郝寶榮

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)模式近年來(lái)已經(jīng)深受廣大教育者的歡迎，有利于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也是師生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種教學(xué)方法與教學(xué)模式，這也就需要教師應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)原則與教學(xué)方法，如此也能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)條件，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)資實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行了分析，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?效果 ?方法

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0082-01

進(jìn)入到初中階段之后學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)因此整體的學(xué)習(xí)興趣不濃。同時(shí)，很多教師在課堂上過(guò)于注重給學(xué)生講解教學(xué)重難點(diǎn)，不重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如此也會(huì)加大學(xué)習(xí)難度[1]。合作學(xué)習(xí)模式是一種有利于學(xué)生互相合作互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)模式，教師科學(xué)應(yīng)用這一模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率，可以說(shuō)是雙贏的局面。

1 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要維度就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也能在互相討論的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式中就某個(gè)問(wèn)題達(dá)成公式，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的。此外，學(xué)生在討論的過(guò)程中也很容易出現(xiàn)問(wèn)題，這也是改變教學(xué)效果的重要前提，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為學(xué)生解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2 減輕教師壓力提高教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下處于主導(dǎo)地位，且數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，大都是由教師一人講課，在巨大的教學(xué)壓力下也很難取得良好的教學(xué)效果[2]。而教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并不需要教師給學(xué)生講解大量的問(wèn)題，在課堂上教師只需要給學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在思考與討論之后也能大體上掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及解決問(wèn)題的方法，接著教師再發(fā)揮自身引導(dǎo)著作用指出學(xué)生學(xué)習(xí)最存在的不足并進(jìn)行完善，如此也能達(dá)到減輕教師教壓力的作用，還能提高課堂教學(xué)效率。

2 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的方法

2.1 科學(xué)分組，彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足

教師在教學(xué)中要想達(dá)到提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的目的還需要科學(xué)分組。每個(gè)學(xué)生都是不同的，性格、能力以及知識(shí)水平等都有不同程度的差異，因此其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的方法也是不同的。通過(guò)科學(xué)分組也能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還需要教師在教學(xué)中給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)其不足。比如，以教學(xué)“概率”的相關(guān)內(nèi)容為例，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生對(duì)數(shù)字也比較敏感，但是也有的學(xué)生更擅長(zhǎng)于分析數(shù)據(jù)，因此筆者讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容。在此模式下筆者引導(dǎo)學(xué)生互相督促交流，為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2 小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式下學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。此外，教師在設(shè)置課堂評(píng)價(jià)體系以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也可以以小組為單位，這樣更能激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證其能有效學(xué)習(xí)[3]。以教學(xué)“平行線”這部分的內(nèi)容為例，由教師給學(xué)生出題，讓學(xué)生以小組為單位解答，給學(xué)習(xí)效果理想的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，以小組討論的情況以及學(xué)生在課堂上的參與程度為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生。整個(gè)課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率不斷提高，學(xué)習(xí)效果也更加理想，這也能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

2.3 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式主要是突出學(xué)生的課堂主體地位，更需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)著作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而教師也要做一個(gè)合格的監(jiān)督者，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。還需要注意的是，教師在課堂上提出的問(wèn)題也要具有一定的難度，若問(wèn)題比較簡(jiǎn)單學(xué)生完全可以獨(dú)立解決則適合實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決重難點(diǎn)知識(shí)，如此也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。以教學(xué)幾何圖形或函數(shù)這部分的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)好這部分內(nèi)容，因此，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就本節(jié)課重難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，如此也能讓學(xué)生在討論的過(guò)程中快速解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王媛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果[J].考試周刊，2018（6）.

[2] 孫海燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建[J].山西青年，2018（13）.

[3] 董善沛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2016（7）.