摘?要：隨著素質(zhì)教育在教育行業(yè)的不斷推進和滲透，各大中小學院校以及教師不再一味關注學生的成績，而是更加注重培養(yǎng)學生形成良好的思想品德以及社會主義核心價值觀。小學階段的學生不僅需要學習知識，還需要提升能夠進行自我調(diào)控的能力以及面對不同環(huán)境的使用能力，更能夠迎面直視生活中的挫折，并且能夠戰(zhàn)勝挫折?，F(xiàn)如今，小學階段的學生大部分是獨生子女，父母在傳統(tǒng)觀念的影響下，往往會出現(xiàn)過于溺愛的情況，基于此，現(xiàn)如今的獨生子女多多少少可能在面對實際生活中的挫折和困難時就會不知所措，因此，小學思想品德教師需要在正式課堂教學中合理引入挫折教育，進而培養(yǎng)學生形成一定的抗壓能力，并且能夠正確看待挫折并戰(zhàn)勝它，轉化成生活經(jīng)驗應用在其他方面上。本文基于挫折教育在社會和學校的必要性，結合小學思想品德學科的特點和小學階段學生的性格特點，探究分析挫折教育在小學思想品德課堂教學中的應用和策略。

關鍵詞：小學思想品德;挫折教育;應用;策略

小學階段的學生處于身心發(fā)展的初級階段，對于社會的認識微之甚微，缺乏相應的生活經(jīng)驗，并且價值觀還處于正在建設階段。但是，小學階段學生生長發(fā)育規(guī)律明顯，并且發(fā)展進程迅速，隨著年齡增長學生的個性也愈加明顯。處于小學階段的學生可能遭遇的挫折一般以在學習知識過程中遇到卡殼，抑或是成績不理想，更有甚者可能是為教師的責罰以及呵斥。基于此，小學思想品德教師需要充分結合學生的個性特點，以“尊重學生個性發(fā)展特點”為主引導學生形成良好的核心價值觀，進而幫助學生在面對生活或學習上所遇挫折時可以欣然面對，并在與挫折對抗的過程中不斷提升自身的抗壓能力。另外，教師在進行實際課堂教學時需要充分結合學生當下的心理狀態(tài)創(chuàng)設相對應的教學設計，針對性地面向全體學生，正視學生的個體差異性，幫助學生能夠在發(fā)展人生價值觀的關鍵時期形成正確的核心價值觀。

一、?巧妙設置挫折情境教學，幫助學生領悟克服方法

若是想幫助學生從真正意義上掌握并學習克服挫折的方法，教師需要讓學生知道挫折是我們?nèi)松缆飞媳仨毥?jīng)歷的過程，只有經(jīng)歷過挫折才能快速成長?；诖?，小學思想品德教師可以在實際課堂教學中結合學生的生活經(jīng)歷，以及學生的承受能力，創(chuàng)設相應難度的挫折情境，引導學生能夠通過自己的努力去克服困難。同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助教學方式搜索應對挫折的名人名言，以及先祖在面對挫折時怎樣應對的故事，在實際課堂教學中引導學生進行學習和理解。教師需要讓學生明白，挫折不是魔鬼，我們需要抱著正確的心態(tài)去面對它，不要逃避挫折，迎難而上。雖然過程可能會存在些許困難，可是當你戰(zhàn)勝挫折時，你會發(fā)現(xiàn)原來這都不算什么，并逐漸意識到自身具備的能力，提升學生的自信心。另外，教師還可以布置些許需要通過合作完成的課堂任務，鼓勵學生自由組隊進行合作，這樣不僅可以促進學生之間的情感聯(lián)系，還可以幫助學生提升自身的團隊合作精神。

