左明月

摘 ?要：在當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求，教師必須要尋找新的教學(xué)方式，為學(xué)生營造寬松和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都可以充分的發(fā)揮出來，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是當(dāng)前在初中語文教學(xué)中所主要推廣的教學(xué)思路，符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)改革，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0076-01

隨著社會(huì)的發(fā)展合作精神合作意識(shí)越來越受到人們所重視，所以初中語文教師必須著眼于學(xué)生的全面成長，有效促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用滿堂灌的教學(xué)方法忽略了學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了促使學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，教師要靈活地采用小組合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)質(zhì)量，留給學(xué)生更多自主研究和創(chuàng)新思維的空間。本文將探討小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出可行性教學(xué)方法，力求提高初中語文綜合教學(xué)水平。

1 ? 當(dāng)前初中語文小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

作為新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)實(shí)踐中受到了廣大師生的歡迎，目前雖然教師已經(jīng)開始著手對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，但很多語文教師的教學(xué)思想受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響限制，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用仍然存在一定誤區(qū)。首先當(dāng)前語文小組合作教學(xué)過于形式化，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，教師在教學(xué)中只不過是象征性地將附近的學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部小組合作學(xué)習(xí)只是存在于教學(xué)表面，并沒有進(jìn)行更加深入的研究。這樣的教學(xué)模式是沒有意義的，容易造成學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)有效性。并且由于教師只是單純地劃分學(xué)習(xí)小組，并沒有針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)小組成員并不知道具體分工以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的情況不同，思維活躍積極性高的學(xué)生往往更加愿意參與到小組討論中，而學(xué)習(xí)成績稍差，想象能力較弱的學(xué)生往往成為了小組合作學(xué)習(xí)的看客，缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與感，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去了原本的教學(xué)意義。小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師的職能缺失，在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主討論自主學(xué)習(xí)，但教師卻喪失了其指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中處于一種放任自流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知能力還不夠充分，所以想要通過自主學(xué)習(xí)討論的方式來完成所有的教學(xué)任務(wù)是不太可能了，教師仍需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能夠真正保證語文教學(xué)的有效性。

2 ? 合理劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師想要在教學(xué)過程中展開小組合作學(xué)習(xí)模式，那么就需要首先科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往按照座位來劃分學(xué)習(xí)小組這樣的小組劃分模式是不科學(xué)的，教師需要根據(jù)班級(jí)中所有成員的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)的接受能力和個(gè)人性格愛好等特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組成員可以相互交流和尊重學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提出個(gè)人意見，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但需要注意的是教師不能夠按照學(xué)習(xí)成績來劃分學(xué)習(xí)小組，需要保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部擁有各個(gè)學(xué)習(xí)階段的成員，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都成為班級(jí)的縮影，保證后進(jìn)學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)獲得充分的發(fā)揮，從而促使班級(jí)學(xué)生可以得到共同進(jìn)步。小組成員人數(shù)不宜過多，如果人數(shù)過多則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，小組成員人數(shù)也不宜過少，人數(shù)過少則導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，合作學(xué)習(xí)的初衷不復(fù)存在，一般來說學(xué)習(xí)小組人數(shù)為4～6人最佳。

教師也可以參與到學(xué)習(xí)小組的合作中去，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往以一種高高在上的姿態(tài)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于教師有一定的距離感，但在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部教師也成為了小組成員之一就可以降低學(xué)生對(duì)于教師的戒備感，拉近師生關(guān)系，在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氣氛，而學(xué)生與教師的討論過程中教師也能夠掌握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)總體情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況來修整未來的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

3 ? 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)

語文是學(xué)生在日常生活中必不可少的語言工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新具備一定的創(chuàng)新能力。單純的課堂講授學(xué)生的思維是完全跟著教師的教學(xué)步驟走，而創(chuàng)新思維則需要學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的主體意識(shí)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與探究。因此教師在進(jìn)行小組討論過程中，可以引入一些感性材料，有組織的讓學(xué)生展開討論。小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間獲得相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)于材料的不同感受提出意見和見解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)他人的理解來完善個(gè)人的思維，學(xué)生就會(huì)明白小組合作學(xué)習(xí)中的樂趣魅力，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師也需要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中積極的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)只采用對(duì)與錯(cuò)的方式，這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有辦法讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而也無法讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整與改正。教師必須要從多角度去分析解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生明白正確的學(xué)習(xí)方式掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，這樣學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位才會(huì)得到充分的落實(shí)，才有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法與思路，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

4 ? 結(jié)語

在初中語文教學(xué)中靈活的展開小組合作學(xué)習(xí)，可以保證每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生獲得更加全面的成長。

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