張馨月 李先昕

摘 要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證注重成果導(dǎo)向教育（OBE），這一教學(xué)模式能夠促使傳統(tǒng)教育模式及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)得以改變，建筑工程造價(jià)在OBE先進(jìn)教育理念基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程教學(xué)改革，促使教學(xué)目標(biāo)得以調(diào)整，根據(jù)建筑造價(jià)軟件課程教學(xué)需要及用人企業(yè)的要求，這一課程教學(xué)內(nèi)容包含著六個(gè)方面，主要是應(yīng)用“教、學(xué)、練、做一體”的教學(xué)方法，考核成績(jī)中根據(jù)不同知識(shí)模塊及不同考核方式，促使實(shí)訓(xùn)成績(jī)占據(jù)的比例提升。本文注重分析基于OBE工程教育模式下建筑造價(jià)軟件課程改革，從而有效提高土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE工程教育模式;建筑造價(jià)軟件;課程改革;策略

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，OBE）是《華盛頓協(xié)議》中所具有的核心教育理念，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)在工程教育實(shí)施的時(shí)候，其時(shí)間性特點(diǎn)比較明顯，同時(shí)也注重理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，在滿(mǎn)足工程教育要求的情況下，需要加強(qiáng)課程教學(xué)改革。建筑造價(jià)軟件課程本身屬于在工程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用的工程計(jì)價(jià)重要原則及相關(guān)程序，這也是對(duì)工程項(xiàng)目不同階段的工程造價(jià)加以科學(xué)合理確定及控制的學(xué)科，在新階段發(fā)展的過(guò)程中需要加強(qiáng)課程改革[1]。

一、建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)存在的問(wèn)題

各個(gè)地區(qū)的定額差異及各軟件運(yùn)營(yíng)商推廣能力差異使得不同高校在實(shí)施建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的時(shí)候，所使用的軟件情況也明顯不同，這一課程要求學(xué)生在能夠讀懂施工圖的基礎(chǔ)上可以利用工程造價(jià)算量軟件計(jì)算建筑工程的鋼筋和裝飾工程量，隨后在計(jì)價(jià)軟件的基礎(chǔ)上完成編制招標(biāo)控制價(jià)工作，但是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在著一定不足，需要加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題關(guān)注和重視。

（一）配套教材滯后

通常工程量清單規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)定額在每隔五年左右的時(shí)間就要進(jìn)行一次更新，隨后工程造價(jià)軟件也需要隨之更新，工程造價(jià)軟件過(guò)段時(shí)間就會(huì)由于清單規(guī)范和軟件功能完善等原因進(jìn)行升級(jí)，但是教師和學(xué)生所使用的教材往往無(wú)法滿(mǎn)足新的軟件要求，使得授課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都面臨著比較大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前建筑工程造價(jià)軟件教學(xué)多數(shù)情況下都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較固定，沒(méi)有能夠?qū)虒W(xué)模式創(chuàng)新處理。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，科學(xué)信息技術(shù)的作用沒(méi)有能夠在這一課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。一些高校在實(shí)施建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的時(shí)候，始終缺乏應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進(jìn)行建模和系統(tǒng)分析的過(guò)程，沒(méi)有能夠有效為教師和學(xué)生提供更加有效地教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

（三）參賽積極性不高

與建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用相關(guān)的技能競(jìng)賽包含著全國(guó)高校廣聯(lián)達(dá)BIM應(yīng)用技能大賽和全國(guó)高校斯維爾杯BIM應(yīng)用技能大賽等，這些專(zhuān)業(yè)技能大賽開(kāi)展的時(shí)候不僅需要學(xué)生可以對(duì)建筑工程造價(jià)軟件的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有效掌握，也需要教師和學(xué)生具備BIM建模的能力。由于參賽的經(jīng)費(fèi)支持方面存在著一定不足，教師和學(xué)生對(duì)BIM建模軟件應(yīng)用還不熟練，也不熟悉Revite軟件的操作流程，缺少參賽所需要的設(shè)備及場(chǎng)所，造成教師和學(xué)生大賽參與的積極性并不高[2]。

二、基于OBE的《建筑工程造價(jià)》課程的教學(xué)改革措施

（一）校企合作，編制工程實(shí)訓(xùn)教材

學(xué)校實(shí)施《建筑工程造價(jià)》課程教學(xué)的時(shí)候，可以有效和企業(yè)合作，在對(duì)企業(yè)實(shí)際工程造價(jià)案例分析的情況下，明確編制得到任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)教材的具體內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上得出教材與工程實(shí)踐的結(jié)合效果，從而推動(dòng)房屋施工圖圖紙和企業(yè)編制所得出的施工圖預(yù)算文件有效應(yīng)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生有效模仿和深入理解企業(yè)所編制得到的工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)，教材內(nèi)容也要充分和造價(jià)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合子啊一起，在老師講授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分促使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算機(jī)軟件算量和造價(jià)操作工作實(shí)施的過(guò)程中，充分滿(mǎn)足當(dāng)前造價(jià)工作的二聚體需要。

（二）采用“教、學(xué)、練、做一體”的教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，通常利用講解和演示等方式實(shí)施，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，幫助學(xué)生積極參與和討論，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，而練習(xí)方賣(mài)弄?jiǎng)t主要是將課堂練習(xí)的方式及課后作業(yè)完成結(jié)合子啊一起的方式具體實(shí)施，最后“做”這一方面則主要是采用案例法和分組訓(xùn)練的方式進(jìn)行實(shí)際課程教學(xué)，教、學(xué)、練、做順序不完全固定，這也就需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以靈活調(diào)整，目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)且獨(dú)立完成實(shí)際的工程，解決課程教學(xué)的問(wèn)題。

（三）課程考核

根據(jù)OBE理念對(duì)考核的方式加以改革考核，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，采取一票否決的方式對(duì)實(shí)操考核不合格的學(xué)生進(jìn)行淘汰，不能通過(guò)的學(xué)生則可以在下一學(xué)期學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ふ医處熭o導(dǎo)和重修，一直到學(xué)生學(xué)習(xí)合格為止。對(duì)于不同部分知識(shí)內(nèi)容成績(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)板塊詳細(xì)分析，隨后選拔成績(jī)優(yōu)異者參加全國(guó)工程算量競(jìng)賽中，競(jìng)賽優(yōu)勝者就能夠優(yōu)先向企業(yè)推薦，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效激發(fā)出來(lái)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

基于OBE理念的《建筑工程造價(jià)》課程教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)與能力目標(biāo)方面都要明確提高，使得人才培養(yǎng)成效更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小軍.從設(shè)計(jì)方法教學(xué)到核心能力教學(xué)——OBE工程教育模式對(duì)八周高層建筑設(shè)計(jì)課程教改的啟示與實(shí)踐[J].建筑與文化，2018（11）：61-62.

[2]陳美華.建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)改革探討[J].海峽科學(xué)，2018（05）：80-81.

[3]戴啟生.構(gòu)建與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的職業(yè)道德教育模式——以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（36）：23-25.