例如，教師在進行人教版小學思想品德三年級上冊課程《我學會了》的課堂教學時，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要教學目標為幫助通過自我展示明確自身所具備的特點，進而體驗到進步的喜悅，同時也讓學生明白最初的失敗不一定持久，堅持下去可能會迎來最后勝利的光芒。教師首先可以引導每個學生將自己的特長展現(xiàn)出來，教師可以在課堂之初說“同學們，相信大家的愛好很廣泛，同學們也各個都‘身懷絕技，有許多特長，那你們誰愿意上臺展示自己的特長嗎？可以是才藝表演的形式，也可以是其他形式，請同學們積極舉手上臺表演”。教師在鼓勵學生積極在課堂上展示自己的特長之后，應該帶領其他學生給予該學生最大的掌聲和鼓勵，緊接著，教師可以進一步引導在課堂上進行特長展示的學生述說在學習過程中所遇到的挫折，而自己又是如何克服的。教師通過引導學生自我描述在學習該特長的過程中所遇到的困難和挫折，可以提升學生對于克服挫折的勝利感。接著，教師還可以開展“互相學習”的課堂教學活動，可以引導學生進行兩兩組隊，安排小組內(nèi)學生相互將自己的特長教給隊友。在兩位同學互相學習中，教師要能夠引導學生互相鼓勵，互相打氣，這樣能夠幫助學生引導隊友克服學習中可能遇到的困難，最后小組展示自己的學習成果。值得注意的是，教師在學生學習過程中可以進行巡視，如有發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，可以通過鼓勵和開導的方式引導學生通過自己的努力走出困境。這樣的教學方式不僅可以拉近學生之間的情感聯(lián)系，還可以提升學生面對挫折的應對能力以及解決問題的能力，實現(xiàn)“雙贏”局面。

二、?巧妙引導學生認識古人克服挫折的方法，提升學生自信心

小學階段的學生往往內(nèi)心比較單純，他們對于社會上除暴安良的英雄都具備向往精神。所謂英雄，是可以把人民利益放在第一位，善于幫助他人，具備超強意志力并付諸行動的人?，F(xiàn)實生活中大家都崇拜英雄主義，小學階段的學生同樣也不例外。而英雄作為教育模范和道德榜樣，他們的英雄事跡可以直擊學生的單純的心靈，基于此，小學思想品德教師可以結合小學階段學生的接受能力以及理解能力，選擇合適的榜樣人物，引導學生能夠參照和模仿榜樣人物的精神以及為人處世的態(tài)度，激勵學生通過與英雄的對比，認識自身的不足，并學習榜樣人物在面對挫折事件的心態(tài)和應對方式，通過自我反思提升自身的思想品德能力。

例如，教師在進行人教版小學思想品德三年級下冊《阿姨叔叔辛苦了》的課堂教學時，其課程教學目標在于引導學生設身處地地理解勞動者的辛苦，并延伸對勞動者的尊重和感激。其實英雄離我們并不遙遠，他們可能就在我們身邊，并在不知不覺中就做出了英雄事跡，推動社會的進步。社會上的勞動人民都是社會的英雄，他們用自己的雙手推動社會的發(fā)展，使我們的社會變得越來越好，這一點，教師需要引導學生進行正確認識。教師可以通過引導學生舉例說明生活中哪些勞動者的行為值得我們學習和敬佩，教師可以通過在課堂上提出問題的方式來引導學生回答。例如，教師可以說“同學們，我們的身邊有許多默默無聞、無私奉獻的人們，正是由于這些人的辛勤付出，我們的社會才得以發(fā)展和進步，我們的社會才會如此和諧，我們的生活才會越來越便利，那么同學們，你能說出在你的身邊和周圍，有哪些這樣的人嗎？請同學們積極思考問題，然后回答問題”。教師通過提出問題，引導學生回憶生活中有哪些默默無聞的勞動人民，能夠幫助學生樹立“事不論大小，只要是經(jīng)過自己的努力和腳踏實地一步步地克服困難做到的，都是值得尊敬的”。在有的學生回答“不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，清潔工叔叔和阿姨每天都起得很早，不辭辛苦地清理垃圾，我們才能看到如此干凈整潔的街道”，教師可以針對學生所說的情境進一步拓展該情境可以提出問題如“是啊，這位同學很善于觀察生活，清潔工叔叔、阿姨在寒冷的冬天不僅要清理垃圾，遇上下雪天還要清理雪，如果你們下次遇到清潔工叔叔、阿姨在艱難地清理地面上的雪，方便大家出行的時候，在有條件的情況下你愿不愿意幫助他們一起清理雪呢？”教師在這一情境上進行進一步的拓展，引導學生思考“我應該怎么做”，這樣可以提高學生體會到生活中勞動者的辛苦，以及在具體的鍛煉中，提高學生通過克服困難而獲得的成就感和自豪感。此外，教師還可以在教學條件允許的前提下，帶領學生零距離調(diào)查和觀察社會中的勞動者，學生在觀察的過程中可以明白勞動者在實際面對挫折時的勇敢和堅持，更能感受到勞動者為了社會做出的奉獻。這樣的教學方式不僅貼近生活，并且能夠深化學生對于挫折的理解和學習。

