摘?要：作為學生成長的關鍵階段，小學的學習與生活直接影響到了學生的性格養(yǎng)成以及相關習慣的形成。小學班主任作為小學生學習生活的管理者以及引導者，其管理水平的高低直接影響到了學生的發(fā)展。本文以此為背景，分析探討小學班主任工作中現(xiàn)存的問題，并針對這些問題提出相關的解決措施。

關鍵詞：小學;班主任工作;問題與對策

作為班級管理的重要參與者，班主任的班級管理質(zhì)量往往會對學生發(fā)展以及班級學習氛圍產(chǎn)生較大的影響。不僅如此，基于班主任工作的特殊性，其往往也會成為家校之間的有效溝通橋梁，有助于各項事務消息的傳遞。近年來，由于班主任管理工作的瑣碎多樣，其在具體的操作過程中往往會出現(xiàn)不同程度的問題以及困境，阻礙了家校聯(lián)通，限制了學生的發(fā)展以及班級管理優(yōu)化。為此，小學班主任需要從實際問題出發(fā)，解決相關問題，促進各項作業(yè)效率提升。

一、?班級管理的內(nèi)涵

班主任作為班級管理的主要實施者，在實際的管理過程中有效地提高了小學教學質(zhì)量以及小學生的學習效率。近年來，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，對于小學班主任的管理工作提出了進一步的要求。

新課改的背景下，班級管理提倡實行人性化的教育管理方式。即以師生新型關系為依托進行教學管理，在此期間班主任需要盡可能地創(chuàng)造出更加合適的環(huán)境推動學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，并在此過程中完成相應的教學目標。

二、?班級事務管理模式

（一）班級事務的嚴格化管理

為了進一步確保小學班級管理作業(yè)朝著高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展，需要作業(yè)單位以及人員在實際的操作過程中加強對于在小學班級日常事務的嚴格化、規(guī)則化、具體化的管理。

所謂的規(guī)則化管理，指的是班主任在實際的工作過程中需要將班級事務管理的明細內(nèi)容交代清楚，并對各項工作的開展制定嚴格、全面的規(guī)則制度，并強制學生進行遵循。而具體化的管理，指的則是班主任需要將班級的事務具體到實處，規(guī)避空、大、泛狀況的出現(xiàn)。而嚴格化的管理指的是學生在進行班級學習以及活動開展的過程中，需要嚴格遵循班級事務的管理規(guī)則進行辦事，形成學生遵守班級條例，班主任嚴格要求，公平對待的班級事務管理現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

（二）班級事務的寬松人性化管理

作為小學生，其在日常的學習過程中存在著學習任務重、壓力大的狀況。此外，小學生大多處于青春叛逆期，故而班主任若一味地進行“軍事化”“監(jiān)獄式”的班級管理模式，其必將會導致學生在實際的班級學習過程中感覺到一定的疲憊感，且會有較強的抵觸心理，不利于學生自身的發(fā)展，并容易導致班級管理效率的低下。

基于此，班主任在實際的作業(yè)以及管理的過程中，需要加強對于寬松、關懷、溫柔等管理元素的突出，進而實現(xiàn)了對于各類管理問題的友好、高效解決，緩和師生之間的矛盾，促進各方效益的取得。在這一過程中，教師需要盡可能表現(xiàn)出溫柔、幽默的特點，并能夠公平的進行各項問題的解決。

（三）“寬嚴相濟”結(jié)合管理的藝術

通過對于上述的分析可以得知，教師在進行小學班級管理的過程中，需要加強對于“寬嚴相濟”的管理藝術方法的運用，進而讓學生在寬松的環(huán)境中產(chǎn)生敬畏、尊敬之感，并能夠?qū)Π嗉壐黜椧?guī)定進行高效的遵循?？傮w而言，在“寬嚴相濟”結(jié)合管理的藝術的影響之下，班主任應該表現(xiàn)出對這些學生的關注，關懷，并以此為基礎為下一階段工作的開展做鋪墊。

