分時(shí)間段搜集各種詩歌，可以使學(xué)生體會(huì)到詩海的浩瀚和精彩。在活動(dòng)時(shí)，六人小組自行討論搜集哪一類的詩歌。為期三天，然后在總結(jié)會(huì)上，各小組說說自己搜集的詩歌的有關(guān)知識(shí)。第一小組搜集的是送別詩，他們?cè)诮涣鲿?huì)上介紹了他們的學(xué)習(xí)所得：送別詩的特點(diǎn)一般表現(xiàn)離情別緒，大都比較悲傷，如，《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，也有另一類送別詩，代表作為王勃的《杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”語言清新高遠(yuǎn)，音調(diào)明快爽朗。高適的《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的豪放豁達(dá)。第四小組搜集的是邊塞詩，他們介紹了邊塞詩的特點(diǎn)以及代表詩人和有名的邊塞詩。通過搜集詩歌的活動(dòng)，學(xué)生了解了詩歌的發(fā)展史，詩歌的分類，以及常見的幾類詩歌的特點(diǎn)，對(duì)于詩歌有了大概的認(rèn)識(shí)。

三、朗誦詩歌，讀出興趣

搜集詩歌的活動(dòng)結(jié)束之后，筆者組織了一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，以小組形式來表演，內(nèi)容自選，形式自定。這次詩歌朗誦會(huì)，老師完全放手，全讓學(xué)生自己組織，結(jié)果令人滿意。在朗誦會(huì)上，有個(gè)人詩朗誦的、有邊表演邊朗誦的、有的根據(jù)內(nèi)容加上了恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、有詠唱的、有現(xiàn)代詩、也有古體詩。通過詩歌朗誦會(huì)，激發(fā)了學(xué)生搜集詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，朗誦詩歌的興趣，有一段時(shí)間，班上經(jīng)常聽到有同學(xué)在讀詩、背詩。

四、理解詩歌，體會(huì)詩的意境

閱讀材料《詩中的“秋”》是臺(tái)灣作家桂文亞回憶自己少年時(shí)代讀古詩的樂趣，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生通過讀文，找出作者理解詩歌的方法，并小組交流，得出讀懂古詩的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，得出了讀懂古詩的方法：1.聯(lián)系生活實(shí)際來讀古詩，就容易讀懂;2.讀詩時(shí)在頭腦中描繪一幅幅畫面，就能進(jìn)入詩的意境;3.把不同的詩比較著讀，可以更好地體會(huì)詩人的感情;學(xué)生小結(jié)方法以后，筆者又找了幾首詩，讓學(xué)生通過學(xué)到的方法來理解詩。比如，《馬詩》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”兩句詩，讓學(xué)生在腦中想象畫面，理解遼闊的沙漠那種荒涼的感覺。把陸游的《卜算子·詠梅》和毛主席的《卜算子·詠梅》比較讀，體會(huì)兩位詩人表達(dá)的不同情感。

五、寫作詩歌，體會(huì)詩歌的魅力

“與詩同行”的閱讀材料中有三篇兒童詩，那幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)了學(xué)生濃濃的興趣，吸引著學(xué)生去朗讀，去談?wù)?。學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！窌r(shí)，筆者讓他們模仿這個(gè)題目說說還可以寫什么時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，說可以寫“我們?nèi)ヅ郎健薄拔覀內(nèi)ゲ菰保鹊?。?dāng)要他們模仿《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆泛汀栋职值镊暋穼懸皇自姇r(shí)，學(xué)生頓時(shí)有了興趣。筆者讓他們寫一首，結(jié)果很多學(xué)生欲罷不能，一首一首寫，有的學(xué)生一下子就寫了五首，與平時(shí)要他們寫作文時(shí)的為難完全相反。如，《致蜜蜂》：我喜歡你們——一雙機(jī)靈的眼睛/靈活的翅膀/雖然會(huì)扎人/ 可我還是喜歡你們/如果我也是一只蜜蜂/一定會(huì)像你們/勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)/還會(huì)教會(huì)你們/釀出不一樣味道的蜜來/讓生活更有樂趣/我還要給你們/介紹些朋友——他們的名字叫人類。模仿過后，筆者鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，用詩來表達(dá)自己的情感和理想，告訴他們，生活中處處有詩歌，每個(gè)人都會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的詩人。學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)作了很多不錯(cuò)的詩歌，內(nèi)容多樣，想象豐富。如，《愛畫畫的云》：云是一個(gè)愛幻想的女孩，她非常喜歡畫畫。瞧，她又提起她那只神奇的畫筆，在蔚藍(lán)的天空上畫畫。她畫了幾只小狗，在空中的草坪上追逐著。然后，又揮了揮筆，幾只小狗變成了一只可愛的小貓，草坪變成了小貓主人的家，小貓?jiān)诘厣贤?。云看著她的畫，滿意地笑了?！昂簟闭{(diào)皮的風(fēng)哥哥吹亂了云的畫。云急得臉都黑了，傷心的哭了起來。“嘩啦啦……，嘩啦啦……”地上的人們都傷感起來。云哭完后，又開始畫畫了。她在天上畫了一幅美麗的彩虹，這下，云笑了，大家都笑了。最后，筆者讓他們把自己寫的詩集中起來編成一本詩集，并讓學(xué)生給詩集起名，學(xué)生興趣盎然，起了很多很有趣味的名字。比如，“面朝大海”“向日葵”，等。

通過這次遨游詩海的活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)略了詩的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩、寫詩的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所.教師教學(xué)用書（語文六年級(jí)下冊(cè)）[M].人民教育出版社.