三、?多媒體開展貼近生活的情境教學法，引導學生從生活實際出發(fā)

小學思想品德教師要能夠對小學生進行貼近生活情境的思想品德教育，通過對生活中真實會發(fā)生的情境分析，引導小學生從生活實際出發(fā)，從生活中提高學生克服困難，打敗挫折的信心。此外，小學思想品德教師還要能夠引導學生將打敗困難和挫折的信念在具體的實踐中應用，提高小學生的成就感。

例如，小學思想品德教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取貼近生活的有教育意義的情境內(nèi)容，可以是以圖片的形式展示情境，也可以以播放視頻的方式來展示情境。小學思想品德教師選擇兩種展示情境的方式，小學思想品德教師要能夠根據(jù)課堂中學生的學習反應隨機應變，及時調(diào)整教學活動。例如，小學思想品德教師選擇了視頻的情境，該情境主要內(nèi)容是：小明和爸爸、媽媽一起去登山，由于小明第一次爬這么高的山，小明由最開始的興致勃勃，到才爬了三分之一的路程就已經(jīng)想要放棄，不愿意再和爸爸、媽媽一起繼續(xù)往上登了。這時候，小明爸爸和媽媽都停下來了，耐心地教導小明說“如果小明現(xiàn)在放棄繼續(xù)登山，那他就看不到山頂美麗的風景，半途而廢也不是一個好習慣，但是如果小明想要放棄的話，爸爸媽媽也尊重小明的選擇，但是爸爸和媽媽會繼續(xù)登山，直至登到山頂”。小學思想品德教師引導小學生認識到這一情境中小明在登山的時候遇到了困難，他的內(nèi)心活動是怎樣的，可以提出問題如“同學們，如果你是小明，你也去登山了，在登山的路途中你很累了，你是會放棄繼續(xù)登山，還是一鼓作氣和爸爸媽媽一起登上山頂，俯視山下美麗的風景呢？”小學思想品德教師通過引導學生進行情景帶入，引導學生換位思考，如果自己是小明，自己會怎么做。緊接著，小學思想品德教師可以進一步說“同學們，雖然有些事情我們要量力而行，但是量力而行是有前提條件的，在面對困難時，如果我們能堅定自己的信念，克服退縮的念頭，我們就能夠突破自己，打敗困難和挫折，這樣只要我們盡力了，哪怕結果不是那么理想，我們都應該為自己感到驕傲和自豪，因為我們戰(zhàn)勝的是自己。”這樣，通過貼合生活實際的情境教學，能夠進一步引導學生在生活中克服困難，打敗挫折的決心，在下次遇到困難或挫折的時候，學生就能夠有意識地要去克服困難和挫折。

四、?結語

基于此，小學思想品德教師需要將挫折教育滲透至實際課堂教學中。小學階段的學生對于挫折的認識可能是不全面的，他們可能第一反應就是逃避或者不知所措，教師需要在實際課堂教學中結合實際生活的例子和經(jīng)驗，幫助學生能夠直面挫折并戰(zhàn)勝它，提升學生自身的自信心。

參考文獻：

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[2]陳林君.小學品德教學中對學生實施挫折教育的探究[J].學周刊，2018（33）：100-101.

作者簡介：劉曉強，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣教研室。