三、?小學班主任工作的問題

在實際的管理環(huán)節(jié)中，由于現(xiàn)實情況的局限，使得小學班主任的管理工作存在著諸多的問題。關于這些問題，筆者總結(jié)如下。

（一）忽視師生關系的建立

班主任在小學班級管理時，會因為教學管理的要求，強化了班級事務以及紀律的管理。在這樣的大背景下，班主任時常忽視新型師生管理的設計以及構建。

但事實上，小學生在成長過程中會經(jīng)常出現(xiàn)不同程度的逆反心理，而班主任的管理方式過于粗暴，往往會激發(fā)師生之間的矛盾。相關的調(diào)查研究顯示：班主任在管理過程中會因為學生的逆反心理而采用體罰方式進行管理，進而由此激發(fā)了學生的對抗心理，惡化了師生關系，最終降低了班級管理效率。

（二）班級管理缺乏民主化

在傳統(tǒng)管理中，小學班主任缺乏民主管理思維，進而會運用自身的權威性進行管控。在實際管理中，教師會通過記名制的方式對學習任務沒有完成的學生進行處理。這一情況的出現(xiàn)，會進一步的激發(fā)學生反叛思想，并激化班級干部與學生之間的關系，影響班級團結(jié)。再者，這種管理方法的出現(xiàn)也會誘發(fā)管理的集權化，促使小學生的學習環(huán)境進一步壓抑惡化。

（三）班主任的相關觀念落后

受到傳統(tǒng)的管理理念束縛，我國的小學班主任在班級管理過程中會因為管理理念落后而出現(xiàn)不同程度的管理問題。在這一過程中，班主任會在班級管理中樹立自己管理中心的地位，缺乏與學生的必要溝通以及交流，從而依據(jù)自身的主觀意識安排學生的學習生活。這種情況會讓學生產(chǎn)生過分受控的狀況，進而阻礙了班級管理活動的推進。

此外，小學生的家長往往會更加關注學生的成績以及學習習慣。為此，班主任在班級管理的過程中會將自身的精力絕大多數(shù)投放在學習上，無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，最終導致班級的管理工作無法有效落實，使得班級管理過于混亂，阻礙教學管理目標的達成。

四、?解決小學班主任工作問題的措施

近年來，隨著新課改的不斷推行，對小學班主任的班級管理提出了新的要求，為了適應時代發(fā)展的需要，小學班主任需要采取相應的措施，推動班級管理工作的優(yōu)化。關于這些舉措，筆者總結(jié)如下：

（一）樹立現(xiàn)代管理理念

基于時代的進步以及新課改的推進，班級管理理念出現(xiàn)了更新?lián)Q代的狀況。為此，班主任在管理的過程中需要依據(jù)時代發(fā)展的需要，科學有效的帶動教學理念的轉(zhuǎn)變，保障班級管理的有序進行。

在傳統(tǒng)的班級管理理念過程中，班主任往往以教師為本位開展班級管理工作，這種管理方式阻礙了管理效率提升。為此，教師在新型管理過程中，需要盡可能地放低姿態(tài)，學會主動聆聽學生的心聲，從而帶動良師益友管理局面，并最終推動管理機制的構建，從而提高小學班級管理質(zhì)量。

一般而言，班主任在具體的操作過程中需要開展主題班會，并由此強化班級管理機制，從而由此調(diào)整自身的管理方式。

（二）建立師生交流平臺

在傳統(tǒng)的小學班級管理過程中，班主任由于管理理念的落后以及不完善，容易存在師生交流不民主、不公平的狀況，進而導致班級管理環(huán)節(jié)過于僵化，進而忽視了對于學生自主性的調(diào)動，阻礙學生發(fā)展。

