鞏治強(qiáng)

摘要： 語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地關(guān)注科學(xué)的教學(xué)方法，只有運(yùn)用了相對(duì)于合理的教學(xué)手段，才能保證教學(xué)的成果得以優(yōu)化，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效更加的顯著。人文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要采取合理的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)分析的是初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體途徑和重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，因此需要積極地關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還應(yīng)該重視其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。初中階段，對(duì)于學(xué)生而言，屬于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵階段，因此，老師應(yīng)該抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，使其積極地接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證穩(wěn)步地提升自身的人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力地閱讀廣泛的知識(shí)，吸收書籍之中的精華，充分地感悟書籍中的內(nèi)涵，通過(guò)將感悟真正地運(yùn)用至日常生活中，促使自身的道德修養(yǎng)穩(wěn)步地提升，思想境界上升至更高的層次。老師在這個(gè)重要的階段，應(yīng)該掌握合理的方式強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，使得高素質(zhì)的人才得以培養(yǎng)。

一、 初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

語(yǔ)文知識(shí)多數(shù)是理論知識(shí)，但是其體現(xiàn)出極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，作為國(guó)家語(yǔ)言的傳輸載體，可以在普及的過(guò)程中被學(xué)生很快地熟悉并掌握，學(xué)生對(duì)其也表現(xiàn)出親切感。語(yǔ)文老師應(yīng)該格外地重視這個(gè)問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極地貫穿培養(yǎng)學(xué)生高尚品德及情操的教學(xué)實(shí)踐。只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)教育理念有所認(rèn)識(shí)，才能讓其更好地投入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，由此更好地促使其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，對(duì)日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此可以彰顯出其自身的價(jià)值，一方面，能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)穩(wěn)步地提升，另一方面，還能適當(dāng)?shù)劐憻捤麄兘鉀Q語(yǔ)文問(wèn)題的能力，使其掌握基本的語(yǔ)文技能，保證讓其更好地融入具體的文化氛圍中，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升，起到良好的陶冶情操的效果。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生開闊視野有著極大的幫助，可以讓學(xué)生不斷地沉淀內(nèi)涵，同時(shí)還能養(yǎng)成良好的修養(yǎng)及品德，使其擁有更高的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目有著較為深刻的影響。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生均受到應(yīng)試教育的影響，主張學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的就是為了應(yīng)對(duì)考試，從而忽視了教學(xué)的真正意義。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目地看重其對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并未重視其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，這就使得教書育人的真正內(nèi)涵被磨滅。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育幾乎是側(cè)重于理科性質(zhì)的學(xué)科，由此強(qiáng)化硬實(shí)力，卻沒(méi)有關(guān)注文化軟實(shí)力的提升，以至于忽視了對(duì)于傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的傳承和發(fā)展，忽視了人文氣息的傳遞，使得學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出畸形發(fā)展的狀態(tài)，并未實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響較大，是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，若是在這個(gè)階段尚未重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生日常的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。目前的教育體制仍然是應(yīng)試教育，為了更好地提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，老師們只關(guān)注學(xué)生成績(jī)提升的方式，卻未能關(guān)注其綜合素質(zhì)的情況，使得他們?cè)谟^念上未能構(gòu)建起良好的價(jià)值體系，缺乏科學(xué)的行動(dòng)指南。無(wú)論是教育本身還是老師個(gè)人，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不到位，使其無(wú)法合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解得以更新，老師應(yīng)該抓住課堂上的有限時(shí)間，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，深化其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助其應(yīng)用更多元的視角認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，又能彰顯出十分有利的促進(jìn)價(jià)值。為了更好地踐行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，老師在營(yíng)造教學(xué)情境的時(shí)候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肴宋乃仞B(yǎng)的基本內(nèi)容，這樣可以豐富教學(xué)的體系，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的人文意識(shí)，使之進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）探索豐富的培養(yǎng)途徑

為了加深學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)人文素養(yǎng)的理解，強(qiáng)化其基本的感悟，老師應(yīng)該積極地結(jié)合著教學(xué)的內(nèi)容探索實(shí)用的教學(xué)手段，采用多種多樣的培養(yǎng)方法，結(jié)合著基本的教學(xué)情況，使得學(xué)生掌握多種知識(shí)點(diǎn)，提升基本的認(rèn)知，由此讓其體驗(yàn)感更加真實(shí)，拓展老師們的教學(xué)路徑，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高，運(yùn)用相對(duì)新型的舉措，強(qiáng)化基本的支持力度。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)手段更加多元，因此老師們需要在語(yǔ)文教學(xué)中，積極地運(yùn)用科學(xué)的信息手段，鞏固語(yǔ)文教學(xué)的成果，同時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，鞏固自身的人文素養(yǎng)。

