李仕珍

【摘要】隨著初中英語教學(xué)的不斷改革與優(yōu)化，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式又提出了更高的要求。在目前的初中英語教學(xué)之中，學(xué)習(xí)興趣是影響外語學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，教師要培養(yǎng)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性;豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;注重以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，本文探究通過小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生說寫能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí)興趣;小組合作

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有無興趣，將直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，就必須挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)積極性。一名優(yōu)秀的英語教師在教學(xué)中是有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，會激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對英語由會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，到學(xué)而忘我，樂此不疲。由此可見，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。我多年的教育實踐和閱讀大量教育資料的過程中，筆者對英語課堂教學(xué)中如何通過小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的說寫能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有以下幾點認(rèn)識。

一、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在分析初中英語教學(xué)中應(yīng)用說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式的過程之中，主要需要從以下幾個方面上來看，首先從教學(xué)主體的培養(yǎng)角度上進行分析，往往目前的英語教學(xué)，會在一定程度上忽視教學(xué)主體的實際地位，不能夠有效給予教學(xué)主體一定的學(xué)習(xí)空間，所以應(yīng)用說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分給予學(xué)生們表達(dá)自我的空間，實現(xiàn)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作能力的有效提升，這不僅僅是一種優(yōu)秀品質(zhì)，同時能夠在教學(xué)過程之中將學(xué)生緊密聯(lián)系起來，學(xué)生也能夠培養(yǎng)情感。另外從英語教學(xué)本身來說，語言的學(xué)習(xí)依賴于一定的語言環(huán)境，同時也需要有相應(yīng)的訓(xùn)練與聯(lián)系，而單方面的教師授課、學(xué)生聽課的形式并不能夠滿足學(xué)生的口語鍛煉需要。所以，實現(xiàn)說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是學(xué)生能力培養(yǎng)的具體需要，同時也是推動初中英語進步的必然選擇。在進行初中英語教學(xué)的過程之中，必須要在根本上正確認(rèn)識說寫結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵，才能夠進一步推動小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與發(fā)展。

二、強化設(shè)計模式，激發(fā)學(xué)生說寫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程之中，為了最大程度上發(fā)揮這種模式的作用，實現(xiàn)說寫結(jié)合的有效側(cè)重，就需要從教學(xué)內(nèi)容處進行著手，加強對于教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)設(shè)計，才能夠幫助學(xué)生進行討論與學(xué)習(xí)。以八年級下冊第一單元的《What's the matter？》為例，在這一課中主要是講述了一些描述健康的詞匯，并且口語對話的基本目標(biāo)就是能如何根據(jù)別人的健康問題提出相應(yīng)的建議。所以可以利用卡片的形式將have a stomachache， have a cold， lie down， take one's temperature， go to a doctor等詞匯記錄在上面，讓小組之間針對這些重點單詞進行記憶，利用小組競賽以及小組協(xié)作的方式，每一個小組都要進行不同句型的練習(xí)，比如，What's the matter？ I have a stomachache. You shouldn't eat so much next time. Do you have a fever？ Yes， I do. No， I don't. I don't know. Does he have a toothache？ Yes， he does. He should see a dentist and get an X-ray.等相應(yīng)的句型，然后在熟練之后，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以利用幻燈片漫畫的形式進行展示，每一組都派出一名學(xué)生，分別扮演病人、病人的朋友、醫(yī)生等角色，通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)語言的運用與學(xué)習(xí)，并且小組競賽的形式也能夠帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)良性競爭氛圍的有效塑造。這種角色扮演的教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)其技能目標(biāo)以及語言目標(biāo)的達(dá)成，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感精神，即關(guān)心他人身體健康、處理緊急事件、相互幫助的實際意識。

另外除了語言“說”的運用部分，“寫”也是教學(xué)設(shè)計中的重點，所以需要明確不同單元內(nèi)容的教學(xué)難點，第一單元中的教學(xué)難點就是對于情態(tài)動詞should的掌握與have的用法，所以可以每組下發(fā)一張語法卷子，在教師的講解之后，小組對于語法知識進行討論填空，從而實現(xiàn)不同小組之間的評比與上交，這樣才能夠最大程度上促進教學(xué)內(nèi)容的深化。

所以在加強教學(xué)設(shè)計的過程之中，需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基本特點，與小組合作學(xué)習(xí)的基本特征，在改進與優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，力求其教學(xué)效果的最大化，才能夠促進學(xué)生們的發(fā)展與能力培養(yǎng)。

三、合理設(shè)置組別，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

組別設(shè)置以及學(xué)生人員搭配是小組合作學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵點，往往在采取的方式上有兩種，一種是按照學(xué)生的語言運用能力的高低，實現(xiàn)高低組的劃分，但往往這種組別的設(shè)置會引起一定程度上的負(fù)面情緒，所以不作推薦，另一種方式就是根據(jù)學(xué)生們的實際能力、知識水平、性格等將學(xué)生們劃分成水平相近的幾個組別，這不僅僅有利于不同小組之間產(chǎn)生良性競爭的效果，較小的差距能夠提升學(xué)生們的積極意識，促進學(xué)生之間進行團結(jié)合作與取長補短。這種小組不僅僅需要貫穿于教學(xué)始終，同時在課下小組之間也可以互相幫助，建立良好的學(xué)生情誼，平時也能夠互相督促實現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)與聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)第八到第十單元中，就主要學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時時態(tài)，這個對于初中生來說是一個語法難點，學(xué)生們可以通過合理的小組劃分方式，互相溝通與交流，從而總結(jié)語法經(jīng)驗和規(guī)律，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效作用。

總之，英語學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。如果失去這興趣就談不上什么英語的認(rèn)識和探究產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程。在初中英語教學(xué)之中，對于說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式有很大的應(yīng)用空間與發(fā)展空間，初中英語教師需要在明確其教學(xué)模式的重要意義的基礎(chǔ)之上，針對目前的英語教學(xué)進行相應(yīng)的改進，可以通過組別的合理設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計等多種方式，從教學(xué)形式、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容上進行相應(yīng)的優(yōu)化，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。探索中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待我們教育工作者的不懈努力。

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