基于此，班主任在教學管理環(huán)節(jié)需要搭建全面完善的師生交流平臺，繼而在了解學生的所思所想之后，優(yōu)化班級的管理模式。

（三）建立家長溝通機制

小學生由于心智不成熟，在學習生活中普遍會存在不受約束的狀況。不僅如此，在校園生活中出現(xiàn)的習慣調(diào)皮搗蛋的學生，往往會成為班級管理的重要影響因素，并容易沖擊并破壞現(xiàn)有的班級管理模式。

在這樣的狀況下，班主任需要學會搭建家校之間的聯(lián)系平臺以及機制，從而帶動班級管理效率的提升，并讓學生在穩(wěn)定的環(huán)境下學習。一般而言，這種機制的搭建，能夠強化家校聯(lián)合，從而形成科學機制對學生進行約束和管教。

相關的管理實踐顯示：該種管理方式的推進能夠有效帶動學生的進步發(fā)展，并推進班級管理機制的有序性提升。

（四）提高班主任的素質(zhì)水平

班主任在進行管理作業(yè)的過程中，往往需要結(jié)合實際的管理情況，有意識的提升自身的素質(zhì)水平以及理念。

在具體的操作過程中，班主任需要積極學習先進的教學、管理理念以及方法，并以此為基礎學會正面引導學生，從而培養(yǎng)學生在這環(huán)節(jié)中科學的獨立思想以及人格。此外，班主任在推進班級管理的過程中，需要結(jié)合時代需要全面運用互聯(lián)網(wǎng)技術，從而帶動家校信息的有機交流，確保管理活動的推進，并保障學生的全面發(fā)展。

（五）班主任要嚴明律己

教師在落實寬嚴相濟的管理模式過程中，為保障該模式效率以及質(zhì)量的提升，教師需要以身作則，積極貫徹落實嚴明律己原則。

具體來說，班主任老師在日常的管理以及言行舉止之中，需要注意自身的道德傳播狀況，確保自己能夠在學生面前樹立高尚的道德榜樣，從而為小學生的成長樹立起積極正面的影響。不僅如此，教師在管理過程中往往會因為與學生的沖突而引發(fā)情緒波動，教師在這一環(huán)節(jié)需要注意規(guī)避情緒化工作問題的出現(xiàn)，并強化對于班級的了解，確保自身的奉獻意識得到強化。

小學生在成長以及學習的過程中普遍會出現(xiàn)各類沖突與矛盾。班主任在這一環(huán)節(jié)過程中，需要減少對于學生的責備，并學會包容學生存在的問題。不僅如此，教師還需要學會分層管理，提高管理效益。

（六）全面了解并積極引導學生

小學班主任在帶動班級管理工作推進時，需要加強對于學生的溝通以及了解，從而掌握到學生的實際狀況，并由此促進引導學生情緒以及心理工作的開展。一般而言，班主任在該環(huán)節(jié)中需要積極建設新型的師生關系，以良師益友的姿態(tài)走進學生生活，從而實現(xiàn)與學生的高強度交流。總而言之，教師作為教學的引導者，需要加強與學生的交流以及聯(lián)系，從而實現(xiàn)班級管理效率的提升，為學生全面發(fā)展奠基，有利于教學目標的達成。

五、?結(jié)語

隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，我國的教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展以及全面的改革。在這樣的背景之下，為了進一步促進小學班級管理作業(yè)的開展，教學管理人員需要強化班主任管理作業(yè)的關注。本文基于此，主要論述了小學班級管理內(nèi)涵以及管理的三種模式，并就小學班主任在班級管理過程中存在的問題進行了分析，最后提出了寬嚴相濟管理模式、全面了解并積極引導學生、班主任要嚴明律己、提高班主任的素質(zhì)水平等措施，筆者認為，隨著相關措施落實到位，我國的教育事業(yè)必將獲得長足的發(fā)展，并由此帶動小學班級管理效益的提升，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：洪雪飛，吉林省長春市，長春市朝陽區(qū)教師進修學校。