（三）積極引入小組互動(dòng)模式

語(yǔ)文重視語(yǔ)言的傳播，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該格外地關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)更清楚地分析，加深自我的認(rèn)識(shí)，通過(guò)深刻的討論，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)逐步強(qiáng)化，老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)匾胄〗M互動(dòng)模式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加地到位，通過(guò)展開深入的剖析，促使學(xué)生豐富彼此的見解，深化課堂上互動(dòng)的成效，鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化問(wèn)題，構(gòu)建起科學(xué)的互動(dòng)模式，使得學(xué)生可以通過(guò)合理的互動(dòng)提升認(rèn)識(shí)，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步地提升，對(duì)于新型的教學(xué)理念積極地貫徹。

（四）踐行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)

在學(xué)科類別上加以論證，語(yǔ)文這一學(xué)科相較于其他的學(xué)科而言與日常生活的聯(lián)系更加的緊密，正是因?yàn)檫@種緊密關(guān)系的存在，使得老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中積極地探索科學(xué)的生活教學(xué)法，由此強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更為理想的教育目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生落實(shí)必要的學(xué)習(xí)拓展，在深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象的時(shí)候，使其可以將所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用至日常生活中，由此感受體現(xiàn)出的人文內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的三觀。在學(xué)習(xí)一些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重視科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，掌握更扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，由此達(dá)到較為理想的拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）合理利用課外實(shí)踐活動(dòng)

初中生們本身?yè)碛兄脛?dòng)的天性，對(duì)于一些新鮮的事物，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，老師們應(yīng)該合理地把握學(xué)生的這一天性，抓住他們的好奇心，充分激發(fā)其想象力，促使其更好地提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能僅限于課堂之上，一方面，課堂時(shí)間有限，如果老師們所講述的教學(xué)知識(shí)都通過(guò)課堂模式加以落實(shí)，將無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性，需要老師們積極地拓寬新的教學(xué)渠道，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在學(xué)習(xí)一些具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容時(shí)，老師們可以帶領(lǐng)著學(xué)生參與戶外實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生接觸到大自然，接觸到更為真實(shí)的事物，這樣可以強(qiáng)化他們對(duì)理論知識(shí)的理解，使其更好地感悟知識(shí)的深厚內(nèi)涵。豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著極大的幫助，需要老師們對(duì)其格外的重視，只有學(xué)生將真實(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的過(guò)程相互結(jié)合，才能使其樹立起正確的思想，認(rèn)識(shí)到提升人文素養(yǎng)的意義，明確學(xué)以致用的道理。

（六）老師需提升自身的人文素養(yǎng)

老師對(duì)于教育活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地關(guān)注自身對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響，通過(guò)樹立榜樣作用，在潛移默化中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。初中生仍然會(huì)將老師們視為學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此老師的行為舉止影響較大，在對(duì)初中生們培養(yǎng)人文素養(yǎng)的時(shí)候，老師應(yīng)該關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提升，只有將自身的人文素養(yǎng)提升至更高的水平，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)，這將體現(xiàn)出深刻的教育意義。老師應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，順應(yīng)教育的潮流，融入新的理念，積極地參與到教書育人的活動(dòng)中，用更加積極的心態(tài)為學(xué)生傳授知識(shí)，以公正的角度尊重每一位學(xué)生。老師在課前應(yīng)該仔細(xì)的備課，將語(yǔ)文課堂和新課改要求相互結(jié)合，運(yùn)用新型的教育手段，為學(xué)生傳播知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂之上，老師們還應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，具有較大的幫助，能夠奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）細(xì)致整合語(yǔ)文教學(xué)的資源

對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該重視其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)前，老師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源加以整合，通過(guò)細(xì)致地整合所有的教學(xué)資源，給學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下更為牢固的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不限制于課本之上，生活中的很多事物都值得學(xué)習(xí)，因此老師們應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)著學(xué)生去體驗(yàn)生活，使其可以認(rèn)真地觀察生活中各個(gè)細(xì)微之處。大自然是一個(gè)非常優(yōu)異的學(xué)習(xí)資源，是知識(shí)最為豐富的書籍，老師們應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生親近自然，不斷地為其整合自然的知識(shí)，使得學(xué)生在情感以及心靈上產(chǎn)生共鳴，由此強(qiáng)化情感體驗(yàn)，不斷地陶冶自己的情操。大自然是學(xué)生獲取情感并獲取靈感的關(guān)鍵途徑，也是提升人文素養(yǎng)的重要渠道，老師需要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生放寬自己的視野，使之不斷地學(xué)習(xí)自然的奧秘，通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)，并將其合理地運(yùn)用至社會(huì)生活中，由此提升基本的思想境界。

四、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此需要重視科學(xué)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)囟酱僦鴮W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，由此為自己的未來(lái)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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